《高三語文一輪復(fù)習(xí) 第2部分 古代詩文閱讀 專題二 古代詩歌鑒賞 2 從答題角度尋求突破方法課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語文一輪復(fù)習(xí) 第2部分 古代詩文閱讀 專題二 古代詩歌鑒賞 2 從答題角度尋求突破方法課件（217頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二板塊從答題角度尋求突破方法第二板塊從答題角度尋求突破方法-2-整體閱讀方略鑒賞古代詩歌的基本程序一、審標(biāo)題,明內(nèi)容,捕捉情感線索標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵姼璧臉?biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向,可以揭示思想內(nèi)容,可以讓人明了是哪一類詩,進(jìn)而明了詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等,便于快速理解詩歌。1.看題目猜測(cè)內(nèi)容走向。如:2015年江蘇高考秋日題竇員外崇德里新居,“秋日”交代時(shí)間;“題竇員外崇德里新居”,交代內(nèi)容。據(jù)此可猜測(cè)詩歌的內(nèi)容可能是:朋友新居落成,寫詩抒情。2015年課標(biāo)高考全國發(fā)臨洮將赴北庭留別,“發(fā)臨洮”“赴北庭”,交代事件;“留別”交代內(nèi)容。據(jù)此可推測(cè)詩歌要寫沿途景象,抒

2、思家報(bào)國之情。-3-2.看題目推斷表現(xiàn)手法。如:2015年四川高考夏日游山家同夏少府,“夏日”交代時(shí)間;“游山家”,交代事件;“同夏少府”,交代人物。據(jù)此可推測(cè)出詩歌的表現(xiàn)手法可能是:借景抒情,表達(dá)對(duì)自然景色的熱愛。2015年課標(biāo)高考全國殘春旅舍,“殘春”,交代時(shí)間和景物;“旅舍”,交代地點(diǎn)。據(jù)此可推測(cè)出詩歌的表現(xiàn)手法是借景抒情,表達(dá)孤單之苦,寫羈旅之愁。3.看題目推測(cè)情感流向。如:2015年天津高考雨過至城西蘇家,“雨過”,交代時(shí)間,暗示心情;“至城西蘇家”,交代內(nèi)容。據(jù)此可推測(cè)詩歌寫了雨后訪友的愉悅之情。2015年福建高考秋夜紀(jì)懷,“秋夜”交代時(shí)間,暗示心情;“紀(jì)懷”,暗示寫景抒情。結(jié)合作

3、者陸游的人生經(jīng)歷,據(jù)此基本可推斷詩歌內(nèi)容是寫老年壯心,抒報(bào)國情懷。-4-二、審作者,明時(shí)代,揣摩背景信息讀詩講究“知人論世”,所以,一定要重視詩歌的作者。要盡量了解詩歌作者的身世、其所處的時(shí)代特點(diǎn),以及其創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。如:2015高考安徽高考月圓,作者是杜甫。聯(lián)系杜甫顛沛流離的經(jīng)歷和思家懷歸的情感,月圓一詩的內(nèi)容和情感則不難理解。2015年高考課標(biāo)全國高考發(fā)臨洮將赴北庭留別,作者是岑參。如果大家知道岑參是盛唐邊塞詩人,長于七言歌行,由于從軍多年,對(duì)邊塞生活有深刻體驗(yàn),善于描繪塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)氣象,氣勢(shì)豪邁,情辭慷慨,那么,理解發(fā)臨洮將赴北庭留別這首詩的情感與表現(xiàn)手法,問題就

4、好解決了。除時(shí)代信息外,我國古代士子的人生之路,也有著許多共性的地方,對(duì)其作品寫作的人生階段的把握,也能給我們提供解讀詩歌內(nèi)容情感的鑰匙。-5-他們一般是早年讀書,胸懷天下,四方結(jié)友,壯志豪情。宗愨“愿乘長風(fēng)破萬里浪”(宋書宗愨傳)、李賀“少年心事當(dāng)拿云”(致酒行)、杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”(望岳)都是典型的書生意氣。然后參加科舉考試,或金榜題名、春風(fēng)得意,或失意落第、嘆憂寫愁。孟郊“春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長安花”(登科后)、白居易“得意減別恨,半酣輕遠(yuǎn)程”(及第后歸覲,留別諸同年)、張繼“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”(楓橋夜泊)是這一階段情感的代表。接下來是宦游四方,羈旅行役,或

5、想家思人,或念君憂國。得意者談建功立業(yè),失意者言貶謫之愁。李白“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟”(渡荊門送別)、白居易“我厭宦游君失意,可憐秋思兩心同”(縣西郊秋寄贈(zèng)馬造)、李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”(夜雨寄北)正是這種處境和心情的體現(xiàn)。-6-最后是離別官場(chǎng),或頤養(yǎng)天年,或歸隱山林,人生境況、生活感慨,自然成為詩歌的主題。陶淵明“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”(歸園田居)、張籍“白發(fā)如今欲滿頭,從來百事盡應(yīng)休”(書懷寄王秘書)、蘇軾“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,又何妨”(江城子密州出獵)、陸游“白發(fā)當(dāng)歸隱,青山可結(jié)廬”(思蜀)都是顯示了此境此情。-7-三、審體裁,明章法,了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以律詩和絕句為

6、例,前人將律詩和絕句的章法歸結(jié)為“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四字?！捌稹奔匆皇自姷钠鹁?“承”是承接起句,是“起”句的延續(xù)、延伸,“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句,表明詩意的轉(zhuǎn)折變換,“合”則是合筆,是結(jié)句,往往有點(diǎn)明題旨,收束全詩的作用。如王昌齡的閨怨:閨中少婦不曾愁,春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。-8-首先“閨中少婦不曾愁”,這是“起”,寫出了“少婦”無憂無慮的感受。接著的“春日凝妝上翠樓”,這是“承”上句的“不曾愁”而來。這里,詩人寫少婦相思之情,不是直接描寫,而是迂回曲折,所以,第三句“忽見陌頭楊柳色”承接上一句而“轉(zhuǎn)”,其中一個(gè)“忽”字,明確地表明了少婦的情感發(fā)生了變化。最后“悔教夫婿覓

7、封侯”,是詩歌的“合”,是少婦“怨”的集中表現(xiàn),其中的“悔”字很好地表現(xiàn)了少婦由“不曾愁”而達(dá)到最后的“怨”情?？梢哉f,詩人的構(gòu)思婉轉(zhuǎn)曲折,很有吸引力,而且卒章顯志,使詩歌的感染力增強(qiáng)。“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四個(gè)部分之間,都有著密切的聯(lián)系,而每一部分,又都關(guān)乎主旨,關(guān)乎作者的情感。掌握了這個(gè)規(guī)律,也就握住了一把打開古詩鑒賞之門的鑰匙。-9-四、審語言,明句意,體會(huì)表達(dá)技巧古代詩歌大都篇幅短小,其語言高度凝練、概括、含蓄而富有跳躍性,即通常所謂的“詩家語”。因此,讀詩時(shí)千萬不能一掃而過,否則絕對(duì)是讀不懂、讀不透的。由字詞到句意,由句意到全詩,邊讀邊想,力求還原詩歌畫面,進(jìn)而明白所用的技巧,體會(huì)

8、它所帶來的美妙效果。如:如韋莊春陌二首(其一):滿街芳草卓香車,仙子門前白日斜。腸斷東風(fēng)各回首,一枝春雪凍梅花。這首詩寫傍晚時(shí)分,一群女子和各自心愛的人春游歸來,車子把街道擠得水泄不通,可是一位女子卻從早到晚站在仙子門前,一直到“白日斜”也沒有等到她的情郎,大家回首向她道別,她的心如“斷腸”般悲痛,但是她還在等待,其容貌如在寒雪中凝結(jié)的一枝梅花。-10-詩的尾句很奇特,按理性邏輯應(yīng)該是“一枝梅花凍于春雪”,但詩人卻將“一枝”這個(gè)數(shù)量詞修飾“春雪”這個(gè)名詞。這種錯(cuò)位,完全違背了語法和邏輯規(guī)范,卻顯得別致而新穎,給讀者以強(qiáng)烈的沖擊。如果將詩句寫成“一枝梅花凍春雪”或“春雪凍一枝梅花”,那就俗不可耐

9、、索然寡味了。另外,在古代詩歌中,比喻、比擬、夸張等修辭手法我們都能夠辨識(shí),但是一些不常用,或者說是古詩中特有的修辭手法就必須了解,比如互文。例如:王昌齡的出塞“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,就不可理解為月是秦朝的關(guān)是漢朝的;木蘭詩“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離”,也絕不是雌雄異樣,否則“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”就無從說起;白居易琵琶行“主人下馬客在船”,如果理解為主人下了馬,客人上了船,就無法解釋“舉酒欲飲無管弦”和“江州司馬青衫濕”了。-11-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三鑒賞古代詩歌的三類形象詩歌是抒情的藝術(shù),而詩人的思想感情往往是借助詩中的形象委婉含蓄地表達(dá)出來的。因此,鑒賞古代詩歌,首先必須把握古代

10、詩歌的形象。所謂形象就是主觀情意和外在物象融合的結(jié)晶,是浸潤著作者濃郁主觀情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三種。補(bǔ)救訓(xùn)練-12-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三一、人物形象詩歌中的人物形象包括抒情主人公形象和詩歌所刻畫的人物形象。抒情主人公形象就是詩人自己的形象,是“詩化了的作者”。詩歌是詩人主觀情感的產(chǎn)物,必然帶有詩人的痕跡。通過詩中人物的所作所為、所見所想可以推想出詩人的形象特征。而在敘事或詩人隱身的詩歌中,詩人往往借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對(duì)生活的感受、對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)人生的領(lǐng)悟,或者寄托自己的理想?！境Ｒ娫O(shè)問方式】詩歌中的人物形象具有怎樣的特點(diǎn)?

11、試加以分析。這首詩塑造了怎樣的詩人(或主人公)形象?結(jié)合具體詩句分析。簡要分析(或概括)詩中刻畫的人物形象。詩歌的某一聯(lián)或幾聯(lián)刻畫了怎樣的人物形象?補(bǔ)救訓(xùn)練-13-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三典例1詩人自己的形象(2013重慶高考)閱讀下面這首詞,然后回答問題。鷓鴣天酬孝峙清錢繼章發(fā)短髯長眉有棱,病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ?仿佛終南石里藤。閑倚杖,戲臨罾。折腰久矣謝無能。熏風(fēng)未解池亭暑,捧出新詞字字冰。作者簡介:錢繼章,字爾斐,號(hào)菊農(nóng),浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人,明朝曾為官,入清不仕,撰有菊農(nóng)詞。注:孝峙:王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文學(xué)家。罾:用竹竿做支架

12、的方形漁網(wǎng)。熏風(fēng):東南風(fēng)。上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運(yùn)用了什么手法?補(bǔ)救訓(xùn)練-14-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三參考答案:容貌病態(tài)怪異,性格堅(jiān)韌不拔。用描寫刻畫外貌,用比喻突出性格。解析:詞作上片前兩句描寫了詞人的容貌形象,后兩句則表現(xiàn)了詞人的品質(zhì)。這位詞人,頭發(fā)很短,胡須很長,眉毛高聳,儼然正怒目睜睜地睥睨環(huán)宇;一副面帶“病”容又顴骨凸起的奇特形狀,一個(gè)“怪”字寫出了他容貌奇特的整體特征。其中,“發(fā)短”暗對(duì)清朝的“長辮”,是極有膽識(shí)的藝術(shù)展現(xiàn)。而他的心態(tài)卻仿佛終南山石罅里一根蔓延的青藤,一任嚴(yán)霜侵襲、暴雨擊打,卻等閑視之。補(bǔ)救訓(xùn)練-15-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二誤區(qū)規(guī)避

13、尖子生錯(cuò)題本三典例2詩中的人物形象閱讀下面這首宋詞,回答問題。破陣子宋晏殊燕子來時(shí)新社,梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn),葉底黃鸝一兩聲,日長飛絮輕。巧笑東鄰女伴,采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢(mèng)好,原是今朝斗草贏,笑從雙臉生。詞的下片寫人物,試簡要分析詞中的女主人公是一個(gè)怎樣的形象,并簡要說明詞人是從哪幾個(gè)方面來刻畫這一形象的。參考答案:詞中的女主人公是一個(gè)活潑天真、純潔無瑕的少女形象。詞人是從聲音“巧笑”,表情“笑從雙臉生”,動(dòng)作“逢迎”,心理“疑怪昨宵春夢(mèng)好”等方面來刻畫這一形象的。補(bǔ)救訓(xùn)練-16-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三解析:本題考查鑒賞詩歌的形象。這首詞描寫了古代少女們春

14、天生活的一個(gè)小片段,上片寫景,下片寫人。“巧笑”二字,捕捉到了“東鄰女伴”的心理活動(dòng)以及情態(tài)。詞中沒有正面來描寫斗草的活動(dòng),只用一筆點(diǎn)出人物的內(nèi)心活動(dòng),表現(xiàn)了這位少女不僅聰明,富于想象,而且心靈是那樣純潔無瑕。補(bǔ)救訓(xùn)練-17-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三鑒賞人物形象三法1.知人論世,關(guān)注背景。高考詩詞一般都注明了作者,這為我們理解詩歌、把握人物形象提供了條件。另外,我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景,更多的時(shí)候,命題者會(huì)在詩詞后附注釋給我們以提示或暗示。2.抓住人物的描寫內(nèi)容。人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫,詩歌也不例外,詩中人物的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)

15、、一個(gè)微妙的心理變化,都是我們分析形象時(shí)不可忽視的要素。補(bǔ)救訓(xùn)練-18-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三3.體察手法與寫作意圖。古人寫詩時(shí),通常用雙關(guān)、象征等含蓄手法,明言此而實(shí)言彼。所以,我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí),有時(shí)不能只就文字表面意思進(jìn)行分析,要注意體察詩人的寫作意圖,結(jié)合詩人身世際遇,展開聯(lián)想,正確分析。如唐朝詩人秦韜玉的七律貧女,雖然表面上句句是寫貧女,其實(shí)句句是為不得志的貧士而寫,字里行間流露出詩人懷才不遇、寄人籬下的感恨。補(bǔ)救訓(xùn)練-19-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三答題建模第一步,詩歌塑造了一個(gè)什么樣的人物形象。第二步,通過哪些詩句表現(xiàn)了人物形象的這一

16、特點(diǎn)。第三步,表達(dá)了什么主旨或抒發(fā)了詩人什么樣的思想情感。分析人物形象:概括人物形象:補(bǔ)救訓(xùn)練-20-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三閱讀下面這首宋詞,回答問題。浣溪沙宋朱敦儒雨濕清明香火殘,碧溪橋外燕泥寒。日長獨(dú)自倚闌干。脫籜修篁初散綠,褪花新杏未成酸。江南春好與誰看。注:朱敦儒(10811159),洛陽人,“南渡以詞得名”。此詞作于流落江南之時(shí)?；X:竹筍的殼皮。從“日長獨(dú)自倚闌干”中你讀出了一個(gè)怎樣的詞人形象?請(qǐng)簡要分析。 答案解析解析關(guān)閉“日長”是詞人的感受,“獨(dú)自”是詞人的處境,“倚闌干”是詞人此時(shí)的活動(dòng)。時(shí)日漸長,而自己卻只能獨(dú)自倚著欄桿,身體的孤獨(dú)、內(nèi)心的悲苦不言自明

17、。結(jié)合注釋“作于流落江南之時(shí)”可以知道詞人遭遇離亂,國家已亡。 答案解析關(guān)閉詩歌塑造了一個(gè)內(nèi)心悲涼凄苦、落寞悵惘的詞人形象。清明時(shí)節(jié),凄風(fēng)苦雨,寒氣難耐。白日漸長,一個(gè)人寂寞地倚著欄桿,這時(shí)光怎么過得如此緩慢。天寒人心更寒。詞人遭遇離亂,故國已亡,流落江南,內(nèi)心的悲憤凄涼,由此可見。補(bǔ)救訓(xùn)練-21-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三二、景物形象景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。詩中的景物形象是情中之景,有單個(gè)景物形象,也有由多個(gè)景物形象組合成的畫面(或意境)。命題者常常考查我們對(duì)景物形象特點(diǎn)的整體把握,或?qū)δ撤N意境的描述。需要注意的是,對(duì)詩中景物形象的賞析,不能只停留在景

18、物的形態(tài)等外部特征上,還應(yīng)揭示出其中蘊(yùn)含的思想感情?！境Ｒ娫O(shè)問方式】詩歌描繪了一幅怎樣的畫面?請(qǐng)簡要概括。詩歌營造了怎樣的意境?結(jié)合有關(guān)內(nèi)容分析。詩歌選取了哪些意象?這些意象有什么特點(diǎn)(或作用)?補(bǔ)救訓(xùn)練-22-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三典例1鑒賞畫面(2015安徽高考)閱讀下面這首唐詩,回答問題。月圓唐杜甫孤月當(dāng)樓滿,寒江動(dòng)夜扉。委波金不定,照席綺逾依。未缺空山靜,高懸列宿稀。故園松桂發(fā),萬里共清輝。注:這首詩是唐代宗大歷元年(766)秋天杜甫流寓夔州時(shí)所作。綺逾依:這里指(席子上的)光彩更加柔美。未缺:指月圓。列宿:眾星。這首詩前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面?請(qǐng)用簡潔

19、的語言進(jìn)行概括。補(bǔ)救訓(xùn)練-23-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三參考答案:孤月當(dāng)空,清輝滿樓;月映寒江,影動(dòng)柴扉;月灑江波,浮光躍金;月照綺席,光彩交融;月掛空山,萬籟俱靜;月明中天,疏星寥落。解析:本題考查鑒賞詩歌的景物形象概括畫面。首先,要明確詩句大意:滿月當(dāng)樓,寒江潮涌,月灑波中,金光搖而不定;月臨席上,光彩柔美;空山靜寂,月明星稀。其次是要找準(zhǔn)意象:“月”“樓”“江”“扉”“席”“山”“列宿”等。最后,用簡明的語言歸納出畫面即可。補(bǔ)救訓(xùn)練-24-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三典例2鑒賞意境(2014大綱全國高考)閱讀下面這首唐詩,回答問題。尋南溪常山道人隱

20、居唐劉長卿一路經(jīng)行處,莓苔見履痕。白云依靜渚,春草閉閑門。過雨看松色,隨山到水源。溪花與禪意,相對(duì)亦忘言。詩人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么?請(qǐng)簡要說明。參考答案:幽靜。沿途是莓苔,遠(yuǎn)望白云繚繞,近看芳草當(dāng)門。白云、靜渚、春草、閑門都營造出一種靜謐的氣氛。補(bǔ)救訓(xùn)練-25-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三解析:本題考查鑒賞詩歌的意境。這首詩中,“莓苔”給人幽靜的感覺,“白云”“春草”“靜渚”“閑門”則充滿靜穆淡逸的氣氛,一切都顯得恬靜自然,和諧默契,沒有受絲毫打擾。補(bǔ)救訓(xùn)練-26-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三鑒賞景物形象三法1.找意象,組畫面(描繪詩中

21、展現(xiàn)的圖景畫面)。應(yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。2.抓特點(diǎn),聯(lián)意境(概括景物所營造的意境)。抓住描述的具體意象,把握意象的自身特征及特殊內(nèi)涵,找到多個(gè)意象的共同特征,進(jìn)而概括出意境的特色。概括時(shí)一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。3.表感情,明作用(分析意象的具體作用)。根據(jù)意象的特點(diǎn)和含義來分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。答案要具體,切忌空洞,答題時(shí)應(yīng)盡量點(diǎn)出描繪的意象和所表達(dá)的感情,點(diǎn)明其在營造意境、塑造形象、表情達(dá)意方面的作用。補(bǔ)救訓(xùn)

22、練-27-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三答題建模答題建模1.針對(duì)“概括詩歌描繪的畫面”的題目,答題模板為:抓住主要意象,把握特征;再現(xiàn)詩中展現(xiàn)的畫面。2.針對(duì)“分析景物所營造的意境”的題目,答題模板為:抓住景物特點(diǎn),把握特征;再現(xiàn)詩中展現(xiàn)的畫面。有的還要求指明詩人的思想感情。3.針對(duì)“分析意象的具體作用”的題目,答題模板為:找出主要的意象,概括其特征;分析其在營造氛圍、創(chuàng)設(shè)意境、表明心志、抒發(fā)情感方面的作用。補(bǔ)救訓(xùn)練-28-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三閱讀下面這首宋詞,回答問題。清平樂宋晏殊紅箋小字,說盡平生意。鴻雁在云魚在水。惆悵此情難寄。斜陽獨(dú)倚西樓,遙山

23、恰對(duì)簾鉤。人面不知何處。綠波依舊東流。下片描繪了一幅什么樣的景象?運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法? 答案解析解析關(guān)閉解答此題,可先抓住“斜陽”“西樓”“遙山”“綠波”等主要景物,展開聯(lián)想想象。然后再概括景物營造氛圍特點(diǎn)及運(yùn)用的表現(xiàn)手法分析作答。女主人公西樓眺望,不見思念之人的方向,詞人采用了借景抒情的手法,營造出了孤寂冷清的意境氛圍,將女主人公與情人之間難以相見的惆悵之情表達(dá)出來。 答案解析關(guān)閉這是一幅日暮登樓獨(dú)望圖。紅日偏西,綠水流淌,獨(dú)上西樓,孤影眺望,遠(yuǎn)山卻遮住視線,不見相思之人的方向。天地開闊,人更顯得孤單。運(yùn)用了借景抒情、以景結(jié)情的表現(xiàn)手法。象征了兩情相對(duì)而遙相阻隔,惆悵難言。末兩句以景結(jié)情,用

24、“綠波”“東流”象征別離的惆悵和感情的悠長。以抒情之筆寫景,點(diǎn)出相思之情,頗具情韻。補(bǔ)救訓(xùn)練-29-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練三、事物形象事物形象多指詠物詩和雜詩中的物象。如詠物詩中松、竹、梅、蘭、菊、柳、蟬、山泉、瀑布等。這些形象大多是帶有詩人主觀色彩,曲折地表現(xiàn)了詩人品格和思想的事物形象?！境Ｒ娫O(shè)問方式】這首詩描繪了某一事物怎樣的形象?這首詩描寫的某一事物具有怎樣的特征?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)詩句簡要分析。某聯(lián)描寫的景物具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)概括(分析)。在這首托物言志的詩中,某事物暗含了詩人怎樣的品格?補(bǔ)救訓(xùn)練-30-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例(2012天津高

25、考)閱讀下面這首宋詩,回答問題。野菊宋楊萬里未與騷人當(dāng)糗糧,況隨流俗作重陽。政緣在野有幽色,肯為無人減妙香?已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黃?；☉?yīng)冷笑東籬族,猶向陶翁覓寵光。注:糗糧:干糧。首句典出屈原離騷“夕餐秋菊之落英”句。政:通“正”。頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象?參考答案:野菊生長于山野,花色清淡,香氣清馨。不因無人欣賞而自減其香,不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。補(bǔ)救訓(xùn)練-31-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練解析:這是一首詠物詩。詩人借菊抒懷,通過對(duì)野菊的歌頌表達(dá)了自己孤標(biāo)高潔、不逢迎、不哀怨、率性自然、超凡脫俗的人生追求。首句用屈原之典寫野菊未曾成為詩人們青睞的對(duì)象,更不愿意

26、混同流俗作為重陽的點(diǎn)綴。頷聯(lián)寫野菊生長環(huán)境在野外,人跡罕至,但是野菊并不因此而減弱自己的色與香,其堅(jiān)定可見一斑。頸聯(lián)表達(dá)了自己對(duì)野菊的喜愛之情,無論路途多緊多急,也要折一枝欣賞。尾聯(lián)用典,以開在東籬的菊花襯托野菊的孤高獨(dú)立。野菊的形象既包括外在特征,也包括內(nèi)在神韻。“幽色”“妙香”是它的外在形象特征。“在野”雖無人欣賞卻不肯自減其色、其香,是它內(nèi)在神韻的集中體現(xiàn)。補(bǔ)救訓(xùn)練-32-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練鑒賞事物形象三注意1.抓住事物特點(diǎn)。事物的形象有時(shí)通過相關(guān)詩句來表現(xiàn),有時(shí)通過關(guān)鍵詞語來突出。因此在把握時(shí)一定要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。2.挖掘事物內(nèi)涵。要由表及里把物的含義

27、挖掘出來。任何一首詩作,其目的不是詠物本身,而是為了表達(dá)某種感情。因此,透過現(xiàn)象看到本質(zhì)是賞析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.結(jié)合作者分析。要知人論世,結(jié)合背景或作者閱歷作答。很多作品有時(shí)代背景,其情感的抒發(fā)與作者的閱歷有著千絲萬縷的聯(lián)系。補(bǔ)救訓(xùn)練-33-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練答題建模步驟一:總結(jié)概括出詩中描繪歌詠的主要物象的特點(diǎn)。步驟二:結(jié)合詩句分析所詠物象的特點(diǎn),關(guān)注描寫用語及評(píng)價(jià)用語的感情色彩,尤其要分析出其內(nèi)在神韻。步驟三:結(jié)合詩人自身經(jīng)歷、思想感情剖析所寄托的情感、理想。(第二、三步經(jīng)常結(jié)合在一起來組織答案)事物形象=事物特點(diǎn)+人物品格補(bǔ)救訓(xùn)練-34-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題

28、本三典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練閱讀下面這兩首宋詩,回答問題。詠巖桂宋朱熹露浥黃金蕊,風(fēng)生碧玉枝。千林向搖落,此樹獨(dú)華滋。木末難同調(diào),籬邊不并時(shí)。攀援香滿袖,嘆息共心期。巖桂宋曾幾粟玉黏枝細(xì),青云剪葉齊。團(tuán)團(tuán)巖下桂,表表木中犀。江樹風(fēng)蕭瑟,園花氣慘凄。濃薰不如此,何以慰幽棲。注:木末:指荷花。籬邊:指菊花。補(bǔ)救訓(xùn)練-35-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練兩詩中的“巖桂”有何共同特點(diǎn)?簡要概括。參考答案:麗質(zhì)天成、芳香四溢、卓爾不群、頑強(qiáng)不屈。解析:這兩首都是詠物詩。通過“黃金蕊”“碧玉枝”“粟玉”等詞語,可以看出巖桂天生麗質(zhì);通過“香滿袖”“濃薰”等描寫,可以看出芳香四溢;通過第一首的頷

29、聯(lián)、頸聯(lián)和第二首的頸聯(lián)和尾聯(lián),可以看出巖桂的卓爾不群、頑強(qiáng)不屈。補(bǔ)救訓(xùn)練-36-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三鑒賞詩歌形象鑒賞詩歌形象,不要忽視意象不要忽視意象意象是詩歌中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的基本單位?！耙狻奔粗饔^情感,“象”即客觀物象(如山川草木等),意象即融入詩人主觀情感的客觀物象。意象是詩歌形象的重要組成部分,詩歌的形象就是由若干意象疊加組成的。只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所體現(xiàn)的情調(diào),意象所蘊(yùn)含的意義和感染作用,才能真正地鑒賞古代詩詞的形象,進(jìn)而把握詩歌的情感。因此,鑒賞詩歌形象,千萬不要忽視意象。補(bǔ)救訓(xùn)練-37-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三閱讀下面這首清詞,回答問題。南鄉(xiāng)

30、子秋暮村居清納蘭性德紅葉滿寒溪,一路空山萬木齊。試上小樓極目望,高低,一片煙籠十里陂。吠犬雜鳴雞,燈火熒熒歸路迷。乍逐橫山時(shí)近遠(yuǎn),東西,家在寒林獨(dú)掩扉。注:熒熒:燈光閃爍之貌。元吳師道桐廬夜泊:“燈光隱見隔林薄,濕云閃露青熒熒。”這首詞描繪了一幅怎樣的圖景?營造了怎樣的意境?請(qǐng)簡要分析。(6分)補(bǔ)救訓(xùn)練-38-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三補(bǔ)救訓(xùn)練-39-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三【糾錯(cuò)分析】這個(gè)題目,我只答出了大致的圖景和意境,沒有抓住意象,因而失分嚴(yán)重。解答本題,要先抓住主要景物,“紅葉”“寒溪”“空山”“萬木”“煙籠”“十里陂”“吠犬”“鳴雞”“燈火”,展開聯(lián)想和想象,描繪畫面,語言力求優(yōu)美

31、。然后再概括景物營造氛圍特點(diǎn),如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等。“紅葉”說明是秋天,描繪出一種靜謐、疏朗、空曠的山水田園景色;詩人的情感要通過“滿”“空”“迷”等詞語來體會(huì)?！舅悸芬?guī)范】第一步:抓住景物特點(diǎn)。第二步:概括景物營造的氛圍。第三步:關(guān)注作者的情感。補(bǔ)救訓(xùn)練-40-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三補(bǔ)救訓(xùn)練閱讀下面這首詞,回答問題。夢(mèng)江南唐溫庭筠千萬恨,恨極在天涯。山月不知心里事,水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象?請(qǐng)簡要分析。參考答案:刻畫了一位孤獨(dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。主人公滿腹哀怨,對(duì)月懷遠(yuǎn),月卻不解;臨水看花,花自飄零,無人憐惜,以物之“無情

32、”寫人之“有情”,突出了主人公內(nèi)心的孤寂和哀傷。-41-一二誤區(qū)規(guī)避尖子生錯(cuò)題本三補(bǔ)救訓(xùn)練解析:首先答出主人公的形象特點(diǎn),然后再具體分析。恨意千萬如絲如縷,飄散到了遙遠(yuǎn)的天邊。山間的明月不知道我的心事。綠水清風(fēng)中,鮮花獨(dú)自搖落?；▋毫懵渲?不知不覺明月早已經(jīng)斜入碧云外了?！吧皆隆比鋵懢?旨在以無情的山月、水風(fēng)、落花和碧云,與“千萬恨”“心里事”的有情相形,突出思婦內(nèi)心的悲戚和哀傷。-42-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本掌握古代詩歌語言鑒賞的四類題型詩歌是語言的藝術(shù),與其他文學(xué)樣式的語言相比,更具抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性和感染力。一首詩里面的詞語并不多,蘊(yùn)含的意象和思想感情卻非常豐富。從近年

33、的高考試題看,對(duì)詩歌語言的鑒賞包括三個(gè)方面:煉字、煉句和賞析語言風(fēng)格。另外,還要注意對(duì)“詩眼”“詞眼”的賞析。補(bǔ)救訓(xùn)練-43-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本一、品味“煉字”之妙古人作詩填詞往往講究煉字,“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”就是對(duì)此的形象描述。所謂“煉字”,指錘煉詩歌的語言,主要是動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞、疊音詞等的使用,使之生動(dòng)、形象、精練、傳神。這些經(jīng)過詩人苦心錘煉的字詞,往往能表現(xiàn)詩人獨(dú)具的匠心和獨(dú)特的情感,作品也往往會(huì)因一字而境界全出?！境Ｒ娫O(shè)問方式】某聯(lián)最有表現(xiàn)力的字是什么?請(qǐng)簡要分析。某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?詩中的某個(gè)詞用得好不好?為什么?

34、某個(gè)詞與另一個(gè)詞比較哪個(gè)更好?為什么?某個(gè)詞換成另一個(gè)詞好不好?為什么?補(bǔ)救訓(xùn)練-44-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本典例1動(dòng)詞動(dòng)詞的妙用可以使詩歌意象化靜為動(dòng),形象生動(dòng)。要特別注意多義的動(dòng)詞和活用的動(dòng)詞,這些詞,往往一字傳神,使一句或全篇光彩頓生。(2015重慶高考)閱讀下面這首詞,然后回答問題。好事近清黃之雋高臥小船梢,仰看插江峰色。都被綠痕皴斷,是叢篁幽石。天開十折畫屏風(fēng),遮住半江黑。仔細(xì)亂篙撐處,怕懸崖崩坼。開頭兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?“插”字有何表達(dá)效果?參考答案:表現(xiàn)了詞人乘船觀看山水時(shí)悠閑自得的心情,用一“插”字把江邊山峰的尖峭挺拔形象地表現(xiàn)出來。補(bǔ)救訓(xùn)練-45

35、-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本解析:從開頭兩句中的“高臥”“仰看”兩個(gè)詞中可見詞人悠閑賞景的心情?！安濉弊秩菀鬃屓讼氲健爸薄弊?山峰如“插”必定很直,對(duì)于山來說,筆直便是陡峭。補(bǔ)救訓(xùn)練-46-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本典例2形容詞形容詞的妙用不僅可以從形、聲、光、色等方面點(diǎn)出形象的特點(diǎn),還能傳達(dá)出作者復(fù)雜的感情。鑒賞形容詞,要密切關(guān)注其修飾的對(duì)象和表露的情感。(2015湖北高考)閱讀下面這首宋詩,回答問題。勞停驛宋歐陽修孤舟轉(zhuǎn)山曲,豁爾見平川。樹杪帆初落,峰頭月正圓?；臒煄准揖?瘦野一刀田。行客愁明發(fā),驚灘鳥道前。注:此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時(shí)所作。勞停

36、驛,驛站名。簡要分析第三聯(lián)中“荒”“瘦”二字的妙處。補(bǔ)救訓(xùn)練-47-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本參考答案:從用字自然傳神來看:數(shù)縷荒煙,幾戶人家,在暮色籠罩之下,尤顯荒涼冷落;瘦野薄田,狹促如刀,瘦瘠之至?！盎摹薄笆荨倍?乃尋常字眼,但在此運(yùn)用十分貼切,顯得自然而工穩(wěn),能傳達(dá)出詩人面對(duì)“荒村”“瘦田”的第一感覺,具有很強(qiáng)的感染力。從情感寄寓來看:“荒”“瘦”二字,包含地僻、田瘦等多重意義,寄寓了詩人對(duì)山民的憐憫、關(guān)切,以及詩人被貶蠻荒的失意,極好地豐富了全詩的情感內(nèi)涵。解析:本題考查“煉字”重點(diǎn)錘煉形容詞。首先,應(yīng)該明確“荒”“瘦”這兩個(gè)形容詞的意思,品味這兩個(gè)尋常字眼的不

37、尋常之處。其次,展開聯(lián)想和想象,描述畫面內(nèi)容。最后,點(diǎn)出“荒”“瘦”二字更好地表達(dá)了詩人怎樣的情感?？梢越Y(jié)合詩歌中表達(dá)感情的關(guān)鍵字眼“愁”“驚”以及題目等信息把握詩歌情感。補(bǔ)救訓(xùn)練-48-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本典例3副詞副詞是對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行修飾限制的詞語,副詞的妙用,可以疏通文氣,開合呼應(yīng),悠揚(yáng)委曲,活躍情韻,化板滯為流動(dòng),更好地表達(dá)詩人的情感態(tài)度。(2014四川高考)閱讀下面這首清詩,回答問題。秋暮吟望清趙執(zhí)信小閣高棲老一枝,閑吟了不為秋悲。寒山常帶斜陽色,新月偏明落葉時(shí)。煙水極天鴻有影,霜風(fēng)高考地菊無姿。二更短燭三升酒,北斗低橫未擬窺。注:“一枝”語出莊子逍遙游“鷦鷯巢

38、于深林,不過一枝”。“老一枝”意為終老山林。簡要賞析頷聯(lián)中“常”“偏”兩字的妙處。補(bǔ)救訓(xùn)練-49-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本參考答案:“?！睆?qiáng)調(diào)時(shí)間頻度,將隨朝暮變化的山色寫為常著落日之色;“偏”突出情態(tài),將新月照落葉的自然現(xiàn)象視為有意為之?！俺！迸c“偏”改變景物的客觀性,為情造景,凸顯詩人心緒與情感。解析:本題考查鑒賞詩歌中副詞的妙用。頷聯(lián)中的“?！薄捌奔韧怀錾缴野怠⒙淙~凋零的特點(diǎn),同時(shí)也表現(xiàn)了詩人的心境。此詩作于詩人被革職之后。從詩中可看出,時(shí)令是秋季,時(shí)間是傍晚。首聯(lián)自言愿意“棲老一枝”“不為秋悲”,看似曠達(dá),實(shí)則是對(duì)現(xiàn)狀不可改變的無奈之嘆。后面三聯(lián)以“斜陽”“落

39、葉”“孤鴻”“殘菊”“短燭”“低橫北斗”等低沉意象為主,惆悵失意之情溢于言外。補(bǔ)救訓(xùn)練-50-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本典例4數(shù)量詞優(yōu)秀詩人的筆下經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞,往往可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情。如齊己的早梅把“幾枝開”改為“一枝開”,“一”相對(duì)于“幾”,凸顯了梅開之早,增添了詩歌韻味。閱讀下面這首唐詩,回答問題。江南春唐杜牧千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。前人在評(píng)論這首詩時(shí)有兩種看法:一種認(rèn)為此詩好在“千里”,另一種認(rèn)為“千里”改作“十里”更切實(shí)際。你贊成哪一種說法?為什么?請(qǐng)結(jié)合詩的主旨簡要分析。補(bǔ)救訓(xùn)練-51-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一

40、二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本答案示例:(1)贊成“千里”。這首詩既寫了江南春景的豐富多彩,又寫了江南的廣闊、深邃和迷離。詩人在這里用兩副耳目來看、來聽江南春,一是生理的耳目,二是心里的耳目。生理的耳目實(shí)見實(shí)聽,心里的耳目虛見虛聽,虛實(shí)結(jié)合,馳騁千里,才能寫出“江南春”。用“十里”,顯然與詩題江南春相距甚遠(yuǎn)。(2)贊成“十里”。詩的一、二兩句都是寫眼前的景,唯有“十里”才能聽到鶯啼,唯有“十里”才能看到綠樹紅花,唯有“十里”才能看到風(fēng)中酒旗?？傊?“十里”是言其近,更能體現(xiàn)是對(duì)眼前景物的描寫;同時(shí),詩歌以小見大,給人以無限想象的空間。解析:本題考查鑒賞詩歌的語言,具體是對(duì)數(shù)量詞使用的咀嚼鑒賞?！扒Ю?/p>

41、”相對(duì)于“十里”來說,更廣闊;“十里”相對(duì)于“千里”來說,更準(zhǔn)確,更寫實(shí)。結(jié)合對(duì)整篇詩意的理解,從數(shù)量詞的表意和表情兩個(gè)角度分析即可。補(bǔ)救訓(xùn)練-52-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本典例5疊音詞疊音詞在寫景抒情的詩文中,其主要作用有三:一是能突出景物特征,使景物的特征更加鮮明;二是具有抒情性;三是能喚起讀者的情感和想象。閱讀下面這首明詩,回答問題。黃氏延綠軒明高啟蔥蔥溪樹暗,靡靡江蕪濕。雨過曉開簾,一時(shí)放春入。注:蕪:叢生的草?！笆[蔥”“靡靡”兩個(gè)疊音詞有什么作用?參考答案:寫出春雨后水邊草木蔥郁茂盛、繁復(fù)厚廣的樣子。同時(shí),疊詞在音節(jié)上富有韻律感,增強(qiáng)了詩歌語言的表達(dá)效果。補(bǔ)救訓(xùn)

42、練-53-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本解析:這首五言絕句寫的是春景。“蔥蔥”一詞常用來形容草木蒼翠茂盛的樣子,亦用來形容氣象旺盛、美好?！懊颐摇背Ｓ靡孕稳蒿L(fēng)吹草之貌。兩個(gè)疊音詞的運(yùn)用,從描寫的景物看,可見詩人對(duì)景物觀察之細(xì);從表達(dá)的效果看,富有音韻之美。補(bǔ)救訓(xùn)練-54-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本錘煉字詞三步走第一步,關(guān)注詞語的含義。這里的含義包括詞語本身的意思和在詩句中的語境義。從字詞含義的角度體會(huì)妙處。第二步,關(guān)注詞語的手法。字詞的手法包括比喻、擬人、擬物、雙關(guān)、通感、夸張等修辭手法,也包括使動(dòng)用法、形容詞用作動(dòng)詞等文言活用現(xiàn)象。第三步,關(guān)注詞語的作用。

43、說作用時(shí)要從內(nèi)容(突出描述對(duì)象的特點(diǎn))、情感(表達(dá)情感)、結(jié)構(gòu)(照應(yīng)、承上啟下、線索等)三方面談,盡量全面。表達(dá)效果主要是生動(dòng)形象、含蓄蘊(yùn)藉、增強(qiáng)詩歌韻味或趣味等。補(bǔ)救訓(xùn)練-55-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本答題建模第一步,明觀點(diǎn):你認(rèn)為哪個(gè)字(詞)好。(直接鑒賞某字的此步省略)第二步,釋字義:解釋該字(詞)的準(zhǔn)確含義,并展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。第三步,點(diǎn)手法:如果該字使用了一定的修辭手法,要指明這種手法并略作分析。第四步,說作用:點(diǎn)出該字詞在表情達(dá)意上有什么作用,產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果。補(bǔ)救訓(xùn)練-56-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本閱讀下面這首宋詩,回

44、答問題。送何遁山人歸蜀宋梅堯臣春風(fēng)入樹綠,童稚望柴扉。遠(yuǎn)壑杜鵑響,前山蜀客歸。到家逢社燕,下馬浣征衣。終日自臨水,應(yīng)知已息機(jī)。注:杜鵑:又名子規(guī)。息機(jī):擺脫瑣事雜務(wù),停止世俗活動(dòng)。請(qǐng)簡要分析首句中“綠”字的妙處。 答案解析解析關(guān)閉“綠”原是表顏色的形容詞,在此用作動(dòng)詞,既有色彩感和動(dòng)態(tài)感,給人以視覺上的形象美,又見出春風(fēng)的到來,表現(xiàn)出春風(fēng)帶來的生機(jī)。 答案解析關(guān)閉一個(gè)“綠”字寫出了春風(fēng)吹綠林木的動(dòng)態(tài),表現(xiàn)了春風(fēng)的活力,顯示了春天的生機(jī),增強(qiáng)了詩的韻味。(意思對(duì)即可。其他看法,言之成理亦可)補(bǔ)救訓(xùn)練-57-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本二、賞析“煉句”之美對(duì)詩歌語句的鑒賞,一般有

45、如下角度:對(duì)句意的把握理解,對(duì)句子表達(dá)特點(diǎn)(倒裝、互文等)的領(lǐng)悟,對(duì)表現(xiàn)手法、修辭手法的運(yùn)用,以及語句在篇章結(jié)構(gòu)上的地位。更多時(shí)候是綜合考查?！境Ｒ娫O(shè)問方式】某句詩的含義和作用是什么?簡要賞析這首詩的某一聯(lián)或某一句。某一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的作用,結(jié)合全詩(詞)分析。某一聯(lián)歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?補(bǔ)救訓(xùn)練-58-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本典例1側(cè)重內(nèi)容與手法(2015四川高考)閱讀下面這首唐詩,回答問題。夏日游山家同夏少府唐駱賓王返照下層岑,物外狎招尋。蘭徑薰幽珮,槐庭落暗金。谷靜風(fēng)聲徹,山空月色深。一遣樊籠累,唯馀松桂心。請(qǐng)簡要賞析“谷靜風(fēng)聲徹,山空月色深”。參考答

46、案:“谷靜風(fēng)聲徹,山空月色深”兩句用山谷的幽靜、空曠襯托風(fēng)聲格外之響與月色分外之濃,視聽兼具,動(dòng)靜結(jié)合,突出表現(xiàn)了山間空曠、靜寂的美好景致。補(bǔ)救訓(xùn)練-59-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本解析:這是一道語言賞析題,分析時(shí)主要從內(nèi)容、形式和思想情感入手:內(nèi)容和思想情感可以合二為一;形式上主要針對(duì)表現(xiàn)手法來談。這是一個(gè)寫景的句子,從聽覺、視覺等感覺的角度來描寫,突出幽靜之意境。唐人寫靜,常以動(dòng)相制,譬如賈島的“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,便是這方面的經(jīng)典名句。駱賓王的“谷靜風(fēng)聲徹”亦是以動(dòng)制靜。而后半句“山空月色深”體現(xiàn)的則是視覺感受,其中“深”字用得尤其高妙,反復(fù)吟詠,便有身臨其境、

47、恍若隔世之感了。補(bǔ)救訓(xùn)練-60-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本典例2側(cè)重結(jié)構(gòu)與手法(2014廣東高考)閱讀下面這首清詞,回答問題。望江怨送別清萬樹春江渺,斷送扁舟過林杪。愁云青未了,布帆遙比沙鷗小。恨殘照,猶有一竿紅。怪人催去早。注:杪:樹梢。怎樣理解“怪人催去早”?請(qǐng)結(jié)合全詞分析。參考答案:“怪人催去早”意思是責(zé)怪行人被催促離開得太早。此句屬于直接抒情。前四句借景抒情,表達(dá)了送別時(shí)的擔(dān)憂、牽掛、傷感?！昂逇堈?猶有一竿紅。怪人催去早”采用擬人手法,看似無理,實(shí)則有情,把詞人對(duì)友人依依不舍的深情抒發(fā)到極致。補(bǔ)救訓(xùn)練-61-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本解析:這句

48、的字面意思不難理解,但處在全詞的結(jié)尾,就有了卒章顯志的作用。理解時(shí)既要注意內(nèi)容,也要結(jié)合手法和結(jié)構(gòu)。答題時(shí)應(yīng)先答出“怪人催去早”的意思,再“結(jié)合全詞分析”,最后指出它所傳達(dá)的情感。補(bǔ)救訓(xùn)練-62-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本賞析詩句需要注意五點(diǎn)1.理解詞語意思。對(duì)詩句的賞析,可以先從詩句中的關(guān)鍵詞語入手,從對(duì)詞語的賞析中體會(huì)詩句的意蘊(yùn)。2.抓住表現(xiàn)手法。在賞析詩歌關(guān)鍵詩句時(shí),要注重對(duì)詩句所使用的手法進(jìn)行賞析。比如修辭手法方面,使用比喻會(huì)使詩句更加形象生動(dòng),使用擬人會(huì)使詩句更加富有情趣,使用典故能使詩句意蘊(yùn)更豐富等。3.關(guān)注詩句句式。古代詩歌的句式特點(diǎn)一般涉及倒裝、因果倒置、反

49、問、設(shè)問、雙重否定等,這些句式能夠更好地體現(xiàn)詩歌描寫的內(nèi)容,表達(dá)詩人的情感。補(bǔ)救訓(xùn)練-63-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本4.聯(lián)系詩句位置。詩詞中詩句因位置不同而作用不同,絕句和律詩的起句、承句、轉(zhuǎn)句、合句,詞的領(lǐng)起句、過片句和結(jié)尾句,在寫法和結(jié)構(gòu)上都有其特定要求。5.體會(huì)詩人情感。賞析古代詩歌的關(guān)鍵詩句,要注重把握詩人的情感。詩人的情感可以從詩歌描寫、敘述的具體內(nèi)容中體會(huì)。補(bǔ)救訓(xùn)練-64-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本答題建模步驟一:結(jié)合全詩,理解語句含意,描述詩句的具體內(nèi)容。步驟二:指明詩句在煉字、詞法、句法、章法上的特點(diǎn),尤其是運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法,并分析其

50、作用及表達(dá)效果。步驟三:根據(jù)詩句在全詩中所處的位置,分析詩句對(duì)全詩所起的結(jié)構(gòu)作用。步驟四:點(diǎn)出詩句營造了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。補(bǔ)救訓(xùn)練-65-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本閱讀下面這首唐詩,回答問題。過融上人蘭若唐綦毋潛山頭禪室掛僧衣,窗外無人溪鳥飛。黃昏半在下山路,卻聽鐘聲連翠微。注:融,詩人所要尋訪的和尚的名字;上人,對(duì)和尚的尊稱;蘭若,梵語“阿蘭若”的簡稱,指和尚的住所。末句中的“鐘聲連翠微”五個(gè)字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里?請(qǐng)簡要賞析。 答案解析解析關(guān)閉解析:本題考查鑒賞詩歌中的煉句。末句的“鐘聲連翠微”是寫景,詩人巧妙運(yùn)用“鐘聲”這種“動(dòng)”來襯靜;“翠微

51、”又從色彩的角度來傳達(dá)出詩人對(duì)美的感受。 答案解析關(guān)閉以景作結(jié),讀來蘊(yùn)藉含蓄,耐人尋味。以動(dòng)襯靜。描繪了暮色蒼蒼中翠色千重的山林美景;而蕩漾山林、經(jīng)久不息的鐘聲,又給這幽深秀麗的山林增添了靜謐的氣氛。從色彩和聲音(視覺和聽覺)的角度寫景?！斑B”字把聽覺形象“鐘聲”與視覺形象“翠微”彼此溝通起來,傳達(dá)出詩人流連忘返、迷戀山林的獨(dú)特而又自然的感受。補(bǔ)救訓(xùn)練-66-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本三、鑒賞語言風(fēng)格語言風(fēng)格就是作者在遣詞造句、運(yùn)用修辭手法等方面所體現(xiàn)出來的區(qū)別于其他作者的藝術(shù)特色,往往與作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)有關(guān)。不同作者或同一作者不同時(shí)期的不同作品也往往表現(xiàn)出不同風(fēng)格

52、。古代詩歌的語言風(fēng)格是多種多樣的?！境Ｒ娫O(shè)問方式】這首詩在語言上有何特色?你認(rèn)為這首詩的語言特色是什么?請(qǐng)簡要分析。請(qǐng)談?wù)勥@首詩的語言風(fēng)格。有人說這首詩有某特點(diǎn),請(qǐng)從語言角度分析。補(bǔ)救訓(xùn)練-67-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本典例(2013湖北高考)閱讀下面這首宋詞,回答問題。臨江仙宋歐陽修記得金鑾同唱第,春風(fēng)上國繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路,空負(fù)曲江花。聞?wù)f閬山通閬苑,樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡,紅樹遠(yuǎn)連霞。注:歐陽修貶任滁州太守期間,一位同榜及第的朋友將赴任閬州(今四川閬中)通判,遠(yuǎn)道來訪,歐陽修席上作此詞相送。詞中的“曲江花”代指新科進(jìn)士的宴會(huì),“閬苑”指?jìng)?/p>

53、說中神仙居住的地方。前人評(píng)此詞,稱其“飄逸”。請(qǐng)結(jié)合“聞?wù)f閬山通閬苑,樓高不見君家”兩句作簡要賞析。補(bǔ)救訓(xùn)練-68-典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本參考答案:想象奇特,虛實(shí)相生。詞人忽發(fā)奇想,將本來荒僻的閬州點(diǎn)化為神仙閬苑,賦予閬州神話般的美麗。虛實(shí)處理得當(dāng),富有浪漫色彩。境界縹緲開闊,語言灑脫靈動(dòng)?！伴伾健蓖ā伴佋贰?“滁州”望“閬州”,展現(xiàn)了多重時(shí)空的組合變化。“聞?wù)f”二字導(dǎo)入傳說,忽又接以“樓高”句設(shè)想將來,靈動(dòng)超逸,揮灑自如。解析:本題考查鑒賞詩歌的語言風(fēng)格。先要考慮詞人的一貫風(fēng)格,然后再根據(jù)具體詩歌進(jìn)行分析。“樓高”句設(shè)想將來,靈動(dòng)超逸,將本來荒僻的閬州點(diǎn)化為神奇閬苑,

54、詞風(fēng)飄逸浪漫。補(bǔ)救訓(xùn)練-69-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本語言風(fēng)格題的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)1.關(guān)注作者一貫的語言風(fēng)格。對(duì)于語言風(fēng)格的考查對(duì)象,往往是我們熟知的作者,因此我們要先把握其一貫表現(xiàn)出來的風(fēng)格。2.關(guān)注詩歌本身的語言風(fēng)格。可以先回憶常見的語言風(fēng)格有哪些,然后逐一去比對(duì),即可得出結(jié)論。3.關(guān)注題干的提示作用。題干中如已經(jīng)指出風(fēng)格特點(diǎn),我們只需從用詞、手法、表意等方面分析哪些地方體現(xiàn)該風(fēng)格即可。補(bǔ)救訓(xùn)練-70-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本答題建模第一步:用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確概括語言特色;第二步:結(jié)合作品中有關(guān)語句具體分析這種特色;第三步:指出這一特色在傳情達(dá)意上有什么作

55、用,產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果。補(bǔ)救訓(xùn)練-71-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本(2013天津高考)閱讀下面這首宋詞,回答問題。鷓鴣天送廓之秋試宋辛棄疾白苧新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門已準(zhǔn)桃花浪,月殿先收桂子香。鵬北海,鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青云去,卻笑人間舉子忙。注:秋試:科舉時(shí)代秋季舉行的考試。白苧(zh):用白色苧麻織成的布。禹門:即龍門,古時(shí)以“魚躍龍門”喻指考試得中?！谤i北海,鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫?！痹鯓芋w現(xiàn)了辛詞的豪放特點(diǎn)?參考答案:大鵬、丹鳳,意象豪邁;北海、太陽、路茫茫,意境開闊;攜書佩劍,顯示出既儒雅又剛健的氣概。補(bǔ)救訓(xùn)練-72-方法點(diǎn)撥即學(xué)即練典例一二三

56、重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本解析:“大鵬”“丹鳳”“北海”“朝陽”是古詩中少有的宏大健拔的意象,詞人運(yùn)用這些豪邁的意象營造出一種開闊的意境,同時(shí)以“攜書劍”塑造了一個(gè)儒雅剛健、氣魄非凡的書生形象,借此表達(dá)對(duì)廓之秋試的美好祝愿及對(duì)廓之未來的期待。這些都充分表現(xiàn)了辛詞豪放的語言風(fēng)格。補(bǔ)救訓(xùn)練-73-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本學(xué)會(huì)多角度尋找并鑒賞學(xué)會(huì)多角度尋找并鑒賞“詩眼詩眼”古人寫詩作詞,講究煉字,凡在關(guān)鍵處煉得好字,使全句游龍飛動(dòng)、令人意馳心動(dòng)的,便是所謂“詩眼”。它可以是一句詩或一首詩中最精練、最傳神的一個(gè)字,也可以是體現(xiàn)全詩主旨的精彩語句。補(bǔ)救訓(xùn)練-74-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本一、多角度尋找“詩

57、眼”1.從詞性角度看,重點(diǎn)找動(dòng)詞。在眾多的詞類中,動(dòng)詞是敘事、寫景、狀物、抒情的關(guān)鍵字,因而成為詩人鍛煉詩眼的重要對(duì)象。當(dāng)然,有些重要的形容詞、副詞也不可放過。如:“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”(葉紹翁的游園不值),“關(guān)”和“出”是詩眼。一“關(guān)”一“出”,生動(dòng)地展現(xiàn)了春天到來時(shí)杏花盛開的生命活力?！按竽聼熤?長河落日?qǐng)A”(王維使至塞上),形容詞“直”和“圓”是詩眼?！爸薄睂懗龇闊熤畡虐?、堅(jiān)毅;“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺,把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。“泊處空余鳥,離亭已散人”(陰鏗江津送劉光錄不及),副詞“空”和“已”是詩眼,描畫詩人惘然若失的情狀,有著畫龍點(diǎn)睛的妙用

58、。補(bǔ)救訓(xùn)練-75-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本2.從用法角度看,關(guān)注活用詞。詞類的活用有時(shí)具有化腐朽為神奇的功能,往往是詩眼所在。如:“流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉”(蔣捷一剪梅),形容詞“紅”“綠”,用作使動(dòng)詞。詩人通過櫻桃變紅、蕉葉轉(zhuǎn)綠的動(dòng)態(tài),抒寫了對(duì)時(shí)光流逝的惋惜。3.從修辭角度看,詩眼往往運(yùn)用擬人、夸張、通感等手法。如:“寺多紅藥燒人眼,地足青苔染馬蹄”(王建江陵即事,“燒”字采用了通感手法,動(dòng)人心目,給人以強(qiáng)烈印象。補(bǔ)救訓(xùn)練-76-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本二、多角度鑒賞“詩眼”1.對(duì)詩眼作用的定位要多角度。詩眼要具備以下特點(diǎn):最生動(dòng),最具活力。最能營造意境。最易統(tǒng)攝全篇。最能表

59、現(xiàn)作者感情和主旨。抓住這些要素分析“詩眼”是最有效的。2.對(duì)詩眼的具體體現(xiàn)要多角度?！霸娧邸迸c重點(diǎn)字詞在詩句中、上下片中、全篇中乃至詩人情感中,分別有著不同的特點(diǎn)、意義或作用。固然,詩人的情感與詩句、上下片、全篇密不可分,但是,不妨礙我們分析“詩眼”與重點(diǎn)字詞在這些層級(jí)中的不同表現(xiàn)。補(bǔ)救訓(xùn)練-77-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本3.鑒賞詩眼的意識(shí)要多角度。鑒賞“詩眼”與重點(diǎn)字詞,不宜籠統(tǒng)解說,也不宜從一個(gè)角度分析,應(yīng)該有多角度意識(shí)。主要角度有二:一是內(nèi)容角度,二是藝術(shù)角度。內(nèi)容角度,主要是從句子意思、描寫情境、上下文意、詩作標(biāo)題、全詩意境與詩人感情等方面來理解“詩眼”與重點(diǎn)字詞。藝術(shù)角度又分為修辭

60、手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)方法等方面。補(bǔ)救訓(xùn)練-78-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本閱讀下面這首宋詩,回答問題。三江小渡宋楊萬里溪水將橋不復(fù)回,小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡,不管風(fēng)波去又來。注:將:行,流過。這首詩的詩眼是什么?請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容,簡要說明判斷的依據(jù)。補(bǔ)救訓(xùn)練-79-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本-80-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本【糾錯(cuò)分析】在這個(gè)題目中,我的錯(cuò)誤是沒有分清考查的是一句詩的詩眼還是一首詩的詩眼,審題上出現(xiàn)失誤。在答題上也沒有從多角度思考,尤其沒有考慮詩歌主旨。在這首詩中,詩人借物說理,以“山溪渡”對(duì)待“小舟”堅(jiān)定不移、風(fēng)雨不改的情意與“溪水”流過小橋便一去不回頭的寡情

61、薄義對(duì)比,突出表達(dá)了真正的“交情”是恒久不變、經(jīng)得起人生風(fēng)雨考驗(yàn)的?！敖磺椤笔窃姼杷憩F(xiàn)的主要內(nèi)容,集中表達(dá)了詩歌的主旨。補(bǔ)救訓(xùn)練-81-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本【思路規(guī)范】第一步:審題要準(zhǔn)確。“詩眼”“詞眼”有多層意思,既可以是一句詩中的一個(gè)字詞,也可能是一首詩中的一個(gè)字詞或句子,不能簡單地認(rèn)為就是某一個(gè)字。這是與“煉字”的不同處。第二步:分析要多角度。對(duì)詩眼的分析,一般要兼顧內(nèi)容和手法,如果是全詩的詩眼,還要兼顧詩歌的主旨和作者的情感。第三步:答題須分層次。如果要求分析的是某一詞語的表達(dá)妙處,答題模式和分析煉字相同;如果要求分析某一詩句,則按照“解釋詩句的意思,分析詩句所運(yùn)用的手法,分

62、析詩句對(duì)表現(xiàn)主旨和結(jié)構(gòu)所起的作用”來進(jìn)行答題。補(bǔ)救訓(xùn)練-82-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練閱讀下面這首清詩,回答問題。百嘉村見梅花清龔鼎孳天涯疏影伴黃昏,玉笛高樓自掩門。夢(mèng)醒忽驚身是客,一船寒月到江村。注:龔鼎孳(16151673):字孝升,崇禎七年進(jìn)士。清兵入關(guān)后任太常寺少卿,康熙時(shí)官至刑部尚書。這是一首七言絕句,關(guān)于詩眼,有人認(rèn)為是“驚”,有人認(rèn)為是“客”,有人認(rèn)為是“寒”。你認(rèn)為呢?為什么?參考答案:我認(rèn)為是“寒”。用梅的“疏影”“玉笛”“高樓”等意象,表現(xiàn)了自己身為貳臣內(nèi)心的痛苦寂寞,表達(dá)了對(duì)故國的思念。眼前的月亮著一“寒”字,正是他心境的寫照,寫出了百愁縈繞、無可奈何的凄涼。(

63、其他說法,能自圓其說亦可)-83-一二三重難特訓(xùn)尖子生錯(cuò)題本補(bǔ)救訓(xùn)練解析:從題目的設(shè)問方式看,應(yīng)該是鑒賞一首詩的詩眼。結(jié)合詩歌的題目和注釋可以看出,這是詩人用梅反襯自己的“無風(fēng)骨”。詩歌以梅魂托于月,以一“寒”字?jǐn)z出天涯客子眼中梅之神,點(diǎn)出本詩凄清之境,由此可推知,全詩莫不在寒中,“疏影”“玉笛”“高樓”,亦無非寒影、寒笛、寒樓而已,不寒者在夢(mèng)中,夢(mèng)醒來皆是寒。故“寒”為詩眼。-84-一二審答規(guī)范尖子生錯(cuò)題本三四鑒賞古代詩歌的四類表達(dá)技巧表達(dá)技巧指的是詩歌在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的方式,包括各種修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、構(gòu)思技巧等。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞,就是要辨析詩歌中

64、所采用的上述表達(dá)技巧,分析其在內(nèi)容(表情達(dá)意)和形式上所具有的藝術(shù)效果。補(bǔ)救訓(xùn)練-85-一、修辭手法詩歌常用的修辭手法主要有比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、借代、通感、反復(fù)、設(shè)問、反問等,高考一般要求辨析手法并分析其表情達(dá)意的效果?！境Ｒ娫O(shè)問方式】這首詩運(yùn)用了哪些修辭手法?請(qǐng)結(jié)合具體詩句分析其表達(dá)作用。請(qǐng)從修辭手法的角度,鑒賞詩歌某一句的妙處。詩歌的某句運(yùn)用了某種修辭手法,請(qǐng)分析其藝術(shù)效果。典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二審答規(guī)范尖子生錯(cuò)題本三四補(bǔ)救訓(xùn)練-86-典例1比喻比喻是用不同性質(zhì)又具有相似點(diǎn)的事物打比方的一種修辭手法。詩詞中運(yùn)用比喻,在寫景狀物時(shí)能突出生動(dòng)的意象,強(qiáng)化特定意境的渲染;議理抒情時(shí)能使抽象

65、的情與理生動(dòng)形象,耐人尋味。閱讀下面這首宋詩,回答問題。江上看山宋蘇軾船上看山如走馬,倏乎過去數(shù)百群。前山槎牙忽變態(tài),后嶺雜沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞,上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言,孤帆南去如飛鳥。這首詩在寫山時(shí),使用的主要修辭手法是什么?請(qǐng)簡要分析。典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二審答規(guī)范尖子生錯(cuò)題本三四補(bǔ)救訓(xùn)練-87-參考答案:此詩使用的主要修辭手法是比喻。詩人將江兩岸的群山喻為馬群,且以行船為參照物,把群山這一靜態(tài)的景物寫活了,使之形象生動(dòng)。“山如走馬”,寫船行之快,“帆如飛鳥”寫出了舟行之快。解析:本題考查鑒賞詩歌的修辭手法。從“如走馬”“如飛鳥”兩句中不難看出詩歌使用的修辭手法主要是比喻。結(jié)

66、合比喻的特點(diǎn)和表達(dá)效果分析即可。典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二審答規(guī)范尖子生錯(cuò)題本三四補(bǔ)救訓(xùn)練-88-典例2比擬比擬包含擬人和擬物兩種。擬人就是把人當(dāng)作物來寫,擬物就是把物當(dāng)作人來寫。其目的是使描寫生動(dòng)形象,使畫面鮮明靈動(dòng),使表情達(dá)意更別致、更雋永。(2014遼寧高考)閱讀下面這首宋詞,回答問題。點(diǎn)絳唇訪牟存叟南漪釣隱宋周晉午夢(mèng)初回,高考簾盡放春愁去。晝長無侶,自對(duì)黃鸝語。絮影艸頻香,春在無人處。移舟去。未成新句,一硯梨花雨?！案呖己煴M放春愁去”一句,在表達(dá)技巧上有何妙處?請(qǐng)結(jié)合詞句賞析。典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二審答規(guī)范尖子生錯(cuò)題本三四補(bǔ)救訓(xùn)練-89-參考答案:此句采用了比擬(擬物)的手法,化無形為有形,使抽象的春愁變得形象、生動(dòng)。解析:本題考查鑒賞詩歌的修辭手法?！氨M放”采用擬人手法寫高考簾,同時(shí)詞人寫“春愁”竟然可以“盡放”,也將無形之“春愁”寫得具體可感。答題時(shí),要準(zhǔn)確使用術(shù)語點(diǎn)明技巧,然后分析其表達(dá)效果。典例方法點(diǎn)撥即學(xué)即練一二審答規(guī)范尖子生錯(cuò)題本三四補(bǔ)救訓(xùn)練-90-典例3借代借代是在古詩詞中運(yùn)用得最廣泛的修辭手法。其特點(diǎn)是用相關(guān)事物來代替所要表達(dá)的事物,或借事物的局部(特征)來代替