《學(xué)前兒童社會(huì)情感和社會(huì)技能的發(fā)展ppt課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)前兒童社會(huì)情感和社會(huì)技能的發(fā)展ppt課件（70頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第三節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)情感的發(fā)展 社會(huì)情感的內(nèi)涵社會(huì)情感是指伴隨整個(gè)社會(huì)心理過(guò)程產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和心理感受 是一種特殊的社會(huì)心理過(guò)程 包括情緒 依戀感 愉快感 同情心和責(zé)任感等 嬰兒安全性依戀的發(fā)展是其社會(huì)性情感發(fā)展的基礎(chǔ) 1 嬰幼兒依戀的發(fā)展 2 動(dòng)物世界溫馨的母子親情 3 人類偉大的母愛 母愛如水 滋潤(rùn)心田 上世紀(jì)感動(dòng)一代人的電影 媽媽再愛我一次 主題曲 世上只有媽媽好 4 不同發(fā)展階段的人際關(guān)系 親子依戀 同伴關(guān)系 浪漫關(guān)系 婚姻關(guān)系 不同的發(fā)展階段 5 依戀的發(fā)展 6 依戀是一種相互關(guān)系 日常同步性在嬰兒與照料者的依戀形成中發(fā)揮了重要作用 一 依戀的定義 依戀是嬰幼兒對(duì)其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿意離去的情感 是存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者之間的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系 7 母親與嬰兒同步化的入睡 8 二 依戀建立的前提 識(shí)別記憶客體永久性與 人物永久性 9 三 依戀的主要表現(xiàn) 啼哭 笑 吸吮 喊叫 咿呀學(xué)語(yǔ) 抓握 身體接近偎依和跟隨等行為 10 四 依戀的特點(diǎn) 1 在對(duì)象上 依戀具有選擇性2 在行為表現(xiàn)上 依戀者尋求與依戀對(duì)象身體親近3 在心理意義上 依戀者可以從中獲得慰藉和安全感 4 在依戀遭到破壞后 產(chǎn)生分離焦慮和痛苦 11 五 依戀的發(fā)展階段 基本依戀的發(fā)展階段 Schaffer 跨文化研究表明 依戀的發(fā)生時(shí)間有文化差異和個(gè)體差異 但發(fā)展模式卻基本一致 0 6周 12 六 依戀的形成理論 習(xí)性學(xué)理論 我可愛 故愛我英國(guó)精神病學(xué)家鮑爾比 1969 1980 為代表的習(xí)性學(xué)理論認(rèn)為 依戀是一套本能反應(yīng)的結(jié)果 13 勞倫茲的 印刻 反應(yīng) 印刻 現(xiàn)象 年幼者在出生早期的關(guān)鍵期里 天生就能學(xué)會(huì)跟隨并依戀一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo) 通常是母親 這是一個(gè)自動(dòng)的過(guò)程 幼禽不用教就會(huì)跟隨 印刻只會(huì)在幼禽出生后的關(guān)鍵期內(nèi)形成 印刻是不可逆轉(zhuǎn)的 只要小鵝開始追隨一個(gè)特定的目標(biāo) 不管這個(gè)目標(biāo)是它的母親還是勞倫茲 它都會(huì)一直依戀下去 14 精神分析理論 你喂我 所以我愛你 精神分析理論強(qiáng)調(diào)嬰兒在與能夠滿足其生理需要的對(duì)象保持接觸時(shí) 投入的能量 力比多 的重要性 精神分析理論的代表人物弗洛伊德十分強(qiáng)調(diào)喂養(yǎng)的方式 大小便的舒適和養(yǎng)成良好的排泄習(xí)慣對(duì)依戀發(fā)展的影響 而在艾里克森看來(lái) 從出生到1 5歲 是建立基本的信任感 克服不信任感的重要階段 15 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為撫養(yǎng)者不僅給嬰兒提供了食物 還提供了大量的視覺 聽覺和觸覺等刺激 這成為嬰兒對(duì)撫養(yǎng)者產(chǎn)生依戀的基礎(chǔ) 16 認(rèn)知理論 我愛你 因?yàn)槲沂煜つ?認(rèn)知理論認(rèn)為 嬰兒的依戀必須具有某些認(rèn)知能力 嬰兒必須學(xué)會(huì)區(qū)分環(huán)境中不同的人 嬰兒必須獲得了客體永久性的認(rèn)知能力 17 依戀的測(cè)量 依戀的測(cè)量工具安斯沃斯的陌生情景測(cè)驗(yàn)兒童進(jìn)行20分鐘的游戲 并使照看者及陌生人進(jìn)出房間 從而再現(xiàn)出大多數(shù)兒童在生活中會(huì)遇到的熟人 陌生人情境變換 觀察兒童行為的三個(gè)方面 探索行為 對(duì)陌生人和分離的反應(yīng) 與照料者的重聚 測(cè)量結(jié)果 安全型 抗拒型 回避型 組織混亂型用于測(cè)量1 2歲兒童依戀 18 陌生情境測(cè)驗(yàn)的八個(gè)情境 19 20 21 22 23 24 25 七 早期親子依戀的類型 安全型依戀 65 回避型依戀 20 抗拒型依戀 10 混亂型依戀 有母親在時(shí) 這類嬰兒會(huì)在以媽媽為中心進(jìn)行獨(dú)自探索 母親是 安全基地 當(dāng)母親離開時(shí) 嬰兒會(huì)有明顯的不安 當(dāng)母親返回時(shí) 嬰兒會(huì)跑上前 要擁抱等母親在場(chǎng)時(shí) 這類嬰兒對(duì)待陌生人很隨和大方 26 安全型依戀 65 回避型依戀 20 抗拒型依戀 10 混亂型依戀 這類兒童對(duì)母親在場(chǎng)或不在場(chǎng)影響不大 母親不是 安全基地 對(duì)母親的情感聯(lián)系和依賴較少 當(dāng)母親離開時(shí) 嬰兒很少表現(xiàn)出抑郁 顯得很冷漠 當(dāng)母親返回時(shí) 也沒有溫暖的回應(yīng) 對(duì)待陌生人有時(shí)很隨和大方 有時(shí)又很冷漠 27 安全型依戀 65 回避型依戀 20 抗拒型依戀 10 混亂型依戀 與母親在一起時(shí)也無(wú)法把母親作為安全探索的基地 母親要離開之前 總有點(diǎn)大驚小怪 顯得很警惕 如果母親要離開他 他就會(huì)表現(xiàn)出極度反抗 母親回來(lái)后 表現(xiàn)的很矛盾 想親近母親 又對(duì)母親的離去很生氣 發(fā)脾氣 從而抵抗母親的溫暖性安慰 對(duì)陌生人相當(dāng)戒備 28 安全型依戀 65 回避型依戀 20 抗拒型依戀 10 混亂型依戀 混合了回避型與抗拒型依戀的特征 對(duì)是接近還是回避照料者猶豫不決 他們可能在靠近母親的過(guò)程中突然跑掉 也可能在母親接觸他的過(guò)程中突然情緒爆發(fā) 29 八 早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的意義 1 依戀促進(jìn)了父母與兒童之間的親密性和聯(lián)結(jié)性 2 依戀對(duì)象能給嬰兒提供安全感 3 安全的依戀有助于兒童積極探索能力的發(fā)展 4 嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的師幼關(guān)系 同伴關(guān)系的發(fā)展 30 九 幫助孩子形成良好的依戀 1 注意 母性敏感期 期間的母子接觸 母性敏感期 是孩子剛出生的前幾天 2 盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離 特別是6 8個(gè)月后的分離 會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響 3 父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸 4 父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)作出反應(yīng) 注意孩子的行為 并給予一定的照顧 31 第四節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)行為技能的發(fā)展 親子交往同伴交往 32 美國(guó)合格父母十條標(biāo)準(zhǔn)1 孩子在場(chǎng) 父母不吵架 2 不拿自己的孩子和別人的孩子相比 3 父母之間互相諒解 4 任何時(shí)候不對(duì)孩子撒謊 5 與孩子之間保持親密無(wú)間的關(guān)系 6 孩子的朋友來(lái)做客要表示歡迎 7 孩子提出的問題盡量答復(fù) 8 在外人面前不講孩子的過(guò)錯(cuò) 9 觀察和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn) 不過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn) 10 對(duì)孩子的愛要穩(wěn)定 不動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣 33 親子交往 34 一 親子交往的含義 親子關(guān)系是指父母與子女的關(guān)系 也可包含隔代親人的關(guān)系 主要包括父母與子女的情感聯(lián)系以及父母的教養(yǎng)方式 狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系 即依戀 廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式 即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式 35 二 親子交往的特點(diǎn) 1 以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)關(guān)系 親子關(guān)系具有不可替代性 持久性 強(qiáng)迫性 2 親子關(guān)系具有不平等性 3 親子關(guān)系具有情感無(wú)私性 36 三 親子關(guān)系對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響 良好的親子關(guān)系是兒童身心健康 認(rèn)知能力 個(gè)性 社會(huì)性發(fā)展的重要保證 1 母子關(guān)系對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響安全的依戀關(guān)系母親的年齡 37 父親對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響研究 38 2 父子關(guān)系對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響研究發(fā)現(xiàn) 父親與母親在與子女互動(dòng)中是有明顯差異的 母親與嬰幼兒互動(dòng)時(shí) 大部分的時(shí)間是提供照顧 而父親在大部分時(shí)間里都是與子女游玩 而且游玩的方式也與母親不同 父親會(huì)玩一些不同尋常 不可預(yù)測(cè)且有點(diǎn)粗暴的游戲 而母親則是抱著嬰幼兒 安撫他們 和他們說(shuō)話 安靜的和他們玩 39 40 與較少照顧子女的父親相比 常照顧子女 對(duì)教養(yǎng)子女有積極態(tài)度的父親 更可能促進(jìn)嬰幼兒安全的依戀關(guān)系的建立 他們也更傾向于積極地評(píng)價(jià)自己的孩子 認(rèn)為自己的孩子是有能力的 41 四 父母的教養(yǎng)類型對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 同伴交往 52 一 同伴交往的含義 同伴關(guān)系是指兒童在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種兒童之間的人際關(guān)系 53 最初的交往 54 二 同伴交往的發(fā)生發(fā)展的階段1 客體中心階段0 10個(gè)月單向的社交行為多把對(duì)方當(dāng)玩具對(duì)待以物為中心 豆豆 9個(gè)月 爬到文文 8個(gè)月 的身邊 搶走了他玩得叮叮當(dāng)響的一串塑料鑰匙 文文試圖奪回鑰匙 但是沒有成功 他爬回媽媽的身邊 小聲哭了起來(lái) 55 2 簡(jiǎn)單互動(dòng)階段對(duì)同伴的行為作出反應(yīng)但多以自我為中心 甜甜 14個(gè)月 坐在地板上 苗苗 15個(gè)月 轉(zhuǎn)過(guò)身看著他 對(duì)他揮手 叫著 嗒 苗苗重復(fù)了多次才把甜甜逗笑 苗苗接著不停地叫 而甜甜不停地笑 這樣的游戲一直重復(fù)了12次 56 3 互補(bǔ)性互動(dòng)階段社會(huì)交往的復(fù)雜性提高主要體現(xiàn)在幼兒的游戲中 A 我是發(fā)射性機(jī)器人 我能從手指處發(fā)射導(dǎo)彈 還能從身體各部分 甚至從腿那兒發(fā)射 B 嘲笑說(shuō) 不 你是笨蛋機(jī)器人 A 不服氣地 不 我是發(fā)射性機(jī)器人 B 不 你就是笨蛋機(jī)器人 A 快哭了 不 不是這樣 B 意識(shí)到A不高興了 我是狗狗機(jī)器人 A 心情轉(zhuǎn)好 我是老虎機(jī)器人 57 4歲幼兒開始交友 5歲幼兒由母愛需要逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ν榈男枰?同伴關(guān)系開始沖破親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢(shì) 逐步成為兒童人際關(guān)系的主要內(nèi)容 4 6歲是同伴關(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期 58 幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展 1 3歲左右 兒童游戲中的交往主要是非社會(huì)性的 兒童以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹?彼此之間沒有聯(lián)系 各玩各的 2 4歲左右 聯(lián)合性游戲逐漸增多 并逐漸成為主要游戲形式 3 5歲以后 合作性游戲開始發(fā)展 同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展 4 幼兒期同伴交往主要是與同性別的兒童交往 而且 隨著年齡的增長(zhǎng) 越來(lái)越明顯 59 什么樣的兒童受 不受歡迎 三 影響同伴交往發(fā)展的因素 學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀外表漂亮行為舉止平靜 出色 合作 助人熱情 外向 學(xué)習(xí)成績(jī)差或成就感低外表沒有吸引力喜怒無(wú)常 吹牛 小氣 攻擊性強(qiáng)對(duì)人持批評(píng)態(tài)度 60 2 社交技能 61 父母對(duì)幼兒同伴關(guān)系的影響1 直接影響入學(xué)前 父母幫助他們建立有益的同伴關(guān)系 父母也會(huì)通過(guò)提供如何對(duì)他人采取行動(dòng)的指導(dǎo)來(lái)影響兒童的同伴關(guān)系技巧 2 間接影響與父母建立了安全的依戀關(guān)系 有利于積極同伴關(guān)系的建立 親子游戲是提高幼兒同伴交往技巧的有效手段 62 四 同伴交往的類型 龐麗娟 受歡迎的幼兒這類幼兒喜歡與人交往 在交往中積極主動(dòng) 且常表現(xiàn)出友好積極的交往行為 因而受到大多數(shù)同伴的接納 喜愛 具有較高的影響力 63 2 被拒絕的幼兒 64 被忽視型幼兒 65 一般型的幼兒在同伴交往中表現(xiàn)一般 既不是特別主動(dòng)友好 也不是特別不主動(dòng) 不友好 同伴有的喜歡他們 有的不喜歡他們 他們既不被同伴特別喜愛 接納 不被特別地忽視拒絕 因此在同伴心目中的地位一般 66 五 同伴交往對(duì)幼兒發(fā)展的影響1 促進(jìn)兒童社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展2 幫助兒童擺脫自我中心 利于兒童自我概念的形成3 同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要4 可以培養(yǎng)兒童良好的人格 67 六 同伴接受性研究 同伴關(guān)系的測(cè)量直接觀察兒童的行為 詢問其他人 老師或家長(zhǎng) 詢問孩子 社會(huì)提名法 你最喜歡班上哪3個(gè)小朋友 正提名 你最不喜歡班上哪3個(gè)小朋友 負(fù)提名每個(gè)小朋友正提名得分負(fù)提名得分 68 七 最初的友誼 幼兒的友誼多數(shù)建立在地理位置接近喜愛共同的活動(dòng) 或擁有有趣玩具的基礎(chǔ)上 他們對(duì)友誼的看法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成熟 他們的友誼不持久 不能經(jīng)受住彼此信任的考驗(yàn) 早期的友誼為兒童提供了社會(huì)支持 69 Clicktoeditcompanyslogan 謝謝 70