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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》感悟 數(shù)學(xué)與其他的文學(xué)類學(xué)科不同，在理科中的地位也與其他學(xué)科不同。一直以來我認(rèn)為它是理科之母，跟語文是文科之母一樣。通過數(shù)學(xué)學(xué)會最簡單的計(jì)算方法，接觸最初的數(shù)字，給學(xué)生留下最初的數(shù)字記憶。簡單的計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但是數(shù)學(xué)所包含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，這其中包含數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)邏輯推理等等。就數(shù)學(xué)思想而言，最著名的就是十大數(shù)學(xué)思想即函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、整體思想、劃歸思想、隱含條件思想、類比思想、建模思想、歸納推理思想、極限思想等。總體而言，數(shù)學(xué)雖不像文科學(xué)科那樣淺顯易懂，但其中包含著諸多奧秘。因

2、此，數(shù)學(xué)是一部分學(xué)生的眼中釘、肉中刺，也是一部分學(xué)生眼中的瑰寶。 我個(gè)人認(rèn)為正是因?yàn)閿?shù)學(xué)的可變性和變通性才給教師留下了無限探索的空間，同時(shí)也為師生之間創(chuàng)造了互動(dòng)的空間。這也是我為什么從一開始就選擇了數(shù)學(xué)教師這個(gè)角色，因?yàn)樗膴W秘、它的未知、它的神奇。當(dāng)然這種神奇只有真正熱愛它的人才愿意去探索去發(fā)現(xiàn)，在我們可敬的吳老師的眼中數(shù)學(xué)是如此的有趣！它是：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”所描述的周期現(xiàn)象，組合而成的是孫行者，行者孫構(gòu)成的排列組合，是曹沖稱象代表的等量代數(shù)思想，是“沒有最好，只有更好”展現(xiàn)出來的極限思想，是游樂場里翻滾的過山車所象征的神奇的莫比烏斯帶。 試想一下，這樣有趣又貼近生活

3、的數(shù)學(xué)怎么會不讓孩子們感興趣并深深愛上數(shù)學(xué)呢？吳老師不僅為孩子們提供了營養(yǎng)又好吃的數(shù)學(xué)教育，又帶領(lǐng)著孩子們讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是對學(xué)生進(jìn)行最初的數(shù)學(xué)教育，起到一種啟蒙作用。這個(gè)時(shí)期如果對孩子進(jìn)行較好的數(shù)學(xué)啟蒙，會對孩子今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。讓每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對小學(xué)教師來說這既是一份責(zé)任也是一種挑戰(zhàn)。 數(shù)學(xué)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必然需要一定的智慧和思考。當(dāng)然教育者就需要將一些抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)演繹成為有趣的學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識，這其中不妨可以借鑒吳老師的例子，從生活實(shí)際入手，將生活中的一些案例引入到課堂實(shí)際教學(xué)中。我想只要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在他們不斷學(xué)習(xí)的過程中滿足他們的求知欲和好奇心，讓他們有滋有味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們擁有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)和感受，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到快樂和充實(shí)，有更多的時(shí)間去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。他們也一定會跟老師一樣深深地融入課堂以及數(shù)學(xué)的世界中去。 吳老師說：做教師，要愛教育，愛孩子。做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。不管今后我是否能成為一名數(shù)學(xué)教師，我都會保持著對教育、對數(shù)學(xué)的那一份初心，那一份熱愛。 專心---專注---專業(yè)