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1、新教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 2 生物多樣性 第1課 校園生物大搜索 2生物的多樣性 本單元以研究生物的多樣性為載體，幫助學(xué)生建立生物多樣性、生物的遺傳變異及生物進(jìn)化等科學(xué)概念，提升科學(xué)探究的能力，樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。 本單元共7課，大致分為4個(gè)部分。 第1~2課“校園生物大搜索”和“制作校園生物分布圖”，在調(diào)查、交流、匯總校園內(nèi)生物的過程中學(xué)習(xí)研究區(qū)域內(nèi)生物多樣性的方法（二歧分類法、制作生物分布圖），體會(huì)生物種類的多種多樣，認(rèn)識(shí)到生物生存需要一定的環(huán)境。 第3~5課“形形色色的植物”“多種多樣的動(dòng)物”與“相貌各異的我們”，通

2、過比較植物、動(dòng)物、人類的后代和親代的異同，了解生物的遺傳變異現(xiàn)象，理解同一種生物也存在個(gè)體間的差異，體會(huì)生物世界的多種多樣。 第6課“古代生物的多樣性”，通過觀察研究化石，認(rèn)識(shí)古代生物，了解古代生物的多種多樣，建立古代生物與現(xiàn)代生物之間的聯(lián)系，體會(huì)生物的進(jìn)化現(xiàn)象。 第7課“保護(hù)生物多樣性”，通過了解生物與人類的關(guān)系，理解生物多樣性的價(jià)值，樹立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。 經(jīng)過5年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到了生命世界的豐富多彩。對(duì)于生物的多樣性，學(xué)生也有了自己的認(rèn)識(shí)，但他們此時(shí)的認(rèn)識(shí)還是模糊的、零散的。因此，本單元主要幫助學(xué)生建立“生物是多種多樣的”的認(rèn)識(shí)，形成生物多

3、樣性的觀念。 生物多樣性是一個(gè)內(nèi)涵豐富而復(fù)雜的概念，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生而言，要從廣袤的自然角度開展學(xué)習(xí)是抽象的、難以理解的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要以小見大，從學(xué)生熟悉的植物、動(dòng)物著手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，感悟自然界生物的多樣性。 1.了解學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)階。在上課前，學(xué)生已經(jīng)具有了對(duì)生物多樣性、遺傳多樣性的模糊認(rèn)識(shí)，我們可以采用畫圖、調(diào)查測(cè)試、訪談等方法了解學(xué)生的前概念。在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上，開展有效教學(xué)，不斷修正和完善學(xué)生的原有認(rèn)知，不斷構(gòu)建科學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)由前概念到科學(xué)概念的自然過渡與銜接。 2.了解學(xué)生的觀察特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

4、。六年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)觀察不深入、不細(xì)致的問題，因此，在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一些啟發(fā)性的情景，指定觀察的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的地觀察。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把零碎的信息放在整體中去感受，通過不同的感官?gòu)牟煌慕嵌扔^察同一事物，從而逐漸提高觀察能力。 第1課　校園生物大搜索 (教材P20～22) 授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí) 課題 校園生物大搜索 課型 新授課 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 知道校園中生活著不同種類的生物。

5、 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能運(yùn)用分區(qū)域調(diào)查的方法研究校園生物的多樣性。 2.能根據(jù)實(shí)際需要制訂可行的調(diào)查活動(dòng)方案。 3.能根據(jù)調(diào)查記錄校園生物的種類及分布情況。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.表現(xiàn)出對(duì)調(diào)查校園生物多樣性的濃厚興趣。 2.能夠與小組成員分工合作，分享自己的調(diào)查結(jié)果。 3.在調(diào)查過程中能夠珍愛生命，尊重事實(shí)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到校園環(huán)境與生存的生物相互影響。 教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用分區(qū)域調(diào)查的方法研究校園生物的多樣性。 難點(diǎn)

6、：根據(jù)實(shí)際需要制訂可行的調(diào)查活動(dòng)方案。 教學(xué) 準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：放大鏡、照相設(shè)備、小鏟子、記錄本、筆等觀察記錄材料和工具。 教師準(zhǔn)備：有關(guān)校園生物的資料、教學(xué)課件。 流程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 聚焦 1.引入:（教學(xué)提示：出示本課教材上各種生物的圖片。）大家認(rèn)識(shí)這些生物嗎？（預(yù)設(shè)：喜鵲、蝗蟲、蚊子、麻雀、蜻蜓、蝴蝶、狗尾草、瓢蟲、蟋蟀、蚯蚓、蒼蠅、燕子、蚜蟲、螞蟻、梧桐樹。）看完了這些圖片，大家有什么感受？（預(yù)設(shè)：地球上的生物種類繁多。） 2.談話：生物種類繁多說明生物具有多樣

7、性，生物多樣性是指地球上生命的豐富性，包括物種多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。作為地球生命存在的基礎(chǔ)，生物的多樣性有哪些表現(xiàn)？與我們有哪些聯(lián)系？對(duì)它的研究有何意義？本單元“生物的多樣性”將為大家一一解答。 3.過渡：地球上的動(dòng)物和植物種類繁多，我們不可能進(jìn)行全方位的探究。而我們所處的校園也是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，我們可以從校園里認(rèn)識(shí)生物的多樣性，以小見大。大家知道校園里有多少種植物、多少種動(dòng)物嗎？(預(yù)設(shè)：不知道。)想要了解校園內(nèi)的生物種類，我們應(yīng)該怎么做?（預(yù)設(shè)：做一些觀察和記錄來(lái)統(tǒng)計(jì)生物種類。） 聚焦 4.揭題：為了更詳盡地了解校園生物的種類，我們今天就要

8、進(jìn)行一次校園生物大搜索。（板書：校園生物大搜索） 【設(shè)計(jì)意圖】通過展示校園（或田野）中常見的不同生物的圖片，激發(fā)學(xué)生探索校園生物的興趣，同時(shí)將問題聚焦到學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的校園，引發(fā)學(xué)生對(duì)校園生物多樣性的關(guān)注，順勢(shì)揭示了本課研究的主題。 探索 與研討 探索一：我們知道的校園生物 1.過渡：剛才我們看到的圖片中的生物在校園里都有嗎？（預(yù)設(shè)：有的有，有的沒有。） 2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論在校園中見過的或可能在校園中生活的生物，將它們的名稱寫在活動(dòng)幫助卡中。 【設(shè)計(jì)意圖】通過討論激活學(xué)生關(guān)于校園生物種類的已有認(rèn)知

9、，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后續(xù)的實(shí)地調(diào)查活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。 探索二：校園生物的多樣性 1.過渡：校園里有這么多生物，怎樣才能全面、客觀地了解它們呢？科學(xué)家研究一個(gè)區(qū)域的生物多樣性，通常要對(duì)這個(gè)區(qū)域的生物種類進(jìn)行調(diào)查：一是統(tǒng)計(jì)一個(gè)區(qū)域內(nèi)生物的種類數(shù)目，二是統(tǒng)計(jì)單位面積內(nèi)生物的種類數(shù)目。讓我們也像科學(xué)家那樣，研究校園生物的多樣性吧！ 2.提問：學(xué)校這么大，怎樣才能盡量全面地調(diào)查呢？（預(yù)設(shè)：將學(xué)校分成幾個(gè)小區(qū)域，然后分組進(jìn)行調(diào)查。） 3.活動(dòng)：出示校園平面圖，根據(jù)生態(tài)環(huán)境的不同，將校園分成幾個(gè)小區(qū)域，分配各小組負(fù)責(zé)調(diào)查的區(qū)域。 調(diào)查：圍繞一定的主

10、題進(jìn)行了解、考察的科學(xué)研究方法，通常有實(shí)地考察、訪問、座談、問卷、測(cè)驗(yàn)和查閱書面材料等方式。 生態(tài)環(huán)境：指生物及其生存繁衍的各種自然因素、條件的總和，是由生態(tài)關(guān)系組成的環(huán)境的簡(jiǎn)稱。 探索 與研討 4.布置任務(wù)：我們應(yīng)該如何全面、客觀、有效地進(jìn)行調(diào)查呢？（教學(xué)提示：出示教材P22調(diào)查活動(dòng)方案。）請(qǐng)大家參照教材上的調(diào)查活動(dòng)方案，分組制訂各自小組的調(diào)查方案。 5.提問：我們只需要觀察地面上的生物嗎？（預(yù)設(shè)：不僅要觀察地面上的生物，還要觀察水域、土壤中的生物。)調(diào)查動(dòng)物時(shí)，我們只需要調(diào)查能被找到的動(dòng)物嗎？(預(yù)設(shè)：還要根據(jù)動(dòng)物生活的痕跡如腳印、

11、糞便、毛發(fā)等，推測(cè)曾經(jīng)在這里生活過或躲藏起來(lái)的動(dòng)物，確保調(diào)查的全面性、客觀性。） 6.布置任務(wù)：我們調(diào)查到的生物要如何記錄呢？（教學(xué)提示：出示調(diào)查記錄表，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。）請(qǐng)大家參照此記錄表，組內(nèi)共同設(shè)計(jì)各自需要的調(diào)查記錄表。 探索 與研討 7.活動(dòng)：出示活動(dòng)幫助卡，引導(dǎo)學(xué)生按要求完成相應(yīng)區(qū)域調(diào)查。 研討匯報(bào) 探索 與研討 拓展 與小結(jié) 1.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)以及對(duì)校園生物的大搜索，大家學(xué)會(huì)了制訂調(diào)查方案和分區(qū)域調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了校園里許許多多的動(dòng)植物，并由此了解到我們周圍的生物

12、是多種多樣的。 2.拓展：在搜索的過程中，同學(xué)們也進(jìn)行了詳盡的記錄，對(duì)于校園中那些我們不知道名稱的動(dòng)植物，大家課后可以通過上網(wǎng)查詢或查閱《中國(guó)植物志》和《中國(guó)動(dòng)物志》等相關(guān)資料進(jìn)行了解。 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 由于學(xué)生對(duì)校園動(dòng)植物都有一個(gè)大概的了解，他們對(duì)于熟知名稱的生物能進(jìn)行勾選處理，因此要引導(dǎo)學(xué)生把更多時(shí)間放在尋找更多生物和觀察、統(tǒng)計(jì)未知生物上。由于活動(dòng)過程中的記錄方式不便交流，學(xué)生在遇到未知生物時(shí)，如果只簡(jiǎn)單記錄地點(diǎn)、生物外形特點(diǎn)，可能會(huì)擱置了學(xué)生的好奇心和求知欲，因此要引導(dǎo)學(xué)生采用文字+拍照的方式進(jìn)行記錄，然后在

13、小組間進(jìn)行交流、比對(duì)，交換彼此觀察到的生物的信息。與此同時(shí)，可以將未知生物留到課后，讓學(xué)生自行查詢了解，既滿足了學(xué)生對(duì)未知生物的好奇心，體會(huì)到了生物的多樣性，也提升了學(xué)生獲取信息的能力。 課后 作業(yè) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P16第三題。 三、選擇題。 2.根據(jù)（）可以推測(cè)躲藏起來(lái)的動(dòng)物和曾經(jīng)來(lái)過的動(dòng)物。 A.腳印、糞便B.毛發(fā)、叫聲C.以上都可以 3.菲菲在調(diào)查校園生物的時(shí)候有以下做法，其中錯(cuò)誤的是（）。 A.遇到不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物或植物，對(duì)其拍照 B.看到土壤上有很多蚯蚓的糞便，于是在調(diào)查記錄表上記下了蚯蚓 C.覺得蝴蝶很漂亮，就抓回家了 參考答案 三、2.C3.C