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1、教學(xué)案例： 詩歌《面朝大海，春暖花開》教學(xué)案例 柳州市文惠小學(xué) 岑曉 詩歌背景： 這首被熱愛海子的人們格外喜愛的《面朝大海，春暖花開》寫于1989年1月13日。兩個月后，1989年3月26日，海子在河北省山海關(guān)附近臥軌自殺。這一事件，使得這首詩表面的輕松歡快與實際內(nèi)涵之間產(chǎn)生了某種分離。也許，正是從這首詩中，我們得以窺見詩人最后的生存思考。這個用心靈歌唱著的詩人，一直都在渴望傾聽遠(yuǎn)離塵囂的美麗回音，他與世俗的生活相隔遙遠(yuǎn)，甚而一生都在企圖擺脫塵世的羈絆與牽累?！皬拿魈炱穑鲆粋€幸福的人”，似乎表明詩人要在塵世營造幸福的生活，但詩人又用實際行動拒斥了對生活的介入。 對于小學(xué)生而言，詩

2、歌教學(xué)主要以誦讀為主，但是因為我太喜歡這首詩歌，很希望孩子們能對它有比較全面的認(rèn)識。所以就想嘗試著把作者的一些情況告訴孩子，指導(dǎo)孩子對這首詩作進(jìn)一步的理解和感悟。 案例呈現(xiàn)： 師：從老師剛才的介紹中，大家都知道了海子出身貧寒，從小在艱難的環(huán)境中長大，但卻非常熱愛寫作。這首詩樸素的文字，曉暢的語言，與讀者沒有一點隔閡和距離，也沒有令人頭痛的深奧修辭，沒有讓人一望千丈的張力與寫給外星人或后幾代人看的狂傲和自以為是，它就是這么平平淡淡，和藹可親，就如你的鄰家兄弟或小妹，讀著，就有那么一點兒舒服，愜意，溫暖，爽快。可是你們絕對想不到，寫完這首詩以后兩個月，海子就選擇自殺結(jié)束了自己的人生之路。（哇，

3、學(xué)生大呼驚訝） 生：老師，海子為什么要選擇自殺呢？他在這首詩中不是給自己描繪了一幅美好的明天嗎？ 生：對呀，而且從詩中我們都可以看得出來，作者對未來充滿了信心和期望，他很想過上詩中的美好生活。為什么會突然自殺呢？ 在接下來的教學(xué)中，我告訴學(xué)生當(dāng)時人們對于海子自殺這件事的種種猜測，并力圖說明海子豐富的內(nèi)心情感和復(fù)雜的內(nèi)心世界，他所暢想的未來生活和現(xiàn)實生活的矛盾性，以及海子悲觀厭世的情緒?？墒?，我發(fā)現(xiàn)自己說得越多，孩子們聽得越糊涂—— 生：老師，我還是不明白，既然海子對生活是充滿信心的，是有美好展望的，可為什么還要自殺呢？ …… 案例評析： 從這個失敗的教學(xué)片斷中，我吸取了經(jīng)驗教訓(xùn)。小學(xué)生的詩歌教學(xué)，就應(yīng)該以誦讀感悟為主。寓意深刻的可適當(dāng)點撥，不要總是一昧地灌輸，否則，效果會截然相反。這首詩共三節(jié)。第一節(jié)詩人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩人博大的愛心。和每個親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩意和人情味。面朝大海，春暖花開，給人一種非常清新、溫暖的感覺。教師適當(dāng)介紹作者的情況是應(yīng)該的，可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的那份美好，那種對生活的熱愛和期盼，但是，應(yīng)該尊重小學(xué)生的心理發(fā)展，在現(xiàn)階段不宜向他們講述這個年齡段不能理解的情感。有時候，教學(xué)需要點到即止。