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1、最后一課學(xué)案 一、課堂導(dǎo)學(xué)： （一） 1、作者簡(jiǎn)介：都德（1840?1897）是法國(guó)小說(shuō)家。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法 戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民深厚的愛國(guó)主義精神， 譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局 開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。 2、 了解背景：《最后一課》寫于1873年，此時(shí)普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束兩年。普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，法國(guó) 戰(zhàn)敗割讓阿爾薩斯和洛林的土地給德國(guó)。 3、 關(guān)于小說(shuō) （1） 特點(diǎn)：以刻畫人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活，表達(dá)作者 的思想感情。 （2） 三要素： 人物：塑造人物的手段：描寫人物的外貌、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)；可以概括介紹

2、或具體描 繪；可以正面著筆或側(cè)面烘托；可插入議論或抒情。 情節(jié)： 故事情節(jié)的過(guò)程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 故事情節(jié)的作用：展示人物的性格，表現(xiàn)中心思想。 環(huán)境：環(huán)境描寫的種類：A、社會(huì)環(huán)境：揭示時(shí)代背景 B自然環(huán)境：內(nèi)容一一地點(diǎn)、 時(shí)間、季節(jié)、氣候及景物。 （二） 、整體感知 小說(shuō)的全文分為三部分。 第一部分，從“那天早晨上學(xué)” 到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗 郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。 作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的 背景和弗郎士的身份、 性格，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。 第二部分，從“平常日子” 到“我將永遠(yuǎn)記住這最后的一課” 。是小說(shuō)的中心

3、部分，主 要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課” 中表現(xiàn)的愛國(guó)熱情。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分 分為三層。 第一層,從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn) 的種種不平?，F(xiàn)象，渲染出一種 嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。 第二層,從“我看見這些情形” 至U “表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 ”。這一層里，正 面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅意義，點(diǎn)明了主題。 第三層,從我正想著這些的時(shí)候”到" 寫韓麥爾老師和學(xué)生在愛國(guó) 主義精神的鼓舞下，在“最后一課”中 認(rèn)真教學(xué)的感人情景。 第三部分,從“忽然教堂的鐘聲敲了十二下” 到小說(shuō)結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一 課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不

4、屈精神。 二、閱讀理解 （一）最后一課的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內(nèi)容填表，說(shuō)說(shuō)這個(gè)不同說(shuō)明 什么。 平時(shí)上課 今天上課（最后一課） 氣 氛 學(xué)生 教室 老 師 這三方面的不同說(shuō)明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后 一課的無(wú)限珍惜。 （二）、在最后一課上，小弗郎士思想感情發(fā)生了明顯的變化，試根據(jù)下列提示舉例說(shuō) 明。 1 ?從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語(yǔ)： 2 .從怕老師到理解、同情并敬愛老師： 3 ?從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó): （三）表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、 心理描寫等手法。試對(duì)下面的描寫文字表現(xiàn)

5、 人物性格進(jìn)行分析 “法蘭西萬(wàn)歲! 1. 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字: ①描寫的對(duì)象是 。 ②運(yùn)用的描寫方法是 。 ③表現(xiàn)了 。 2. 屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著， 我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌 吧！ ” ①描寫的對(duì)象是 。 ②運(yùn)用的描寫方法是 。 ③表現(xiàn)了 。 3. ……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng) 結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 ①描寫的對(duì)象 。 ②運(yùn)用描寫的方法 。 ③韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？ 4. 閱讀：“

6、忽然教堂的鐘聲敲了十二下?！胺ㄌm西萬(wàn)歲！ ” 作者是從第三人的視角來(lái)寫韓麥爾先生的。無(wú)法直接涉及人物的內(nèi)心活動(dòng)，分別從 _ _、 、 等方面進(jìn)行描寫，表現(xiàn)人物 。 (四) 、小說(shuō)運(yùn)用了生動(dòng)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理描寫，運(yùn)用了對(duì)比、烘托、反復(fù)的手法來(lái) 表現(xiàn)人物，反映主題。試完成下面的填空。 (1) 如作者描寫屋頂上鴿子咕咕叫， 它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題： “他們?cè)摬粫?huì) 強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！ ”又如韓麥爾的那頂“銹邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本 “初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操 練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，黑板上

7、書寫的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字。這些都屬 于_描寫，作用是 (2) 課文將平時(shí)上課和最后一課作了 ,將小弗郎士感情的前后變化作了 _ ,這 樣寫的目的是 。 (3) 作者渲染“最后一課”的 的氣氛，渲染弗郎士在上學(xué)的路上和到校 以后的見聞，層層深入地描寫了一系列不平常的景象。作用是 三、主題。 《最后一課》通過(guò)阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受， 真 實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的 和對(duì)祖國(guó)的 ，以及爭(zhēng)取祖國(guó) 解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定 ，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的 。 四、重點(diǎn)語(yǔ)句分析 1. 天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱

8、歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士 兵正在操練。 對(duì)自然景物的描繪正反映出小弗郎士無(wú)憂無(wú)慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。普魯士兵在操 練，點(diǎn)出故事發(fā)生的時(shí)代背景。 2. 看見許多人站在布告牌前邊。鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告。 “許多人”和“擠”表現(xiàn)了人們對(duì)布告的關(guān)心，暗示了事件的重大。 3 ?我的最后一堂法語(yǔ)課！ 這句心理獨(dú)白獨(dú)立成段，并且加上感嘆號(hào)，突出地表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士 的感情上引起了強(qiáng)烈共鳴和反響。 4?天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮， 口齒清楚， 又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。 這句話表現(xiàn)了小弗郎士懊悔

9、當(dāng)初未努力學(xué)習(xí)，想回答好老師提出的問(wèn)題，也表現(xiàn)了他 學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心。 5?總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。算了吧，時(shí)間有的是，明天 再學(xué)也不遲。 韓麥爾先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫, 而今又失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國(guó)熱情。 6?法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言一一最明白、最精確。 這是先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱愛祖國(guó)語(yǔ)言、強(qiáng)烈愛國(guó)心的表現(xiàn), 并不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是世界上最美的語(yǔ)言。 7?亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。 這個(gè)比喻句

10、含義十分深刻。監(jiān)獄比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國(guó) 語(yǔ)言。語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國(guó)， 團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)。 &這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 這個(gè)句子說(shuō)明了小弗郎士領(lǐng)悟了老師的意圖，將永遠(yuǎn)把“法蘭西一一阿爾薩斯一一祖 國(guó)”牢記在自己心中。 9?只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩 子也不分心。 寫鋼筆在紙上的“沙沙”響聲，表現(xiàn)了教室的安靜；寫飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲沒有人注意, 表現(xiàn)了孩子們的專心。教室里的氣氛表現(xiàn)孩子們受到了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感染。 10.他們

11、該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！ 這里關(guān)于鴿子的聯(lián)想，表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的諷刺、輕蔑。 11 ?院子里的胡桃樹長(zhǎng)高了，他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。 可憐 的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？ 小弗郎士設(shè)身處地地想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、 愛老師，又發(fā)出了 “可憐的人”的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕 走的韓麥爾先生。 12.他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！” “使出全身的力量”是因?yàn)閮A注了愛祖國(guó)、恨敵人的全部感情。 “法蘭西萬(wàn)歲”是韓麥 爾先生

12、的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念，集中體現(xiàn)了法國(guó)人民的愛國(guó)主義精神和 不屈的意志。 六、課后習(xí)題解答 （一） 最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士對(duì)過(guò)去不好好學(xué)習(xí)感到懊悔， 這一節(jié)課小弗郎士帶 著愛國(guó)感情細(xì)心聽講，所以覺得以前最怕的語(yǔ)法“全都懂” ,“挺容易”，決心學(xué)會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言。 對(duì)老師，由以前怕老師罵，至U對(duì)老師的苦心有了進(jìn)一步的理解，能領(lǐng)悟老師的意圖，對(duì)韓麥 爾先生不忍離開這種痛苦心境的理解和同情， 并敬愛老師；最后一堂法語(yǔ)課小弗郎士由過(guò)去 的幼稚不懂事到心靈深處愛國(guó)主義思想猛醒，對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)比熱愛。 （二） 1 ?說(shuō)明他對(duì)這一課的嚴(yán)肅鄭重的態(tài)度，也是為了紀(jì)念這最后一課，突出

13、這一課 的不平凡的意義，表現(xiàn)韓麥爾先生熱愛祖國(guó)的感情。 2?韓麥爾先生內(nèi)心深處在翻騰，自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離他而去了； 一生 與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄，非常悲痛。 3 ?悲憤、堅(jiān)定。 課堂練習(xí) 一、語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。…… “他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌 吧！ ” 這一段有幾處細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用。 1、 寫掛在鐵桿上的字帖，烘托了一種什么樣的氣氛？ 答： 。 2、 飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子” ，這反映了孩子們?cè)鯓拥男睦? 答： 。 3、 小弗朗士對(duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，有什么深刻含義？ 答： < 二、

14、忽然教堂的鐘敲了十二下?！吧W(xué)了，一一你們走吧。 ” 1、這段文字開頭寫鐘聲和號(hào)聲有何作用？ 2?選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用? 3?“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？ 4?韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋?） A.時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。 B ?他要離開他教的學(xué)生，心情難過(guò)。 C. 想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。 D. 最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別， 留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)， 千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。 5. 韓麥爾先生

15、“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： ’法蘭西萬(wàn)歲！'這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn) 了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 6、小弗郎士為什么感到韓麥爾先生”從來(lái)沒有這么高大” ？ 答： 7?常見的破折號(hào)的用法有以下幾種： A.表示解釋說(shuō)明 B ?表示語(yǔ)音延長(zhǎng) C ?表示意 思的遞進(jìn) D ?表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號(hào)是哪種用法。 （1） “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我一一我一一” （ ） （2） “散學(xué)了，一一你們走吧。” （ ） （3）窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲一一他們已經(jīng)收操了。 最后一課學(xué)案 、閱讀理解： （一） 平日上課 最后一課 氣 學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，

16、 一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有 氛 就是在街上也能聽到。 一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。 學(xué) 上課前，（學(xué)生們）開課桌啦，關(guān)課桌啦， 上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座 生 捂著耳朵大聲背書啦…… 位上了。 老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， 靜 韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾 老 一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……” 著那怕人的鐵戒尺。 師 平時(shí) 我”遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé) 今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫 口口 罵。 小弗郎士快坐好”。 （二） 1 ?從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語(yǔ)。 例如：我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧?！蔽?的最后一堂法語(yǔ)課！ ”我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了

17、課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰 ……想起這 些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重， 現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。 ”如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從 頭到尾說(shuō)出來(lái) ……又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。 ” 2.從怕老師到理解、同情并敬愛老師 。如：那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓 麥爾先生罵我?！彼鸵x開了，我再也不能看見他了 ！想起這些，我忘了他給我的懲罰， 忘了我挨的戒尺。”他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課。 ”可憐的人好像 恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們。 ”可憐的人啊，現(xiàn)

18、在要他跟這一切分手， 叫他怎么不傷心呢？ ”韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒有這么高大。 3. 從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)。 上課前在小弗郎士眼里，普魯士軍隊(duì)在鋸木廠后邊草地 上操練，比分詞有趣得多 ”這顯出他還不懂事，還沒意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。而當(dāng)他 聽老師說(shuō)了這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只 許教德語(yǔ)了 ” 心里萬(wàn)分難過(guò)” 啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是 這么一回事”從他用 壞家伙”這個(gè)字眼里看得出他已經(jīng)意識(shí)到普魯士侵略者的侵略行徑。 心里萬(wàn)分難過(guò)”有他對(duì)敵人的恨，更多的是他對(duì)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言機(jī)會(huì)的痛苦心情。 從這起

19、， 他傾注了全部感情上好這最后一課。 對(duì)于作為小學(xué)生的小弗郎士來(lái)說(shuō)， 熱愛法語(yǔ)是他熱愛祖 國(guó)的同義語(yǔ)。他對(duì)老師的同情和理解是他們?cè)跓釔圩鎳?guó)、熱愛祖國(guó)語(yǔ)言這一基點(diǎn)上的默契。 （三） 1 . ①韓麥爾。 ②動(dòng)作描寫。③韓麥爾對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念 。 2. ①小弗朗士。 ②心理描寫。③作者對(duì)敵人禁學(xué)法語(yǔ)卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎 恨和反抗，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。 3 .① 韓麥爾 ②外貌描寫 ③表明韓麥爾先生對(duì)這最后一節(jié)課的重視，他以這種特殊的 方式來(lái)表達(dá)對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 4 . 神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作悲壯和不屈的精神。 。 （四） （1）細(xì)節(jié) 起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和提

20、示主題思想的作用。 2）對(duì)比,對(duì)比，突出“最后一課”的重要，反映小弗郎士等人的變化 。 3）莊嚴(yán)、悲壯 烘托了莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，突出了主題，同時(shí)為刻畫弗郎士的性格作了 巧妙的鋪陳。 三、.悲憤 熱愛 意志 愛國(guó)主義精神 課堂練習(xí) 一、 1、烘托了教室里的愛國(guó)氣氛。 2、 刻畫出孩子們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。 3、 用兒 童的心理嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語(yǔ)的野蠻、愚蠢。 二、 2、這鐘聲和號(hào)聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著“最后一課”的結(jié)束，使韓麥 爾眷戀國(guó)土的心更為痛楚和激憤， 為其后人物形象的點(diǎn)睛之筆和中心思想的升華做了最后的 烘托和鋪墊。 3?鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲

21、預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來(lái)， 使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。 4?“忽然”有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明這鐘聲是在韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教， 學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知識(shí)的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲， 不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。 5. D 6 ?強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。 心情。 韓麥爾先生的愛國(guó)精神， 士，所以覺得他的形象高大。 7．小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛和失去祖國(guó)的悲憤、痛苦的 使小弗郎士覺得他不僅是一位法語(yǔ)老師， 而且是一位愛國(guó)志 8 ．（ 1）B （2）C （3）A 10