《《一個(gè)小農(nóng)家的暮》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《一個(gè)小農(nóng)家的暮》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《一個(gè)小農(nóng)家的暮》 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.品味詩(shī)歌中散文化的語(yǔ)言，感受其節(jié)奏和韻律美。 2.感知人物形象，品味文本語(yǔ)言樸實(shí)中蘊(yùn)藏的生動(dòng)。 3.鑒賞文本語(yǔ)言，體悟作者對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的思念和自己心靈的寄托。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：領(lǐng)悟語(yǔ)言中潛藏的作者對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的思念之情和自我心靈對(duì)寧?kù)o平和的追尋。 難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的品味理解，體悟作者的思想感情。 【教學(xué)過(guò)程】 1、 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)你看到“一個(gè)小農(nóng)家的暮”這個(gè)題目時(shí)你會(huì)想到什么呢？ （學(xué)生的思維很活躍，他們可能有過(guò)農(nóng)家生活的體驗(yàn)，或者從書(shū)本上看到過(guò)農(nóng)家生活場(chǎng)景，所以這里先讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)想法，調(diào)動(dòng)其積極性。）

2、 二、整體感知——聽(tīng)讀結(jié)合 （1） 教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，以文本語(yǔ)言給出的信息為基礎(chǔ)在腦海中想象建構(gòu)畫面。 （2） 請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到內(nèi)容以及想象出的情境。 （3） 回到文本，讓學(xué)生放聲朗讀，比較文本語(yǔ)言和自己表述的異同，感受文本語(yǔ)言樸實(shí)中蘊(yùn)含的生動(dòng)與形象，體會(huì)散文詩(shī)的節(jié)奏和韻律美。 授課：XXX 3、 初品語(yǔ)言——讀出形象 問(wèn)題：文章題目是一個(gè)小農(nóng)家的暮，那么從文本來(lái)看，這個(gè)小農(nóng)家有哪些人呢？ 明確：她、他、孩子們 傍晚時(shí)分在這小農(nóng)家，在她和他和孩子們身上會(huì)上演什么樣的故事呢？ 1.她 “她在灶下煮飯，新砍的山柴，必必剝剝的響。灶門里嫣紅的火光，閃著她

3、嫣紅的臉，閃紅了她青布的衣裳”。 作為這個(gè)小農(nóng)家的女主人，傍晚來(lái)臨后她依然在辛勤的忙碌著，灶堂里的火光映紅了她的臉頰和她的青布衣裳。那么“她”給你什么樣的感覺(jué)呢？ 明確：容貌是樸實(shí)、美麗的，性情是溫柔、賢淑的，心地是善良的。（答案不固定，自圓其說(shuō)即可） 2.他 當(dāng)我們從廚房走出便與“他”相遇了，“他銜著個(gè)十年的煙斗，慢慢地從田里回來(lái)；屋角里掛去了鋤頭，便坐在稻床上，調(diào)弄著只親人的狗。他還踱到欄里去，看一看他的牛，回頭向她說(shuō)：“怎樣了──我們新釀的酒？” 這是小農(nóng)家的男主人荷鋤歸來(lái)，在這一段中作者用了很多的動(dòng)詞，有什么好處呢？ 明確：這一連串的動(dòng)詞使得我們仿佛就站在他身邊，看著

4、他在做這一系列的事情，如臨其境。 “他”又給你什么樣的印象呢？ 明確：簡(jiǎn)樸勤勞、溫柔、善良、可親，擔(dān)負(fù)著家庭的責(zé)任。（答案不固定，但必須從文本出發(fā)總結(jié)歸納） 授課：XXX 當(dāng)鏡頭搖向院子時(shí)，我們看到的是“門對(duì)面青山的頂上，松樹(shù)的尖頭，已露出了半輪的月亮”。想象一下這幅場(chǎng)景，你體會(huì)到此時(shí)小農(nóng)家的環(huán)境是怎樣的？ 明確：靜謐美麗。 3.孩子們 在這靜謐的月色之中孩子們出現(xiàn)了?！昂⒆觽?cè)趫?chǎng)上看著月，還數(shù)著天上的星:一，二，三，四……五，八，六，兩……他們數(shù)，他們唱:地上人多心不平，天上星多月不亮”。他們舉頭看著天上的月亮，數(shù)著天上的星星，唱著動(dòng)人的兒歌。孩子們的童真和純潔在詩(shī)人的筆下

5、一覽無(wú)余。 4、 再品語(yǔ)言——讀出深意 一個(gè)小農(nóng)家的暮有她有他有月色有孩子，這生活極簡(jiǎn)而純，平靜的文字滿溢幸福的味道。帶著對(duì)文本的這種理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀這篇小詩(shī)。讀出幸福和靜謐，讀出快樂(lè)與祥和。（請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生有感情地讀，教師給與引導(dǎo)和點(diǎn)撥） 再讀文本，你能感受到這個(gè)小農(nóng)家的生活節(jié)奏是怎樣的？ 明確：緩慢而悠閑。 作者為什么要寫這樣一個(gè)幸福而悠然自得的小農(nóng)家生活呢？ 明確：《一個(gè)小農(nóng)家的暮》寫于1921年的倫敦，在西方現(xiàn)代化的都市里，快節(jié)奏的生活使得許多知識(shí)分子在接受現(xiàn)代文明的同時(shí)，又被現(xiàn)代文明無(wú)情地改造了，在現(xiàn)代文明的節(jié)奏中失掉了自我，安閑從容心態(tài)的失落是極其可怕的。劉半農(nóng)在

6、此詩(shī)中精心描繪的這些美好的畫面，就是想要找到自我心里更的寄托，為自己尋找一片純凈的樂(lè)土。 其實(shí)對(duì)小農(nóng)家生活的描述可以選擇的切入角度很多，為什么作者偏偏選擇了“暮”這樣一個(gè)時(shí)間段呢？ 明確：天欲晚，煙霞散，人歸家，燕歸巢。本詩(shī)寫作的前一年，也就是 授課：XXX 1920年，在文學(xué)革命初戰(zhàn)告捷的時(shí)候，劉半農(nóng)這位為它“很打了幾次大仗”的戰(zhàn)士卻攜妻將雛，告別了生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)，到歐洲攻讀語(yǔ)言學(xué)，由此開(kāi)始了學(xué)者生涯。但是，學(xué)問(wèn)之道并沒(méi)有消解其作為詩(shī)人的敏感與熱情，相反，遠(yuǎn)離故土的孤寂與悲哀在無(wú)情煎熬著他，折磨著他；于是，在徹夜難眠之中，在孤燈片影之下，這位為白話新詩(shī)的誕生而費(fèi)盡心力的詩(shī)人在

7、異國(guó)他鄉(xiāng)又揮筆寫就了許多思鄉(xiāng)的詩(shī)章?！兑粋€(gè)小農(nóng)家的暮》就是其中有代表性的一篇。夜晚思鄉(xiāng)無(wú)以寄托，想象著家鄉(xiāng)夜晚時(shí)的生活，情不自禁就流露筆端形成此篇詩(shī)文。 既然是傍晚，那“月”自然必不可少，在作者的心中“月”也不可或缺，作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化，“月”這一意象蘊(yùn)含深廣。 李白：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。 杜甫：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。 張九齡：“海上生明月，天涯共此時(shí)”。 文本中最后一句兒歌“地上人多心不平，天上星多月不亮”有人說(shuō)這句話中含有深意，也有人說(shuō)這就是一句簡(jiǎn)單的民間歌謠，同學(xué)們是怎么理解的呢？（小組展開(kāi)討論，無(wú)固定答案，需自圓其說(shuō)） 資料補(bǔ)充：1.這兩句普通的江陰民諺，如果

8、說(shuō)單從孩子的口里唱出來(lái)的話，只能說(shuō)明它是一種流傳的歌謠，孩子只是把它哼唱出來(lái)。那么，從字面上，從傳播的廣度看，它代表大眾的心聲，對(duì)地上蒼生的艱難生活的申訴。另外，也體現(xiàn)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)大力提倡寫作民歌、兒歌，從各地方言中吸取精華用于詩(shī)歌創(chuàng)作的詩(shī)歌理念。 2.秦林芳在她的一篇文章《恬淡的農(nóng)家之景，濃郁的思國(guó)之情──劉半農(nóng)<一個(gè)小農(nóng)家的暮>讀解兼與<教我如何不想她>比較》中對(duì)這個(gè)也給出了回答。 這里，還須提出來(lái)討論的是對(duì)孩子們最后所唱的歌（“地上人多心不平，天上星多月不亮”）的理解。有評(píng)論者對(duì)此非常推崇，意謂詩(shī)人似在不經(jīng)意間就借孩子之口唱出了一個(gè)非常重要的主題──揭露人間的不平，并對(duì)全詩(shī)作了一個(gè)非常

9、有力的收束。其實(shí)，在我看來(lái)，詩(shī)人的用心僅在寫唱兒歌本身而已。就詩(shī)中孩子本身而言，他們稚氣未脫，過(guò)著悠然無(wú)礙的生活（看月數(shù)星），因而，對(duì)于連數(shù)也會(huì)數(shù)錯(cuò)的他們來(lái)說(shuō)，對(duì)世間生活是無(wú)法也無(wú)力作出如此警醒的概括的──他們只是在看月數(shù)星順口唱出由成人教唱的與月亮星星有關(guān)的歌而已。再?gòu)脑?shī)人本身來(lái)看，他固然寫出不少反映人間不平的詩(shī)作（《相隔一層紙》《學(xué)徒苦》等），但在本詩(shī)中他顯然沒(méi)有這樣的立意。否則，他不會(huì)用如此之多的篇幅去描繪與人間不平無(wú)關(guān)的生活畫面；如果認(rèn)為反映人間不平是該詩(shī)主題的話，那么可以說(shuō)，全詩(shī)除了這兩行本身以外就全是偏題的。如果硬要派定詩(shī)人是要借孩子之口唱出人間的苦澀，那么，我們也只能說(shuō)，這只是整

10、個(gè)田園樂(lè)章中一個(gè)極不和諧的音符──不從作品實(shí)際出發(fā)，而從框框出發(fā)，拔高詩(shī)歌的思想境界，只會(huì)從總體上貶損它。許多事實(shí)都充分地說(shuō)明了這一點(diǎn)。 授課：XXX 五、對(duì)比閱讀，加深理解 劉半農(nóng)寫作了很多思鄉(xiāng)懷國(guó)的詩(shī)篇，試比較《教我如何不想她》與《一個(gè)小農(nóng)家的暮》在表情達(dá)意上的不同。 天上飄著些微云，地上吹著些微風(fēng)。??！微風(fēng)吹動(dòng)了我的頭發(fā)，教我如何不想她？ 月光戀愛(ài)著海洋，海洋戀愛(ài)著月光。??！這般蜜也似的銀夜，教我如何不想她？ 水面落花慢慢流，水底魚(yú)兒慢慢游。??！燕子你說(shuō)些什么話？教我如何不想她？ 枯樹(shù)在冷風(fēng)里搖，野火在暮色中燒。??！西天還有些兒殘霞，教我如何不想她？ 板書(shū)： 授課：XXX 一個(gè)小農(nóng)家的暮 劉半農(nóng) 她： 他： 孩子們： 賢惠柔美....... 淳樸善良...... 天真無(wú)邪...... 真 思念與追尋 （注：可編輯下載，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正，謝謝!） 授課：XXX