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《電阻》 課 題 16.3電阻 課時安排 共（ 1 ）課時 課程標準 《課標》22頁：3.4.2知道電阻。 學(xué)習(xí)目標 通過閱讀課本，能畫出電阻在電路圖中的符號，能說出電阻大小的單位及其單位換算。 根據(jù)生活體驗結(jié)合教師引導(dǎo)，能說出電阻的作用，知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。 經(jīng)歷小組合作探究，能用控制變量法探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體材料、長度、橫截面積的關(guān)系。 教學(xué)重點 電阻概念的建立 教學(xué)難點 通過實驗說明決定電阻大小的因素有哪些 教學(xué)方法 演示法、猜想假設(shè)法、實驗探究法 教學(xué)準備 PPT課件、電學(xué)教學(xué)演示實驗盒 課前作業(yè) 閱讀課本，寫出電阻的符號，單位，單位符號，以及各單位間的換算關(guān)系。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 情景導(dǎo)入 展示各種導(dǎo)體圖片 提問：導(dǎo)線多是用銅做的，特別重要的電器設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來做。鐵也是導(dǎo)體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來做導(dǎo)線呢？（啟發(fā)學(xué)生思考） 演示如圖的實驗，當(dāng)用鎳鉻合金線替換電路中的銅導(dǎo)線后，燈泡亮度明顯變暗。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時，導(dǎo)體中的電流大小還與導(dǎo)體自身有關(guān)。從而導(dǎo)入新課。 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 二 合作探究 探究點一 電阻 活動1：讓學(xué)生根據(jù)實驗器材探究粗細、長短都相同的銅線、鐵線和鎳鉻合金線的導(dǎo)電情況。自己設(shè)計出實驗、觀察實驗現(xiàn)象。 活動2：再讓學(xué)生探究粗細、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。同時觀察實驗現(xiàn)象。 學(xué)生交流討論得出結(jié)論：接入銅線比接入鐵線時燈泡亮，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時燈泡亮；接入銅線比接入鐵線時電流大，接入鐵線時比接入鎳鉻合金線時電流大。小燈泡亮?xí)r電流大，小燈泡暗時電流小。 歸納總結(jié)：導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時對電流又有阻礙作用。相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說明兩條導(dǎo)線對電流的阻礙作用不同。在物理學(xué)中用“電阻”這個物理量來表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。導(dǎo)體的電阻越大，表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用越大。不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。 活動3：讓學(xué)生自學(xué)課本63頁到64頁的內(nèi)容，完成下列問題： （1）電阻的符號和元件符號如何表示？ （2）電阻的單位及其換算關(guān)系？ （3）你知道了生活中哪些常見的電阻器呢？ 組織學(xué)生進行解答問題、質(zhì)疑。教師到各個小組當(dāng)中，以小組成員的身份參加討論。 歸納總結(jié)：（1）電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。電阻 越大，表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用越大。 （2）不同的導(dǎo)體，電阻一般不同。 （3）電阻的符號是R，電路圖中的符號“”。 （4）電阻單位有：歐姆(Ω)，千歐(kΩ)，兆歐(MΩ)；換算關(guān)系：1 kΩ＝103 Ω，1 M Ω＝106 Ω。 （5）生活中常見的電阻器：電視機、收音機和耳麥的調(diào)音旋鈕，各種家用電器的電路板上有各種各樣電阻器。 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 三 探究點二 影響電阻大小的因素 活動1：對于電阻這一物理量？你還有哪些質(zhì)疑？還想知道有關(guān)電阻的哪些問題？讓學(xué)生討論、發(fā)言。 學(xué)生質(zhì)疑：由課本上“幾種長1 m、橫截面積1 mm2的金屬導(dǎo)線在20 ℃時的電阻值”可發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，還可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)。 活動2：由學(xué)生的質(zhì)疑，進一步的提出，那么電阻的大小是否與這些因素有關(guān)？如何來驗證？需要哪些實驗器材？學(xué)生交流討論。設(shè)計實驗。 根據(jù)每個小組的發(fā)言和交流，師進行補充和總結(jié)，出示課件，展示內(nèi)容： 探究方法：控制變量法 實驗電路圖： 活動3：自主探究，搜集證據(jù) 學(xué)生分組實驗器具：1.5 V電池(1節(jié))；電流表(1只)；導(dǎo)線若干；待研究導(dǎo)體4根，規(guī)格如下： 編號 材料 長度(cm) 橫截面積(mm2) ① 鎳鉻 10 0.16 ② 鎳鉻 20 0.16 ③ 康銅 10 0.16 ④ 康銅 20 0.16 學(xué)生按照自己的假設(shè)，自己設(shè)計實驗電路，自主擬定實驗步驟，進行實驗并完成實驗報告。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 活動4：得出結(jié)論，分析交流 實驗結(jié)束后，學(xué)生上講臺，將實驗報告投影出來，并重點就結(jié)論、電路圖、實驗步驟、實驗設(shè)計思想進行交流，生生、師生互問、互辯。 歸納總結(jié)：導(dǎo)線的電阻與導(dǎo)線的長度和導(dǎo)線的橫截面積有關(guān)系：導(dǎo)線越長，電阻越大；導(dǎo)線越細，電阻越大。大量實驗表明，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。 活動5：學(xué)生根據(jù)如圖所示的電路來探究一下電阻與溫度的關(guān)系。描述出實驗現(xiàn)象，交流得出實驗結(jié)論。 歸納總結(jié)：導(dǎo)體的電阻受溫度影響，一般來說，當(dāng)導(dǎo)體的溫度升高時，電阻會變大。 課中作業(yè) 課后作業(yè)設(shè)計： （修改人： ） 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 本新課標中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。這節(jié)課利用不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導(dǎo)致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入問題情境，引起學(xué)生思考“為什么不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同？”從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從導(dǎo)電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學(xué)生理解電阻的概念，對學(xué)生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。 本節(jié)課對控制變量法及轉(zhuǎn)換法，類比法等科學(xué)方法進行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學(xué)生對轉(zhuǎn)換法有了進一步認識，電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學(xué)生理解電阻的含義。