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1、 福建師范大學網(wǎng)絡與繼續(xù)教育學院 《兒童文學》作業(yè)（總分 100 分） 一、名詞解釋 1、幼兒散文： 幼兒散文比幼兒詩更有情節(jié)， 比童話更具有現(xiàn)實性， 比幼兒故事更具有優(yōu)美 的意境和語言。幼兒散文雖然不像幼兒童話和圖畫故事那樣吸引孩子，但是， 作為幼兒文學的一種樣式，它仍然有著不可替代的作用：幼兒散文內容廣闊， 日月星辰、花鳥蟲魚，無所不包，可以幫助幼兒開拓眼界，增長知識；幼兒散 文講求優(yōu)美的意境、蘊含著真摯濃烈的情感， 能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力， 同時 使他們的情感受到美的熏陶，提高他們的思想境界；幼兒散文表現(xiàn)手法靈活， 語言精練、規(guī)范，對

2、訓練幼兒的觀察能力、語言表達能力具有示范作用。 2、顛倒歌： 在我國俗文學園地有一種別有意趣的顛倒歌，它的創(chuàng)作風格類 似于打油詩體，其特點是運用“故錯”手法，偏把事物往反了說。這種歌因 為其幽默諧噱的民間趣味，在老百姓中廣為流傳。 3、圖畫書： 圖畫書是一種新興而獨特的兒童文學類型，它不同于我們平時 所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”，同一般帶插圖的書也 不相同。 4、幼兒戲?。? 兒童戲劇是戲劇的一個分支， 主要以3-12 歲兒童為接受對象， 讓兒童觀看或參與表演的舞臺藝術形式。用語言、肢體、表情等表現(xiàn)形式進

3、 行表演，通常劇情淺顯易懂、氣氛活潑、有較強互動性、有教育含義的表演。 二、簡答題 1、簡述幼兒文學常見的三大主題。 答：知識性主題、趣味性主題、優(yōu)良品質方面的主題。 2、簡述幼兒文學的特征。 答： （1）明確的教育目的。作品中的藝術形象，是與學前教育的要求相一致 的。 （2）內容上的知識性。幼兒文學是以形象化的藝術手法，介紹幼兒所不知道 的大千世界。 （3）藝術的趣味性和吸引性。主要是針對幼兒的年齡特點，以兒童易接受的 藝術形式和表現(xiàn)手法，達到吸引兒童在游戲性的教育中增長知識和技能的目的。 幼兒文學的主要接受方式是聽覺

4、和視覺，而不是閱讀。 幼兒園文學啟蒙教育課程系列， 內容與幼兒心靈相通的、科學的教學體系， 并取得了豐碩的教育成果。 幼兒文學的種類很多。其中包括： 詩歌、小說、故事、神話、童話、戲劇、 電影等。 3、簡述幼兒生活故事的內涵及特點。 答：是以現(xiàn)實的幼兒為主要人物，以他們的日常生活、活動為題材的故事 特點： ①很強的現(xiàn)實針對性。生活故事的題材來自幼兒真實的生活，作家創(chuàng)作的動因和意圖，往往源于幼兒成長教育中需要解決的問題。 ②故事單純而又略有曲折，重視通過語言和動作的刻畫突出人物形象。 ③濃郁的幼兒生活情趣。 4、簡述寓言和

5、童話的異同。 答： 寓言和童話有很多相似之處：它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的， 都可以采用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都富有教育意義。 不同的特點： 寓言的篇幅一般較為短小，結構單純，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達數(shù)萬字，短小者一般也有一二千言。 童話的結構比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。 童話的主要對象是兒童， 它描寫的內容， 表現(xiàn)的生活， 也都照顧到兒童的知識范圍和心理特點， 所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學的一種重要體裁， 但它并不是兒童文學專有的樣式。 三、論述

6、題 1、對幼兒文學作品語言的要求： 一是可接受性， 即作品中的語言要適合幼兒的理解水平；二是超前性，即作品中的語言，要稍稍超出幼兒的實際理解能力，以不斷提高他們的言語水平。 （1）幼兒文學的語言，從某種意義上講就是規(guī)范了的幼兒口語，幼兒口語的最主要特征就是淺顯。要注意句型的使用，幼兒在表達自己認識的時候，多用簡單句。比如，“小白兔不但聰明，而且又很勇敢”可以改成“小兔又聰明，又勇敢”。不要用又是長定語， 又是被動型的句子。如“這一切都被躲在樹上的小猴子看見了?！笨梢愿臑椤靶『镒佣阍跇渖希裁炊伎匆娏??！庇秩纾靶“淄眠B忙一動也不動地站好?！睜钫Z長，不上口，改為“小白兔連忙站好，一動

7、也不動?！本晚樋诹恕４送?，還要避免用介詞和方位詞組成的結構，諸如“在陽光的照耀下”、“在小紅的幫助下”之類，幼兒口語沒有這樣的結構，用了很拗口。幼兒文學作品多由大人朗讀或講述，長句不上口、短句上口、易懂。例如：“小白兔多想跑到溪邊去喝個痛快呀! ”可改為：“小白兔多想喝個痛快呀! ”雖然只刪去幾個字，但長句改成了短句。就順口多了。 (2) 音樂性. 幼兒聽成人朗讀作品時， 語言的音樂性起著重要作用。語言的音樂性，指的就是音調和諧，節(jié)奏鮮明，讀得流暢，念得響亮，聽得舒服。如童話《小兔乖乖》中，兔媽媽唱的四句詞：“小兔子乖乖， 把門兒開開， 快點兒開開， 我要進來” ，押了尾韻，又加上“兒化

8、音”，十分動聽。 (3) 節(jié)奏的安排幼兒文學作品的語言有的押韻以增強音樂效果，有的則靠句式的長短排列或整齊統(tǒng)一來形成內在的節(jié)奏感。如季華的童話《三只蝴蝶》中的一段： 紅花姐姐，紅花姐姐，大雨把我們的翅膀打濕了， 太雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧! 句式通過重復與長短有致相結合， 既有詩意， 又有節(jié)奏感。 (4) 形象性幼兒的思維形式主要是具體的形象思維，這就要求幼兒文學的語言要盡可能形象， 把人物或事物的聲音、色彩、動作、神態(tài)等鮮明而具體地突現(xiàn)在幼兒面前，使之如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲。只有這樣，幼兒頭腦中才會出現(xiàn)具體形象，產(chǎn)生切身感受，從而理解故事內

9、容。比如： “這只大花貓呀，長了一身黃毛，黑色的花一道一道， 白色的胡子一翹一翹，看上去真有點兒像老虎呢。”寥寥數(shù)語，即勾畫出了花貓的外形。幼兒文學的語言除了以上特點外， 還需注意語言的色彩和語言的趣味性。 四、作品分析題? 答：“春天來了”用了自然、明快的韻律，詩行由重疊的二字和三字句以及簡單的五字句組成，反復使用所描摹的幾種景物的自然音響，讀起來悅耳，表現(xiàn)了萬物復蘇、歡唱喜悅的熱鬧景象；這是一首的春天的贊美詩。它把對春天的喜愛表現(xiàn)出來了。這是一首清新優(yōu)美的關于春天的詩歌，為幼兒娓娓講述了春天的不經(jīng)意間的變化，這首詩雖然短小，但充滿了濃厚的生活氣息。作品從簡單平凡的生活中攫取素材，將喜愛春天的心情和希望躍然紙上。 全詩洋溢著一種輕松、溫馨的情感基調。幼兒欣賞學習這首詩歌不僅能了解春天的變化，更能體驗作品的語言美，并在此基礎上產(chǎn)生自我創(chuàng)作的欲望，嘗試仿編詩歌的部分句子。 4 借鑒相關#