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1、一、說教材一、說教材 1 1、教材分析：、教材分析： 本課教學內容在本課教學內容在“可愛的班集體可愛的班集體” 主題統(tǒng)領下，回憶師生一起歡樂的情主題統(tǒng)領下，回憶師生一起歡樂的情景，學習紙版畫的制作的基本方法，景，學習紙版畫的制作的基本方法，增添學生學習紙版畫的興趣，發(fā)展同增添學生學習紙版畫的興趣，發(fā)展同學之間、師生之間的深厚情誼。因此，學之間、師生之間的深厚情誼。因此，學生的學習活動采取用紙版畫制作集學生的學習活動采取用紙版畫制作集體像的活動方式，使學生從中領悟學體像的活動方式，使學生從中領悟學習的樂趣和班集體可愛的深刻含意。習的樂趣和班集體可愛的深刻含意。 2 2、教學目標：、教學目標： （

2、情意目標）（情意目標）在活動中感受集體學習活在活動中感受集體學習活動的愉悅和情趣，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)動的愉悅和情趣，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作風尚；增進師生感情和集體榮譽感。作風尚；增進師生感情和集體榮譽感。 （能力目標）（能力目標）促進手腦并用的能力，提促進手腦并用的能力，提高審美創(chuàng)造力和動手實踐的能力。高審美創(chuàng)造力和動手實踐的能力。 （知識目標）（知識目標）能制作一幅兒童頭像的紙能制作一幅兒童頭像的紙版畫，初步了解集體創(chuàng)作巨幅紙版畫版畫，初步了解集體創(chuàng)作巨幅紙版畫的方式和構圖知識。的方式和構圖知識。 3 3、教學重點：、教學重點： A、了解創(chuàng)作、了解創(chuàng)作“紙版畫紙版畫”的步驟與方法。的步驟與方法。

3、B、學生個體對頭像紙版畫的學習與、學生個體對頭像紙版畫的學習與制作，拓印組合成集體像紙版畫作品制作，拓印組合成集體像紙版畫作品的活動開展。的活動開展。 4 4、教學難點、教學難點 能根據(jù)自己的臉型、五官和發(fā)能根據(jù)自己的臉型、五官和發(fā) 型的特點進行制作。型的特點進行制作。 A. 請你想想這兩幅畫是怎樣產生的呢？請你想想這兩幅畫是怎樣產生的呢？B. 它們有什么不同的效果？它們有什么不同的效果？紙版畫制作程序：紙版畫制作程序： 制作程序：制作程序： 繪畫繪畫 套剪套剪 粘貼粘貼 滾涂滾涂 壓印壓印試一試：試一試：出示兩幅未完成的作品，請一名學出示兩幅未完成的作品，請一名學生粘貼，請另一名學生滾印。生

4、粘貼，請另一名學生滾印。注意：注意：1.分層粘貼并產生重疊效果。分層粘貼并產生重疊效果。 2.滾涂時水分要適中，上色均勻滾涂時水分要適中，上色均勻 。波普藝術大師波普藝術大師 安迪安迪沃霍沃霍爾爾(Andy(Andy Warhol)Warhol) 的作品的作品 安迪安迪沃霍爾被譽為沃霍爾被譽為20世紀世紀藝術界最有名的人物之一，是藝術界最有名的人物之一，是波普藝術的領袖。他的繪畫中波普藝術的領袖。他的繪畫中常出現(xiàn)涂污的報紙網(wǎng)紋、油墨常出現(xiàn)涂污的報紙網(wǎng)紋、油墨不朽的版面、套印不準的粗糙不朽的版面、套印不準的粗糙影像，讓人像看電視一閃爾過，影像，讓人像看電視一閃爾過，而不是欣賞繪畫般的仔細觀看。而

5、不是欣賞繪畫般的仔細觀看。 安迪安迪沃霍最著名的作品是沃霍最著名的作品是“瑪麗蓮瑪麗蓮.夢露夢露”和和“毛澤東毛澤東”、“卡夫卡卡夫卡”等著名人物的系列等著名人物的系列畫像。畫像。 Andy Warhol安迪安迪沃霍爾沃霍爾 布上絲網(wǎng)版畫布上絲網(wǎng)版畫 毛澤東毛澤東瑪麗蓮瑪麗蓮. .夢露夢露愛因斯坦（科學家）愛因斯坦（科學家） 卡夫卡（作家）卡夫卡（作家）兒童紙版畫兒童紙版畫 欣賞欣賞作業(yè)要求：作業(yè)要求：為自己制作一幅紙版畫為自己制作一幅紙版畫頭像并組拼一張班集體頭像并組拼一張班集體巨幅紙版畫。巨幅紙版畫。關于版畫關于版畫 版畫是先在版版畫是先在版上制作再進行印刷上制作再進行印刷的一種可以復制出

6、的一種可以復制出多份相同內容的作多份相同內容的作品的繪畫形式，因品的繪畫形式，因版的不同分為木版、版的不同分為木版、銅版、石版、絲網(wǎng)銅版、石版、絲網(wǎng)版。版。 傳統(tǒng)版畫在中傳統(tǒng)版畫在中國有著悠久的歷史；國有著悠久的歷史；根據(jù)史料，古代版根據(jù)史料，古代版畫可追溯到西漢，畫可追溯到西漢，到了明代中期，民到了明代中期，民間木版畫有了空前間木版畫有了空前的發(fā)展。的發(fā)展。 伍必端伍必端 豐收的喜悅豐收的喜悅 課后拓展課后拓展 中國版畫專題站中國版畫專題站 http:/ 版畫百年版畫百年專題站專題站 http:/ 1、探究學習、探究學習 著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之授之以魚

7、，不如授之以漁。以魚，不如授之以漁。”在本課的教學中在本課的教學中以學生有效地自主探究學習為基礎，在學以學生有效地自主探究學習為基礎，在學習中充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生通習中充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生通過認知、表達、交流、嘗試開展方案設想，過認知、表達、交流、嘗試開展方案設想，進單個頭像底版的制作方法嘗試，在自主進單個頭像底版的制作方法嘗試，在自主嘗試中發(fā)現(xiàn)和選擇恰當?shù)闹谱鞣椒?，為完嘗試中發(fā)現(xiàn)和選擇恰當?shù)闹谱鞣椒ǎ瑸橥瓿烧w的學習任務作好準備。成整體的學習任務作好準備。 2 2、合作學習、合作學習 我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習、勇于創(chuàng)

8、新外，還必須了自身要努力學習、勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質。因此，在本課的秀人才必備的基本素質。因此，在本課的“集體拓印集體拓印”環(huán)節(jié)中，我給學生提供較多環(huán)節(jié)中，我給學生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，既分工又合作，完成集體作相互切磋，既分工又合作，完成集體作業(yè)業(yè)紙版畫集體像。紙版畫集體像。四、說教法四、說教法 根

9、據(jù)教學內容及教學特點的需要，本課我采取根據(jù)教學內容及教學特點的需要，本課我采取了情境教學法、啟發(fā)式教學法、賞析教學法、演了情境教學法、啟發(fā)式教學法、賞析教學法、演示法、討論法等教學方法。示法、討論法等教學方法。 1、情境教學法、情境教學法 “作者胸有境，入境始于親作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過，教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境中有效地進行學習。教學本課時，我充分學生在具體情境中有效地進行

10、學習。教學本課時，我充分利用孩子們的生活經(jīng)驗及體驗，大膽創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，利用孩子們的生活經(jīng)驗及體驗，大膽創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，擴大學生視野，喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎擴大學生視野，喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。 2、賞析教學法、賞析教學法 通過賞析藝術大師優(yōu)秀的通過賞析藝術大師優(yōu)秀的“紙版畫紙版畫”作品，加深學生作品，加深學生對紙版畫的印象和感受，啟發(fā)學生想象，提高學生對藝術對紙版畫的印

11、象和感受，啟發(fā)學生想象，提高學生對藝術美的鑒賞能力。美的鑒賞能力。 3、演示法、演示法 教學中，利用教學資料，形象直觀的教學中，利用教學資料，形象直觀的演示將套剪的過程一目了然地呈現(xiàn)在學生演示將套剪的過程一目了然地呈現(xiàn)在學生面前。面前。 4、討論法、討論法 在集體拓印過程中，師生共同討論拓在集體拓印過程中，師生共同討論拓印的技巧，教師參與其中，互動展開交流印的技巧，教師參與其中，互動展開交流與拓印，在與學生的商討中，對集體制版與拓印，在與學生的商討中，對集體制版畫整體造型進行技術指導和給予經(jīng)驗提示，畫整體造型進行技術指導和給予經(jīng)驗提示，使學生集體作業(yè)呈現(xiàn)比較理想的效果。使學生集體作業(yè)呈現(xiàn)比較理想的效果。謝謝！謝謝！