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昆蟲的生殖和發(fā)育 教學設計 學 科 生物 年 級 八 授課教師 時 間 課 題 7.1.2昆蟲的生殖和發(fā)育 計劃 學時 1 重難點 1．描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。 2．舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)發(fā)育的異同點。 課 標 要 求 （一）知識目標 1．舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。 2．舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點。 （二）能力目標 1．通過觀察資料和圖片，培養(yǎng)學生觀察思考、比較、概括總結的能力。 2．分析比較不同昆蟲發(fā)育過程，形成完全變態(tài)和不完全變態(tài)的概念。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標 1．關注昆蟲在自然界和人類的生活中的作用。 2．辯證地認識昆蟲與人類的關系。 課 時 目 標 1 教 法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法 學 法 自主學習法、探究學習法、合作學習法 教學內容 及過程 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 新課引入 PPT展示：腦筋急轉彎──毛毛蟲過河。展示答案──變成蝴蝶后飛過去！ 【提問】這個表述可能有不嚴謹?shù)牡胤?，但是卻揭示了蝴蝶的一個生命現(xiàn)象。毛毛蟲是直接變成了蝴蝶嗎？你還知道哪些昆蟲具有這種現(xiàn)象？是所有的昆蟲發(fā)育都經過這些階段嗎？這就是今天我們的學習內容。 學生思考問題，利用生活經驗只要能答出從毛毛蟲到蝴蝶還有一個繭的過程就可以，以此進入新課的學習。 設置情景，旨在引起學生好奇心，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生觀察生命現(xiàn)象并提出問題的能力。 家蠶的生殖和發(fā)育──變態(tài)發(fā)育 請飼養(yǎng)過家蠶的同學簡單介紹飼養(yǎng)過程。 組織學生完成教材觀察與思考1中的排序。 依次出示PPT，根據(jù)圖片提出相應問題，例如：1．幼蟲的身體顏色為什么會變化？幼蟲期出現(xiàn)的一些淡黃色片狀物是什么？2．什么時候開始吐絲？等等，根據(jù)學生回答講述有關蛻皮、各時期發(fā)育時間等一些發(fā)育過程中的現(xiàn)象。 學生分小組討論完成任務：課本觀察與思考2及討論。將討論題2放在最后討論回答，同時視頻播放花椒鳳蝶的發(fā)育過程，PPT出示蒼蠅和蚊子的發(fā)育過程，簡單介紹。 【提問】為什么低洼多水的環(huán)境中蚊子比較多？ 在不同的發(fā)育時期，家蠶的生活習性和形態(tài)結構也不同，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。 請同學介紹我國的養(yǎng)蠶歷史和有關絲綢之路的史實。 仔細傾聽同學的介紹，認真完成課本練習。 根據(jù)PPT展示的圖片思考問題，并通過回憶八年級上冊的內容，了解家蠶在發(fā)育時脫去的殼是它的外骨骼，因為外骨骼不能隨著身體的生長而長大。 小組自主討論交流，通過比較家蠶三個時期的特征，領悟變態(tài)發(fā)育的概念。理解昆蟲的變態(tài)發(fā)育使其能適應多種環(huán)境，是它們能廣泛分布的原因之一。 希望經過學生自己觀察、思考、討論、交流等一系列的自主學習，自己總結歸納出知識。 設置有關蚊子的問題旨在使學生領會到生物與環(huán)境相適應的特點，并通過介紹我國的養(yǎng)蠶歷史，對學生進行愛國主義教育。 蝗蟲的生殖和發(fā)育 自然界中有那么多昆蟲，是不是所有的昆蟲都和家蠶的發(fā)育過程一樣呢？我們來看看蝗蟲這種常見昆蟲的發(fā)育過程。 PPT出示蝗蟲的發(fā)育過程，讓學生觀察。 【提問】1．為什么圖中把蝗蟲的幼蟲稱為若蟲？2．仔細觀察，幼蟲和成蟲區(qū)別在哪里？3．蝗蟲的發(fā)育經歷了哪幾個時期？ 根據(jù)學生回答講授若蟲與成蟲的區(qū)別，為什么還可以叫做跳蝻。 【提問】哪些昆蟲和蝗蟲的發(fā)育過程相似？視頻播放蟬的發(fā)育過程。 仔細觀察圖片，思考問題，了解若蟲、跳蝻等一些生物學名詞，理解蝗蟲的發(fā)育過程，并能舉例說出一些發(fā)育過程類似的昆蟲。 觀看視頻，再一次熟悉發(fā)育過程。 給學生提供相關的圖片，視頻，并提出相關問題，培養(yǎng)學生學會從事實中抽提出生物學知識的能力。 完全變態(tài) 不完全變態(tài) 小組討論：家蠶與蝗蟲的生殖發(fā)育的異同點，完成PPT表格。通過比較兩種生殖發(fā)育的不同點，明確兩種變態(tài)發(fā)育的概念和不同。 通過比較不同的發(fā)育過程，總結出完全變態(tài)和不完全變態(tài)。 呈現(xiàn)兩種發(fā)育過程，便于學生比較。 技能訓練 討論課本的“技能訓練”，【提問】問題的具體、明確、可探究性方面考慮。 分析討論，回答交流 培養(yǎng)學生對問題進行評價的能力。 課堂小結 請學生回顧本節(jié)課內容，寫出知識結構。 整理知識 學會歸納總結。 作業(yè) 搜集昆蟲和人類生活關系的資料，制作小報，班級交流。 課后實踐 滲透科學、技術和社會關系的教育。 教學反思 本節(jié)課，我從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節(jié)課的學習。本節(jié)課的教學活動中，多媒體課件的使用可以讓學生獲得有關昆生生此文轉自 殖發(fā)育的最直接的感性認識，效果很好。并大膽地設計了一系列的討論問題，放手讓學生去討論，去探究，去展示，去交流。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，真正將課堂還給學生。符合新課程所提倡的“面向全體學生，培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的教學理念。 由于本節(jié)內容對學生而言，難度不是很大，加之學生在生活中對昆蟲都不陌生，所以教師應該更大程度的讓學生自主學習。另外，通過本節(jié)課的學習，還有一點體會：在教學活動中，的確應該注意生物學知識的生活化，知識源于生活，有許多知識只有融入于生活實際才能感受到其存在的價值。在學完本節(jié)知識后，我引導學生分析一下昆蟲與人類的關系。學生暢所欲言，從不同的方面談了昆蟲與人類生活的關系，如：昆蟲對農業(yè)的危害、給植物傳播花粉、絲綢之路促進了中外文化的交流等。學生不僅學到課本中的知識，還學到了很多課本外的知識,引導學生學以致用，主動觀察，在生活中學習生物學知識，在生活中應用生物學知識。