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功 學(xué) 科 物理 年 級(jí) 八年級(jí) 授課教師 時(shí) 間 5.7 課 題 功 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1 重難點(diǎn) 機(jī)械功的兩個(gè)必要因素及功的計(jì)算 課 標(biāo) 要 求 知道機(jī)械功的概念，能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義 課 時(shí) 目 標(biāo) 1 知道做功的兩個(gè)必要因素。 2．理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。 3．知道功的原理。 教 法 探究法 討論法 學(xué)生采用小組合作、實(shí)驗(yàn)探究的方法 學(xué) 法 利用觀察法 比較法 實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容及過程 一、激趣導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)“功”這個(gè)字吧，現(xiàn)代漢語中“功”主要有成效、成功、貢獻(xiàn)的意思，力學(xué)中的功吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節(jié)課我們一起研究力學(xué)中的“功”。 二、感知求疑： 1. 通過學(xué)生閱讀課本(5分鐘)，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容 學(xué)生小組討論，簡單問題組內(nèi)解決。 三、探究內(nèi)化 任務(wù)一：力學(xué)中的功 分析課本104頁和掛圖中幾個(gè)做功和不做功的實(shí)例圖片， 請(qǐng)同學(xué)們回答幾個(gè)問題 ① 前幾個(gè)做功的實(shí)例圖片，它們有什么共同點(diǎn)？ ②下面幾個(gè)沒有做功的實(shí)例圖片，為什么沒有做功？ 通過以上分析，哪位同學(xué)可以總結(jié)一下，做功必須滿足的因素？ 根據(jù)學(xué)生的回答情況可以展示下面幾種情況讓學(xué)生分析 （1）舉重運(yùn)動(dòng)員把杠鈴舉高過程中是否對(duì)杠鈴功。 （2）舉在高處停留5秒過程中是否做功？ （3）起重機(jī)使貨物沿豎直方向和在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎？ （4）踢出的球在地面上滾動(dòng)15米 教師指導(dǎo)：同學(xué)解決不了的問題老師點(diǎn)撥。 任務(wù)二：功的計(jì)算 公式 單位 強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)： ①在使用公式求功之前，要明確哪個(gè)力做功？本題要求哪個(gè)力做功？ ②要注意單位的統(tǒng)一 任務(wù)三 功的原理 探究前，老師提出幾個(gè)問題？ ①要探究使用它們能否省功，就是要比較什么？ 教師：就是要比較不用機(jī)械直接用手所做的功W1，和使用機(jī)械所做的功W2的大小關(guān)系。 ②實(shí)驗(yàn)需要測量哪些物理量？（對(duì)照黑板介紹） 測物體的重力G、物體上升的高度 h，是為了干什么？算直接用手所做的功W1 測拉力F、拉力移動(dòng)的距離S，是為了干什么？算使用機(jī)械所做的功W2 明確以上問題后，下面請(qǐng)幾位同學(xué)協(xié)助老師演示（展示）實(shí)驗(yàn)過程和方法， 演示1：探究使用杠桿提升物體是否能省功的實(shí)驗(yàn)，邊演示邊介紹實(shí)驗(yàn)過程。 演示2：探究使用動(dòng)滑輪提升物體是否能省功的實(shí)驗(yàn)，邊演示邊介紹實(shí)驗(yàn)過程。 ①組裝器材 ②明確鉤碼的重力，記入數(shù)據(jù)表中。 ③確定物體和彈簧秤的始位置 ④手提彈簧秤勻速豎直向上運(yùn)動(dòng)一段距離，同時(shí)讀出彈簧秤的示數(shù)即“動(dòng)力”。 ⑤確定物體和彈簧秤的末位置。將彈簧秤的拉力即“動(dòng)力”F記入數(shù)據(jù)表中。 ⑥測鉤碼上升的豎直高度、拉力移動(dòng)的距離。記入數(shù)據(jù)表中。 ⑦整理器材 拓展延伸：基礎(chǔ)訓(xùn)練上當(dāng)堂練習(xí)。 教學(xué)反思 功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時(shí)正確理解功的含義，是學(xué)好功的計(jì)算，功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)。特別是對(duì)做功的兩個(gè)必要因素，學(xué)能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識(shí)，并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個(gè)必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)，同時(shí)，它也是個(gè)難點(diǎn)。 本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個(gè)必要因素和熟練運(yùn)用功的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。 由于“工作”概念的影響，學(xué)生對(duì)有些物體運(yùn)動(dòng)的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運(yùn)動(dòng)員高舉杠鈴未動(dòng)，人推車車不動(dòng)等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來看，他們并沒有做功；再比如冰塊在光滑的冰面上滑動(dòng)的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。 在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類， ①勞而無功：如推而未動(dòng)，搬而未起； ②不勞無功：如踢出的足球在空中運(yùn)動(dòng)，踢力不做功； ③垂直無功：如手提著水桶沿水平方向移動(dòng)，向上的提力不做功。