《《認(rèn)識我們的星球》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識我們的星球》教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級下冊第五單元1-1《認(rèn)識我們的星球》教學(xué)反思 廣州市越秀區(qū)水蔭路小學(xué) 湯麗燕 《認(rèn)識我們的星球》是北師大版《品德與社會》六年級下冊第五單元《地球真美麗》中的第一課。在本節(jié)課中，我溶入了自己的設(shè)計(jì)，延伸教材，讓學(xué)生自己動(dòng)手，主動(dòng)收集資料，擴(kuò)大交流的途徑，讓學(xué)生從不同方面了解自己生活著的地球，從而讓“地球”在他們的腦海里鮮活起來，生動(dòng)起來。下面是我對這節(jié)課所作的反思： 成功之處： 　　一、因走進(jìn)而“鮮活” 《品德與社會》是一門促進(jìn)兒童良好品德形成的社會性發(fā)展的綜合課程，而兒童品德形成和社會性發(fā)展源于他們對社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識體驗(yàn)和感悟，而且是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程。教學(xué)的內(nèi)容和形式

2、只有貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，才能成為有效的教學(xué)。課前調(diào)查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地球的了解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學(xué)生理性的，全方位地了解地球，我讓學(xué)生自己選擇調(diào)查的內(nèi)容，自己與人合作，收集資料，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，已經(jīng)不局限于課本里提到的知識。學(xué)生通過自己的調(diào)查、思考從不同的角度了解了地球，“地球”這個(gè)詞在他們的腦海里已經(jīng)不是“模糊”的，而是清晰的，鮮活生動(dòng)的。同學(xué)們通過自己搜集資料，學(xué)會了對資料進(jìn)行有目的的取舍，體現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的自主性。 　二、因交流而“立體” 課堂教學(xué)形式多樣，同學(xué)們的介紹多姿態(tài)多彩，有講故事，有知識競賽、有小品、有實(shí)物介紹，有圖片展覽等，這些都極

3、大地刺激學(xué)生的感官，教師在學(xué)生匯報(bào)過程中只是起一個(gè)穿針引線的作用，教師反“主”為“客”，以平等的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，偶爾補(bǔ)充幾句，或提出啟發(fā)大家進(jìn)一步思考的問題等等。在這種民主、自由還有幾分新鮮的氣氛中，學(xué)生們“好為人師”，暢所欲言，各顯其能，學(xué)習(xí)氣氛格外濃厚，而且通過交流學(xué)習(xí)，地球在同學(xué)們的腦海已經(jīng)成為一個(gè)“立體、豐滿”的形象。相信通過這節(jié)課，孩子們對自己的地球特點(diǎn)一定能“如數(shù)家珍”。 三、因了解而“熱愛” 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，具有生活性，活動(dòng)性、開放性的活動(dòng)型綜合課程。廣大教師必須跳出教材與課堂的束縛，巧妙地利用各種教育資源，適時(shí)適地開展“生活德育”，讓學(xué)生

4、在喜聞樂見的活動(dòng)中逐漸形成正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀。同學(xué)們通過多種形式的交流匯報(bào)后，深深地感受到地球是人類的家園和各種動(dòng)物和植物的家園，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識。 　　四、因熱愛而“行動(dòng)” 葉圣陶先生說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！跋鄼C(jī)誘導(dǎo)”，看到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會就要行動(dòng)。要能抓住一切利的時(shí)機(jī)，對學(xué)生加以引導(dǎo)。當(dāng)老師說：“對于地球我們僅僅熱愛就夠了嗎？我們還應(yīng)該做些什么呢？”學(xué)生回答：“保護(hù)地球”。教師沒有停留在學(xué)生的表面的空洞的話語上，而是進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生去思考：如何能將“保護(hù)地球”化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)？通過思考，同學(xué)們懂得了我們現(xiàn)在“保護(hù)綠化，珍惜資源，做一個(gè)文明小市民”也是保護(hù)

5、地球的行為，而且都是大家能夠做到的事情。學(xué)生就是這樣你一言我一語，在發(fā)表自己的見解時(shí)，已經(jīng)悄悄地把環(huán)保的種子種在了心里。 縱觀這節(jié)課，缺憾之處也不少。 如在評價(jià)方面，由于在事前沒有設(shè)計(jì)好一個(gè)評價(jià)方案給學(xué)生參考，以致于學(xué)生在評價(jià)時(shí)評價(jià)得不到位，泛泛而談。 另外，教學(xué)面向全體有所欠缺。 在本課教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些學(xué)生卻擺著一副事不關(guān)己，高高掛起的姿態(tài)，自甘充當(dāng)旁聽者的角色，總不想抓住表達(dá)自己見解的機(jī)會。無可否認(rèn)，這些同學(xué)其中不乏性格內(nèi)向的同學(xué)和智商較低的學(xué)困生，而教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。這種矛盾使得我課后非常遺憾。 怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間呢？要解決這一問題也許不是一朝一夕的事情，但今后我一定要在課堂上創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓性格內(nèi)向的學(xué)生和智力差異的學(xué)困生，有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己，使這些學(xué)生得到發(fā)展，從而帶動(dòng)課堂氣氛，提高課堂效益。