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第三節(jié) 社會行為 一、課程標準解讀 課標要求：體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 活動建議：引導學生進行探究性學習。 核心素養(yǎng)： 科學探究——分工合作能力 二、教學目標 進行“探究螞蟻的通訊”的活動。 三、評價任務 任務一：通過實驗探究性學習，培養(yǎng)學生運用已有的知識經驗提出問題、解決問題的能力。 四、課堂教學活動 教學內容/環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 激起探究欲望 教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。 讓學生根據資料提出問題、作出假設。 （培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設的能力，增強探究意識。） 學生提出問題：螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領路的螞蟻為什么總是要經過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？ 作出假設：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。 制定方案 每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃，進行探究。教師巡回指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實。 （讓學生制定方案，可以培養(yǎng)學生的思維活動） 小組成員確定實驗步驟；明確實驗材料；進行分工。確定記錄的方法。 交流方案的可行性 讓學生評價優(yōu)點和缺點使學生在看到其它組的同學不足時，也學會欣賞別人的優(yōu)點。在此基礎上學生可以展開熱烈的討論。 實施方案 提示： 1．螞蟻喜歡吃什么？ 2．怎樣飼養(yǎng)螞蟻？ 3．觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？ 4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？ 5．能不能用其它的一些物體代替紙片？ 6．最好將觀察過程拍下來。 【學生自己動手，可以有更深的感受，同時可以培養(yǎng)學生的動手和動腦能力】 觀察記錄，分析得出結論。 交流過程 實驗完后，請各小組派代表在班級進行交流，其它小組的同學評價其小組實驗的優(yōu)缺點，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。 【成果分享失敗的教訓】 小組代表發(fā)言，其他組同學評價其實驗方案的優(yōu)、缺點，并對提出的問題給予解答. 實驗感受 實驗完成以后讓學生設想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應該怎么樣對待動物？ 【體驗生命的脆弱，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。在此基礎上油然而生熱愛生命的情感?！? 學生談感受。 教學小結 請獲得實驗成功的同學用一句話概括成功的秘訣是什么。在音樂聲中讓學生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進化低于人類的動物，應該是人類的一種責任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動物世界”。 【升華情感，體驗人性的美。】 學生發(fā)言。 學生有感情的朗誦。 五、目標達成檢測 一、選擇題 1．在探究“螞蟻的通訊”的實驗中，下列操作中不正確的是（　　） A．實驗時，可用手直接移動“橋” B．實驗用的螞蟻要使它處于饑餓狀態(tài) C．實驗用的木條大小、長短大致要一致 D．螞蟻最好飼養(yǎng)一段時間后再做實驗 2．下表是探究螞蟻食性的過程，屬于科學探究過程中作出假設步驟的是（　　） 步驟1 發(fā)現(xiàn)一群螞蟻正在往洞里搬運食物，心想螞蟻愛吃哪些食物 步驟2 根據已有知識和生活經驗，推測螞蟻喜歡吃甜食 步驟3 在一個培養(yǎng)皿的兩端分別放上少許鹽和少許糖，放進螞蟻進行探究 步驟4 通過幾次反復實驗，得出螞蟻愛吃甜的食物 A．步驟 1 B．步驟2 C．步驟 3 D．步驟 4 3．通過“探究螞蟻的食性”的學習，我們知道螞蟻主要是通過（　?。┻M行信息交流的。 A．動作 B．氣味 C．聲音 D．表情 六、教學評價與反思 亮點：通過組織學生進行探究活動，幫助學生探究性學習，培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)。 2.通過互動答題卡統(tǒng)計目標檢測作答情況，鞏固課堂所學的同時，也能調動課堂氣氛。 需改進：暫無。