《科教版六年級《米飯、淀粉和碘酒的變化》評課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《科教版六年級《米飯、淀粉和碘酒的變化》評課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 科教版六年級《米飯、淀粉和碘酒的變化》評課稿 科學(xué)課堂如何讓學(xué)生得到思維的發(fā)展，讓學(xué)生通過一節(jié)課，有效的達成預(yù)定的教學(xué)目標？一直是科學(xué)教學(xué)值得關(guān)注的一個話題。這次聽了劉會吉老師執(zhí)教的《米飯、淀粉和碘酒的變化》，是科教版六年級下冊的內(nèi)容，這節(jié)課讓我感觸頗深。本課教學(xué)劉老師本著圍繞學(xué)生思維發(fā)展這一主線開展教學(xué)，我認為在以下方面較有成效： 一、教師的教堅持以學(xué)生思維發(fā)展為重。 縱觀整堂課，劉老師始終堅持以學(xué)生思維發(fā)展為重，遵循“六不六要”,不拘形式。教學(xué)伊始，通過品嘗米飯，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么同樣的米飯先前無味，細

2、細咀嚼卻變甜了？由此產(chǎn)生探究的問題，使探究變得更為迫切與有效。在學(xué)生充分體驗的基礎(chǔ)上，感知淀粉存在使其與唾液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后變甜的想法。由此讓學(xué)生感知淀粉。淀粉對于學(xué)生還比較陌生，因此先讓學(xué)生感受認識淀粉，了解淀粉的一些基本特點，然后用實驗感受淀粉的特性，環(huán)環(huán)相扣，有利于學(xué)生思維的不斷發(fā)展。通過食物淀粉鑒別，讓學(xué)生了解生活中哪些食物中含有淀粉，哪些食物中不含有淀粉，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，在探究過程中，圍繞探究的過程進行指導(dǎo)，有效培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生產(chǎn)生新問題的能力，讓學(xué)生在探究中解決問題，提出問題，有效推動了學(xué)生思維的發(fā)展。 二、學(xué)生的學(xué)堅持以圍繞核心概念的探究為主

3、。 小學(xué)科學(xué)課程標準中，科學(xué)探究不僅僅是主要的教學(xué)目標之一，也是“科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。這意味著，進行科學(xué)探究教學(xué)的教學(xué)行為是科學(xué)課應(yīng)采用的主要教學(xué)行為。在本課執(zhí)教過程中，劉老師始終把科學(xué)探究放在科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，并且更加關(guān)注圍繞科學(xué)概念的科學(xué)探究活動的開展。本課教學(xué)劉老師緊緊圍繞“淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成的新物質(zhì)是藍紫色的這一特性”開展科學(xué)探究，設(shè)計層層深入的探究活動，讓學(xué)生自主探究，合作探究，教師點撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)自主教育課堂教學(xué)模式----新課改以學(xué)定教，把課堂還給學(xué)生的理念，使課堂有效性大大提高，讓探究更為有價值。避免了現(xiàn)實中的“假探究”現(xiàn)象，有效地提高了課堂的實效。 三、

4、小學(xué)科學(xué)應(yīng)呵護小學(xué)生活潑探究的童心。 小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)擔(dān)負著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對小學(xué)生進行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心。小學(xué)科學(xué)重在培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究興趣，滿足和發(fā)展他們已有的好奇心和求知欲，掌握一些基本的探究方法和技巧，把他們引向光輝燦爛的科學(xué)探究征程。為此，要求我們教師科學(xué)探究活動設(shè)計目標內(nèi)含科學(xué)本質(zhì)，認真設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)提出問題，再把問題轉(zhuǎn)化成科學(xué)實驗，并組織學(xué)生交流。讓學(xué)生在科學(xué)探究中不僅獲得知識，而且努力培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出有價值的科學(xué)問題的能力，學(xué)會科學(xué)思維、動手實踐、交流解決問題的方法，提高

5、探究能力，更重要的是呵護和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科學(xué)探究興趣。在本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生體驗出與自己生活經(jīng)驗不同的體驗“米飯變甜”時，當(dāng)學(xué)生閱讀資料舉起一個個小手第一個說出“米飯變甜”原因時，當(dāng)學(xué)生從觀察淀粉滴上碘酒變藍推想出檢驗米飯中是否富含淀粉的方法時，……是否及時給予真誠的表揚與鼓勵？因為雖然對于這個發(fā)現(xiàn)我們不以為然，但對于學(xué)生來說，就是科學(xué)發(fā)明，值得慶賀，我們何不乘此機會烘托一下氣氛，培養(yǎng)一下興趣。再說我們用心良苦創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計層層深入的探究問題，不就是想讓學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)接著又一個發(fā)現(xiàn)，一個精彩接著又一精彩，心中一個欣喜接著又一個欣喜，激發(fā)其好奇心與探究欲嗎？因此，希望在我們的課堂上，我們應(yīng)時刻面帶微笑期待學(xué)生的表現(xiàn)，及時真誠的表揚鼓勵，呵護孩子活潑探究的童心，讓我們的孩子真正愛上科學(xué)。 專心---專注---專業(yè)