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1、 祁豐學(xué)校小學(xué)語文高效課堂“三級六步”模式 比較探究說“戰(zhàn)爭” ——《十五從軍征》《出塞》 說教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，北京師范大學(xué)出版社，六年級《語文》上冊第七單元——《十五從軍征》《出塞》。 說教學(xué)目標(biāo)： （一）三級目標(biāo) 一級目標(biāo)：深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界，把握詩歌感情基調(diào)。 二級目標(biāo)：1. 讀通讀懂詩句 2．運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩意 3. 理解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難和不幸 三級目標(biāo)：1. 理解字詞的意思 2. 了解《樂府詩》以及王昌齡、邊塞詩

2、3. 運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法誦讀古詩 4. 合作交流，體會詩句的意思 （二）教與學(xué)思考目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生語文意識，發(fā)展形象思維 2．使學(xué)生認(rèn)識語言是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要工具 （三）解決問題目標(biāo) 1．提高學(xué)生的自主閱讀能力。 2．運(yùn)用簡單的方法進(jìn)行創(chuàng)作的能力。 說教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩句的含義，體會詩歌的藝術(shù)境界 把握詩歌的感情基調(diào)，理解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難和不幸 說學(xué)法指導(dǎo)： 誦讀法、吟誦法、合作交流法、導(dǎo)學(xué)法 說教學(xué)準(zhǔn)備： 1．學(xué)生預(yù)習(xí) 2. 多媒體課件 說教學(xué)方法： 1．教學(xué)原則 教與學(xué)互動互進(jìn)，把課堂看做是一種活動、交往、溝通、合作的平臺。以人

3、為本，全面發(fā)展 2．教法及課堂組織策略 采用“比較探究”的方法、目標(biāo)式教學(xué)法、自我測評法、 “自讀自悟——感情朗讀——交流體會”的方法、情景法、激勵(lì)法等多種教法進(jìn)行教學(xué)。 3．學(xué)法及學(xué)生學(xué)習(xí)策略 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行 說教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 說課堂類型：新授課拓展閱讀 說教學(xué)過程: 第一板塊 《十五從軍征》 一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)反饋 1. 導(dǎo)語：五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭在相隨，無論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭的刀痕，無論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……讓人長吟，使人苦嘆

4、，讓人流淚，使人感懷，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《十五從軍征》。 2. 題目中那個(gè)字說明了這首詩與戰(zhàn)爭有關(guān)？ 3.《十五從軍征》選自《漢樂府詩集》，誰了解漢樂府？ 二、建構(gòu)與探究、明確方法 1.．默讀導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2. 這首詩中有很多生字比較難讀，咱們一起看看這些容易讀錯(cuò)的字。 出示課件，指生讀，齊讀。 3. 指名讀。 4. 生齊讀 三、合作對話，交流提升 （一）合作學(xué)習(xí)，知詩意 1. 以小組為單位，交流詩句意思，完成導(dǎo)學(xué)案“思考交流，合作對話” 的討論。 2. 交流討論 A說說古詩的意思 B下面老師說詩句的

5、意思，你看老師描述的是那句？ 兔子從狗洞里進(jìn)進(jìn)出出，野雞從梁上飛來飛去。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，松柏之間，墳塋相連的地方，便是你的家啊。 飯和菜一會兒就熟了，卻不知有誰陪我一起吃啊 （1）《十五從軍征》反應(yīng)主人公從軍時(shí)間長的詩句是： 和賀之章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙。 （2）最能表現(xiàn)主人公悲哀的 詩句是 。 《十五從軍征》中從別人口中得知親故凋零的句子是______________

6、___，_________________。 C古詩語言的含韻，意境悠遠(yuǎn)，讓我們帶著自己的感受齊讀古詩。 （二）深入誦讀，悟詩情。 1. 同學(xué)們，這是一首敘事詩，詩中的主人翁是誰？ 哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？ 出示：十五從軍征，八十始得歸。 從這句中，你知道了什么？ 從哪個(gè)字知道哦的？ 一個(gè)“始”字可看出他從軍歷程之長，盼家之心已久。 這位在戰(zhàn)場上征戰(zhàn)了65年的老兵，此時(shí)，他最渴望，最盼望的是什么？ 再讀詩句，看他的愿望能否實(shí)現(xiàn)？ 2.是啊，80歲的老兵滿懷希望返回家鄉(xiāng)，他是多么的希望親人早已路旁迎接，可他的親人呢?

7、 引出: 遙看是君家，松柏冢累累。 假如你是鄉(xiāng)人，你會怎樣告訴他這個(gè)消息呢？你用這種語氣讀一讀。 不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀遙看是君家，松柏冢累累。 3.述：老人拄著拐杖，踉踉蹌蹌的往前走，他在尋找昔日溫馨而又熱鬧的家園，近了，走近了，可他看到了什么？指生說 引出：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 屏幕出示，學(xué)生自由讀，體會這是一種怎樣的景象？ 你能把這種景象讀出來嗎? 評價(jià)：我聽出了悲傷。我看到了一片狼藉。 板書：悲。 此時(shí)此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。

8、 我65年思念的家啊，竟成了—— 我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了---------------- 。 一切的一切都蕩然無存，剩下的只有---------- 65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。 讓我們一齊用誦讀表現(xiàn)出來吧 4.這真是久而不歸，歸而不見啊 同學(xué)們，這位老兵65年九死一生的付出與等待，現(xiàn)實(shí)給予他的卻是 出示： 舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。 自由讀，從中你知道了什么？ 這樣的飯菜，吃起來是什么味？ 他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心理的痛苦。 板書：苦。

9、 5.在當(dāng)時(shí)的朝代，是不是只有老兵一人忍受這些痛苦呢？ 還有哪些人像老兵一樣孤獨(dú)呢？ 學(xué)生想象；失去孩子的老人，妻子失去了丈夫，孩子失去了父母….. 教師口述：僅僅是漢武帝在位時(shí)，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人死亡，無數(shù)個(gè)家庭過著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無數(shù)個(gè)家庭忍受著羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰的痛苦 6.失去了親人，無依無靠的老兵面對著一切，他又能怎樣？ 引出：出門東向看，淚落沾我衣 這是怎樣的一個(gè)看??？把它讀出來 他或許看到了鄉(xiāng)鄰，或許他看到了希望，此時(shí)，這位老人無論看到什么，他都潸然淚下。板書：泣 情景誦讀：當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是——— 當(dāng)

10、老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是—————————— 當(dāng)老兵想到自己的孤苦無依時(shí)，他更是————————————————— 人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。 6此時(shí)你最想說些什么？ 第二板塊 《出塞》 一、過渡 我們穿越時(shí)空的隧道到邊塞去看一看吧。殘破的邊塞、荒涼的邊關(guān)、寂寞的孤城、冷峻的關(guān)山…… 同學(xué)們，就是這樣的邊塞之地，自秦朝開始，一直到漢朝和唐朝，匈奴人經(jīng)常越過陰山，入侵中原，引發(fā)了兩族之間的邊塞之戰(zhàn)，多少詩人以邊塞之戰(zhàn)為主題，留下了令人難忘的詩句，咱們一起來輕聲誦讀： ◆醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回

11、。（今朝有酒今朝且醉，不知明日戰(zhàn)死在何方？這是殘酷之戰(zhàn)） ◆可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（堆堆的白骨，已經(jīng)陣亡的戰(zhàn)士，仍然是親人們夢中相伴之人。這是痛苦之戰(zhàn)） ◆黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（這是悲壯之戰(zhàn)） 今天，我們要一起學(xué)習(xí)的唐王昌齡的《出塞》又會給我們帶來怎樣一幅畫面，表達(dá)怎樣的情感呢？ 二、建構(gòu)目標(biāo)、明確方法 1. 指導(dǎo)讀 3. 小組合作討論詩歌的大意 三、展示與評價(jià)、點(diǎn)撥互動 交流詩意 四、開放學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、拓展延伸 1. 典型的事物、典型的時(shí)間、典型的心情組合為一體，就可以寫出詩句。出示圖片，明月、邊關(guān)引發(fā)學(xué)生想象。山一程，水一程，

12、步步都向塞外行；風(fēng)一更，雪一更，長煙落日伴孤城！孩子們，現(xiàn)在你們都到塞外了嗎？雖然時(shí)間不同，縱越千年，橫跨萬里??！但是清冷的明月沒變，這冷峻的關(guān)塞沒變。而這歷經(jīng)千年的明月、邊關(guān)，歷經(jīng)了怎樣的歷史？ （秦—漢—唐）（長） 2．播放戰(zhàn)爭的圖片，想象眼前出現(xiàn)了怎樣的場面，用一個(gè)詞來形容。戰(zhàn)爭結(jié)束后，又是怎樣的場面？ 3.圖片引入“人”的想象——人，指的是誰？ 4.萬里的聯(lián)想（遠(yuǎn)、光） 戰(zhàn)士們深處萬里之遙，回望家鄉(xiāng)，是怎樣的心情？ 五、開放學(xué)習(xí)、拓展延伸 1.引讀“人未還” 千里長亭，楊柳依依，年輕貌美的妻子正在等待她夢繞魂?duì)康恼煞?，而她們的丈夫已?jīng)白骨他鄉(xiāng)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長

13、征未還” 長亭外，寒風(fēng)呼嘯，征人們白發(fā)蒼蒼的母親望著明月，盼望他的兒子回家，而她的兒子已經(jīng)白骨他鄉(xiāng)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征未還” 古樹旁，風(fēng)吹葉落，征人們無依無靠的孩子望著明月，盼望他們的父親回家，而他們的父親已經(jīng)白骨他鄉(xiāng)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征未還” 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還，怎奈——人未還 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)，怎奈——人未還 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回，怎奈——人未還 2.詩人表達(dá)了怎樣的感情 A我們需要怎樣的和平——有尊嚴(yán)、對等的和平 我們的戰(zhàn)士的征戰(zhàn)為什么換不來和平呢？ B戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。 讀了什么感受？王昌齡想到了

14、誰？ 他大聲呼喊——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 他想對誰呼喚？——皇帝，希望起用良將 你知道王昌齡希望誰來做良將？ 建功立業(yè)的抱負(fù)（王昌齡27歲，風(fēng)華正茂，滿腹壯志豪情） 六、鞏固與小結(jié)，當(dāng)堂檢測 1. 注音并解釋下面字詞： 冢： 狗竇： 貽： 沾： 教： 還： 度： 2. 填空： （1）《十五從軍征》 選自———朝———— ，是一首————詩，詩中描繪了——————————的情景， 揭露了————————。 （2）詩中表現(xiàn)老人從征歷時(shí)之久的詩是————，————。 （3）描寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵歸來時(shí)家中凄涼景象的句子是———— ，————，————，———— 。 （4）暗示老人孤苦伶仃，無依無靠的詩句是 ————，————。 （5）表現(xiàn)老兵極度傷心的詩句是————，————。