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1、《換個角度想一想》教學設計 建華區(qū)東路小學 范輝 教學目標： 1、知識與技能：通過活動，讓孩子們學會從他人的情感和想法等角度，去判斷、理解和解決問題。 2、過程與方法：培養(yǎng)孩子們在與他人的交往互動中，多角度地看待和思考問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過感受不愉快的事情帶來的煩惱，使孩子們懂得在人際交往中要尊重他人的選擇，理解他人，積極樂觀地思考和對待事情，做一個快樂的學生。 教學重難點： 讓孩子們學會從多角度看待和思考問題；引導孩子們了解他人的心情和感受，學會理解、寬容和欣賞他人。 教學準備： 1、了解學生的交友情況。 2、教學課件。 3、圖畫紙、水彩筆等。

2、 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 1、教師課件出示幾張圖片：請你以最快的速度看一看，說說圖片里畫的是什么？ 為什么看到圖片，有的同學說是花瓶，有的同學說是人的側臉呢？ 2、過渡：同學們，同樣一幅畫，從不同的角度去看，我們看到的結果會不同。生活中也是如此，當遇到問題時，我們不妨試著換個角度去想一想，也許我們會看到事情的另一面，也許煩惱就會悄然消失了。 這節(jié)課就讓我們試著換個角度想一想。（板書課題） 二、活動體驗，明理悟道。 小組活動一：試一試換個角度想問題 1、教師過渡：同學們，由于有時我們對同一事情的想法、感受不同，同學之間也會發(fā)生沖突，那么怎樣設法避免和解決沖突呢？

3、 2、教師出示課件動畫（教材28頁這兩幅圖的內容）： 芳芳：咱們三個玩跳皮筋。????????麗麗：我不想玩，我還要看電視呢！ 蘭蘭：來吧，差一個沒法玩。????芳芳：以后不找她玩了。 蘭蘭：哼，真不夠朋友。?????????? 麗麗：這也值得生氣？我不就是不想玩嘛！ 3、大家說一說：三個好朋友為什么會產生矛盾？你能幫她們想一個解決矛盾的好辦法嗎？現(xiàn)在就讓我們試著讓她們都換個角度想一想，看看結果會怎樣？ 生①：如果我是芳芳，我會想到麗麗是個電視謎，我要說服蘭蘭去找別人玩或者參加其它活動。 （師：這樣你就不會生氣了，是嗎？告訴老師：此時你的心情怎樣？） 生②：如果我是蘭蘭，我應該

4、站在麗麗的角度想：她可能今天不太舒服，或者是好不容易碰到了自己盼望已久的電視節(jié)目，我不會強求她再跟我們去跳皮筋了。 （師：你這樣理解麗麗，你們之間就不會產生矛盾了。這時，你還生氣嗎？） 生③：如果我是麗麗，不會自己只顧著看電視，既然朋友們來找我玩了，我就跟她們一起玩跳皮筋，朋友開心了，自己也會高興的。 （師：真不錯！這樣你們又是非常要好的朋友了！老師也替你們感到高興?。? 生④：如果這幾個同學都能為對方考慮，不只顧著自己，做到心中有他人，大家都會很開心…… 教師小結：同學們，你們都能試著換個角度想問題，令大家皆大歡喜，老師感到非常高興。生活中我們會經常遇到遇到與別人想法不一致的時候，這

5、是非常正常的情況。我們凡事要適當地站在對方的角度想一想，尊重別人，了解別人的內心感受，這就是換位思考。（教師板書：換位思考） 活動二? 了解人的情緒 教師過渡：換個角度想問題，我們要學會了解人的情緒。 1、請同學們把準備好的圖畫紙和彩筆拿出來，畫出不同情緒下人的面部表情，如高興、生氣、快樂、悲傷等等。 2、展示學生的作品：說說什么時候你感到高興（生氣、快樂、悲傷……）？為什么會感到這樣？ 你怎么知道他人感到生氣（尷尬、悲傷、孤獨、厭煩……）呢？ 3、教師小結：開心的時候，我們的心情會如陽光般燦爛，生氣或悲傷的時候，我們的心情當然會如陰云密布一般。不同的情緒給我們帶來不同的心情和感受

6、。 小組活動三：他什么生氣？ 1、（教師演示課件）課間時，李勇坐在座位上，皺著眉頭，拄著腮幫，悶悶不樂。丁丁說：你們知道嗎？李勇的媽媽下崗了。小強說：真的？他爸爸病休在家，這回可慘了。 教師引導：假若你是李勇，聽到同學們的議論，你心里會有什么感覺？ 2、（教師演示課件）丁丁走到李勇的面前說：李勇，沒關系，我家有錢，以后你需要錢說一聲，我給你。李勇卻說：誰要你的錢！丁丁很納悶：我好心幫他，他為什么生氣？ 教師引導：當自己的心情不好，或是遇到麻煩時，自己希望別人怎樣對待自己？ 3、假如老師就是李勇，你們有什么好辦法來關心我、寬慰我，而且讓我愉快地接受？ 謝謝同學們的關心和寬慰，相信在

7、大家的幫助下，我們家一定會度過難關的。 4、教師小結：李勇在大家的幫助下，順利地解決了難題，他的臉上又露出了笑容。我們換個角度想問題，了解別人的內心感受，同情他們的不幸，也尊重他們的人格，這就是理解別人。（板書：理解別人） 小組活動四：體驗別人的感受 1、（教師演示課件） 她叫琪琪，她為什么傷心地哭了呢？原來同學們值日，打掃教室，冬冬的臟水不小心弄臟了琪琪的新裙子，琪琪又生氣，又傷心，冬冬連聲說對不起。 2、教師誘導：就這件事，你有什么看法？琪琪這樣做好不好？冬冬又會有怎樣的感受呢？同桌之間討論討論。 3、教師：冬冬很難過，如果是你，遇到這樣的事，你怎樣做更好，才不會讓東東傷心呢？

8、誰來演一演？ 教師小結：同學之間一旦遇到不愉快的事或有了矛盾時，我們都要為了對方想一想，學會寬容別人。（板書：寬容別人） 三、遷移拓展，知行統(tǒng)一。 過渡：生活中我們常常會遇到各種各樣的難題，老師這兒就有兩個，誰愿意幫助老師解決？ 1、老師在講課的時候，總有同學不注意聽講。如果你是老師，你有什么感受？作為學生，你應該怎么做呢？ 教師小結：老師備課、上課是很辛苦的一件事，認真聽講，就是尊重老師，尊重老師的勞動。 2、當同學有求于你的時候：一天，同學問你一道難題，而你這時正在做題，沒時間，你特別心煩。學習了今天這節(jié)課，你該怎樣處理這件事呢？ 3、同學們以前都有過被別人冤枉或被別人誤會的

9、時候，你感到很委屈，有沒有這樣的事？說一說。 生活中這樣的是很多，如果每個同學遇事都能換個角度想一想，我們就能得到大家更多的喜愛，擁有更多的朋友。（板書：朋友更多）能夠換個角度想問題，這也是一個人的修養(yǎng)。 四、總結激勵，升華情感。 同學們，世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。讓我們一起帶著包容的胸懷，去換個角度寬容別人、理解別人、欣賞別人，那么我們的生活一定會更加快樂，我們的明天一定會更加美好！ 板書設計： 換個角度想一想 換位思考

10、 理解別人 }朋友更多 寬容別人 教學反思： 《品德與社會》課程是以兒童的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎?！稉Q個角度想一想》這節(jié)課的內容主要是圍繞學生在生活中遇到的困難和煩惱而編排的，同時也向孩子們呈現(xiàn)出在人際交往中應注意的問題。強調教學要與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、關愛、尊重他人，從行動上真正幫助他人。教材中的活動安排既是虛擬的社會生活也是現(xiàn)實的生活實際，孩子們易于接受和

11、理解。 小學三年級的孩子，往往自我為“中心”的意識較強，平時生活中只會站在自己的角度上考慮問題，不會體察我們會給別人帶來什么感受，而本課的教學目的是幫助學生學會運用換位思考的方法，了解他人的心情和感受，達成相互間的理解和包容。新課程要讓學生參與到教學中來，讓他們大膽活動，形成共識。在這堂課設計中，我不僅考慮要讓學生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設計了四個小組活動環(huán)節(jié)：試一試（看課件體驗），畫一畫（了解人的不同情緒）幫一幫（師生換位表演感悟），演一演（體驗別人的感受）。在活動中，我創(chuàng)造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，及時給予鼓勵和表揚，收到了較好的教學效果。

12、 教學中我聯(lián)系生活實際，引導學生進行討論，培養(yǎng)她們解決問題的能力。因為有些問題對孩子來說比較敏感，所以在通過舉實例，“假如是我”等環(huán)節(jié)的教學后，我讓學生們發(fā)表自己的見解，孩子們說要學會用自己的方式解決問題，在相互理解中友好相處。我覺得這個內容的設計非常及時，現(xiàn)在的學生遇到的家庭問題較多，特別是父母離異或者下崗后的家庭變化，因此對學生的換位教育顯得十分必要。討論時我還盡量安排一些虛擬的實例，通過積極引導，學生領悟到應該對這些同學同情和關愛，尊重他們的情感和人格。他們還提出了合理解決問題的方法，明白了事非，懂得了寬容別人，理解別人是一種美德。相信同學們在生活中遇到類似問題，肯定能做得更好 ?????