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1、落難的王子 教學目標 知識目標 1．能讀會寫“厄、稟告”等字詞。 2．理解、積累“落難、多悉善感”等詞語。 3．了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。 能力目標 1．指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。 2．揣摩《落難的王子》構思的奇妙。 3．學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。 德育目標 體會寓意，培養(yǎng)應對不幸的堅韌意志。 教學重點 誦讀；抓住關鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。 教學難點 理解《落難的王子》的奇妙構思。 教學方法 1．朗讀法。作為文學體裁之一的寓言故事，內容大

2、多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。通過反復誦讀，感知寓言故事情節(jié)，體會寓意的表達。 2．自讀與點撥結合法。寓言故事精短，構思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準確把握寓意。 3．延伸積累法。搜集整理有關厄運的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。 教具準備 多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀 課時安排 1課時 教學過程 ［教學要點］ 指導學生自讀《落難的王子》，揣摩奇妙的構思。把兩則寓言連貫起來思考，體會得失相依的哲理美。 ［教學步驟］ 一、導語設計 擁有權勢或財富是好事，卻可能生出得

3、失之患，成為一種負擔，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰(zhàn)命運的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢？閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。(板書文題、作者) 二、指導學生自讀《落難的王子》 1．聽讀錄音，學生交流閱讀體會。 2．學生自由誦讀，讀出語氣和感情。 思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？ 學生回答，教師明確： 落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都

4、受得了”。 說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。 3．學生合作研討寓言情節(jié)構思的巧妙。 (1)這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？ (2)寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？ (3)為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？ (4)文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么？ 學生交流，教師點撥： (1)生

5、性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。 (2)落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。 (3)寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。 (4)“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一

6、旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發(fā)。 4．學生誦讀體會。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。 有關厄運的名言警句示例： 厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。 (埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》) 苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。 (里希特《長庚星》) 不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語) 災禍是一個人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》) 苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》) 逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環(huán)境考

7、驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助) 一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦 (阿雷蒂諾) 幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運》) 在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。(賀拉斯《歌集》) 不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。 (易卜生) 5．這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常

8、會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。 三、課堂小結 兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現(xiàn)實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對，不同的人生態(tài)度，處世哲學折射出不同的生活質量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴地擔承生活的挑戰(zhàn)。 四、布置作業(yè) (分發(fā)講義資料) 閱讀《擺渡自己》，回答1~7題。 ①生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。 ②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。 ③煩惱、苦

9、悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。 ④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息?？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。 ⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。 ⑥正攻讀博士學位，卻患上了運動神經細胞

10、病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭…… ⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。 ⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏！折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。 ⑨當我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望？ ⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕

11、望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。 也許我們不曾經歷感情的劇痛，不曾經歷失敗的打擊，不曾經歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網的網友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。 所以，無論命運多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。

12、 1．給加點的字注音。 猝不及防( ) 自怨自艾( ) 陰風晦雨( ) 蹂躪( ) 2．解釋詞語。 (1)萬念俱灰： (2)自怨自艾： 3．文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法？含義是什么？ 4．第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實際是指什么？ 5．第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么？ 6．本文的結尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解？ 7．綜觀全文，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( ) A．正確對待自己，揚長避短，使自己永遠立于不敗之地。

13、B．碰到苦難、折磨時，要善于回避，使自己超脫出來。 C．要善于面對各種苦難，尋找方法途徑，戰(zhàn)勝不幸命運。 D．要善于用巧妙的方法排解內心的痛苦，轉移折磨。 參考答案： 1．cù　yì　huì　lìn 2．(1)一切想法、打算都破滅了。形容失意或遭受沉重打擊后的極端失望心情。 (2)自我悔恨。艾：治理、改正。 3．比喻的說法。(或“形象的說法”)揚起生活的勇氣，找到一種拯救自己的方法。 4．用寫作(或“創(chuàng)作”)的方法活下去(或“拯救自己”)。 5．日常生活中碰到的各種困難和挫折。 6．尋找拯救自己的方法在于自信，在于不喪失成功的希望，而加上“常?！币辉~，又說明自信不失望也并非是絕對有用的方法，因為人也有不能主宰自己的時候。 7．C 板書設計 人生寓言(節(jié)選) 周國平 落難的王子　 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。