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11、與朱元思書 備課教師 使用教師 授課時間 課時 2 課題 11、與朱元思書 課型 精講 教學目標 1、進一步掌握積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。 2、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。 3、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 重點 1、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美 2、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 難點 1、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美 2、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 教學用具 多媒體 教學環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 復習 新課導入 第一課時 “天下西湖三十六，就中最好是杭州。”其實，只要你再向前跨出一步，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)一條秀絕人寰的綠色飄帶徜徉在同樣青翠的群山之間，這就是富春江。古往今來，它傾倒了無數的文人墨客，留下了無盡的美麗傳說……同學們，今天我們就可以一睹它的芳容了。一起來學習吳均的《與朱元思書》吧。 課 程 講 授 1、作者簡介 吳均（469—520），字叔庠，吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝梁文學家。吳均的詩文清新且反映社會現(xiàn)實，其文工于寫景，風格峻拔清麗，時人紛紛效仿，稱為“吳均體”。著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷。 2、寫作背景 吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會動蕩。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿?！北砻髯约合胍o官到石門山中去隱居。 3、文體知識 《與朱元思書》是一篇以駢文寫成的書信。駢文，又稱“駢體文”，是和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢體文的最大特點是講求對仗。全篇以偶句為主，講求平仄，講究用典。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯?！杜c朱元思書》具有駢文的音韻美，卻無駢文的繁復，全文清新、優(yōu)美，是我國古代文學中描寫山水的經典之作?！咀灾鲗W習】 1、讀準字音 縹碧（piǎo） 急湍（tuān） 軒邈（xuān miǎo） 泠泠（lnɡ）嚶嚶（yīnɡ）鳶飛（yuān） 戾天（l） 經綸（ln） 窺谷（kuī） 2、通假字 蟬則千轉不窮（通“囀”，鳥叫聲）窺谷忘反（通“返”，返回） 3、古今異義 一百許里（古義：附在整數詞之后，表示約數 今義：應允，或者，可能） 鳶飛戾天者（古義：至、到達 今義：罪過，乖張） 經綸世務者（古義：籌劃、治理 今義：比喻規(guī)劃、管理政治的才能） 4、一詞多義 5、詞類活用 負勢競上（名詞做動詞，向上生長） 互相軒邈（形容詞做動詞，爭著往高處和遠處伸展） 任意東西（名詞做動詞，向東或向西） 風煙俱凈（形容詞做動詞，消凈，散凈） 橫柯上蔽（名詞做狀語，在上面） 猛浪若奔（動詞做名詞，飛奔的馬） 6、文言句式（省略句） 從流飄蕩，任意東西（省略主語“我的小船”） 急湍甚箭（省略介詞“于”，應為“急湍甚于箭”） 第二課時 【通讀課文，整體感知】 1、文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征? 2、作者筆下的水是怎樣的情狀？請根據文中的有關詞語說說水的特點。 3、作者眼中的山是怎樣的？請根據文中的有關詞語說說山的特點。 【再讀課文，梳理結構】 本文第一段概括介紹富陽至桐廬的景物是“奇山異水，天下獨絕”，第二、三段分別描寫異水奇山。第一段與第二、三段是總分關系。作者是乘船游覽富春江，立足點是在江中船上，所以采取了由近到遠的順序來寫景，先寫近處的“異水”，再寫遠處的“奇山”。 【感受作品意境美】 根據課文內容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。 【感受作品志趣美】 本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。請反復品味課文，聯(lián)系作者所處時代背景和其生平經歷，看看作者描寫景物時流露出了怎樣的情感和志趣? 吳均曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來朝廷也曾恢復了他的官職，但他從官場傾軋中悟出了仕途的險惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現(xiàn)（從文中找出相關語句，并進行分析 【賞析文章語言美】 討論、探究本文的語言美。 （示例）1、本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。 語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。 2、抓住特征、有層次地描寫景物和從多角度、運用多種修辭手法來表現(xiàn)富春江的山水的特點是這篇游記散文的主要特色。 【把握文章主旨】 1、“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 2、結尾處的寫景有什么作用？ 小結 作業(yè)布置 朗讀課文，達到背誦程度 板書設計 課后反思 注意：①解釋加點詞一定要準確，避免只解釋大意，造成丟分。②課內文段中的加點詞一般都出自課本注釋，要識記準確。③要注重文言詞語意義的遷移，以應對課外文段中的加點詞。④解釋詞語時，字要寫對，不要出現(xiàn)錯別字。