《陳雨田評(píng)省高中物理課武漢三中》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陳雨田評(píng)省高中物理課武漢三中（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、在“湖北省2013高中物理健康課堂展評(píng)”總結(jié)會(huì)上的發(fā)言 隨州市教研室 陳雨田 老師們上午好！ 我代表“復(fù)習(xí)課”展評(píng)組的9位評(píng)委老師對(duì)16位選手老師辛勤勞動(dòng)所呈現(xiàn)的16節(jié)復(fù)習(xí)課談?wù)動(dòng)^后感。 我想用4個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)我們的感受?！笆⒀纭?、“求索”、“亮點(diǎn)”、“缺憾”。 關(guān)鍵詞一：盛宴！這原本是一部電影的名字，借用一下。 這是我們高中物理教研的一次盛宴！物理課主要由“新授課”和“復(fù)習(xí)課”組成。 高三復(fù)習(xí)課在好些學(xué)校都是從高二下學(xué)期五一后開(kāi)始的，加上高一高二本身也有章后復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)，高中三年，總的說(shuō)來(lái)，“新授課”和“復(fù)習(xí)課”各半壁江山，探

2、索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法意義重大！ 這些選手都是各地各校物理教師的佼佼者，是我省未來(lái)物理教學(xué)改革的金種子。參加展評(píng)，對(duì)選手是提升，對(duì)觀摩者是開(kāi)眼界。這個(gè)平臺(tái)讓多少老師成為教壇明星！這個(gè)平臺(tái)是物理教師提升業(yè)務(wù)能力的黃埔軍校！ 關(guān)鍵詞二：求索。 復(fù)習(xí)課展評(píng)旨在摸索高三第一輪復(fù)習(xí)課，在40或45分鐘的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該包含哪些要素，基本流程。探索出幾種可供借鑒的形態(tài)、模式。 萬(wàn)有引力定律及其應(yīng)用6人同題，動(dòng)能、動(dòng)能定理5人同題。同課異構(gòu)各有各的美，但又貫穿著無(wú)形的主線。既不同于新課，又不同于第二輪板塊復(fù)習(xí)和第三輪重點(diǎn)專(zhuān)題拓展。 一般認(rèn)為第一輪復(fù)習(xí)課應(yīng)包含這樣一些要素：一、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)旅順、夯實(shí)。二、高

3、考考綱對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求等級(jí)要讓學(xué)生了然于胸。三、通過(guò)基本模型、基本題型的教學(xué)使學(xué)生掌握基本方法，初步具備破解分析高考題的能力。 關(guān)鍵詞三：亮點(diǎn)。 亮點(diǎn)1，健康。健康課堂是指還課堂給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成為主體的氣氛，學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，有創(chuàng)新的沖動(dòng)。 案例：荊門(mén)京山一中楊銀麗老師，講到大球中挖去一個(gè)內(nèi)切小球，將兩球拉開(kāi)置于相距L的兩點(diǎn)，求，兩者間的萬(wàn)有引力。通過(guò)分組討論，學(xué)生把玩模具，學(xué)生討論出四種方案：A、先填充，再做減法。B、再挖一個(gè)對(duì)稱(chēng)小球，后再做加法。C、微積分法。D、先懸掛找重心，再用公式求力。之后師生一起討論四種方法的取舍。這是真分組，真討論。學(xué)生真興趣，真創(chuàng)新。 亮點(diǎn)2，兩種引

4、入兩種流派。 案例A,恩施高中陳恩普老師講電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用。他的引入是，2012年湖北高考22分，2013年25分，2013年全國(guó)各地高考的統(tǒng)計(jì)。我權(quán)且稱(chēng)之為“任務(wù)型引入”，要高考，不能繞！壓力→動(dòng)力。學(xué)生積極性高漲，老師便因勢(shì)利導(dǎo)，破解“電路問(wèn)題，動(dòng)力問(wèn)題，能量問(wèn)題…”如行云流水，不見(jiàn)雕琢！ 案例B,華師一蘇杭老師，講授物理3—4，光的反射、折射、全反射。他的引入是，他夜晚開(kāi)車(chē)到華科門(mén)口看到地上發(fā)光小球、高速路兩側(cè)護(hù)欄上的反光板，第二天他一探究竟。從而進(jìn)入高考光學(xué)熱點(diǎn)：球星、棱鏡、圓柱、矩形玻璃磚及纖維玻璃對(duì)光線的作用。我權(quán)且稱(chēng)之為“生活型引入”。自然天成。 有些課，授課老師象新課一

5、樣引入，幾乎與授課內(nèi)容不相關(guān)聯(lián)，為引而引，給人一種“為附新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁”之感。 亮點(diǎn)3，在復(fù)習(xí)課中注重引入高考熱點(diǎn)模型，舉一反三，一題多變實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。 如武漢三中鄭老師，武漢一中雷老師講動(dòng)能、動(dòng)能定理，都從簡(jiǎn)單的斜面、圓弧、平面模型拼積木似的生成各種試題。 黃石陳老師通過(guò)拆分粒子在極板間往返運(yùn)動(dòng)模型，突破幾道高考大題，課后，老師們爭(zhēng)相求拷貝課件，她一定有一種分享成功的快樂(lè)。 亮點(diǎn)4：合理使用視頻資源，開(kāi)闊眼界、化虛為實(shí)。 如，咸寧江老師等三位老師引入王亞平太空授課內(nèi)容，這是教育部要求中小學(xué)生應(yīng)該收看的教學(xué)資源，應(yīng)該引起我們的重視，如在太空如何測(cè)量宇航員的質(zhì)量等。 關(guān)鍵詞四：“缺

6、憾” 缺憾1，在所有16節(jié)課中，有12節(jié)左右的課堂氣氛沉悶。套用一句話說(shuō)，沒(méi)有“沒(méi)有激情的學(xué)生”，只有不善于激發(fā)激情的老師。老師多為單邊活動(dòng)，變成講課的“講”的比賽，相對(duì)健康課堂的要求，算是病態(tài)吧。 缺憾2，知識(shí)性錯(cuò)誤偶有發(fā)生。 如案例1，衛(wèi)星做離心運(yùn)動(dòng)或向心運(yùn)動(dòng)的條件，投影和教學(xué)設(shè)計(jì)上，不等式的不等號(hào)都搞錯(cuò)了，易誤導(dǎo)學(xué)生。 案例2，三個(gè)老師板書(shū)“動(dòng)能定理即功能關(guān)系”，教材上并沒(méi)有這種說(shuō)法，這是兩個(gè)概念，功能關(guān)系是很寬泛的，包括各種能的轉(zhuǎn)化。 案例3、第二、第三宇宙速度，要淡化。在衛(wèi)星發(fā)射及活動(dòng)中，沒(méi)有想子彈一樣一次性給予初速度，讓它擺脫地球或太陽(yáng)的引力束縛。 案例4、個(gè)別老師說(shuō)宇

7、宙速度不習(xí)慣帶單位，如＞7.9如何，＞11.2如何，＞16.7如何。 缺憾3，復(fù)習(xí)課任務(wù)之一就是教會(huì)學(xué)生如何復(fù)習(xí)?；緝?nèi)容的梳理幾乎都是老師包辦。 缺憾4，“教學(xué)目標(biāo)”表達(dá)的任意性，國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)三維教學(xué)目標(biāo)不容修改。有三位老師表達(dá)成“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)”，這樣一改內(nèi)涵就差異大了。 缺憾5，顧此失彼。從生活體驗(yàn)中引入課題本該是亮點(diǎn)，但有位老師為了研究高速公路護(hù)欄上反光板的物理學(xué)原理，他在視頻中展示了一個(gè)反光板殘片，并在教案中寫(xiě)到，他在高速出口處的匝道上費(fèi)了好大勁才掰下一塊帶回家?。?！試想，多年后，如果該班學(xué)生為了探究長(zhǎng)城的建造年代，“發(fā)揚(yáng)這位老師的上述精神”跑到長(zhǎng)城上撬下一塊磚，這是多么可怕的事。近幾年，網(wǎng)上吐槽有些中國(guó)同胞對(duì)公共設(shè)施不文明。君子愛(ài)材，取之有道。 以上點(diǎn)評(píng)與選手獲獎(jiǎng)等級(jí)關(guān)聯(lián)不大。 說(shuō)你頭發(fā)很漂亮，未必你就是個(gè)美人； 說(shuō)你不夠高，你可能依然被認(rèn)為是個(gè)帥小伙兒！ 謝謝！ 2013.11.20于武漢三中 3