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1、精美文檔 偉大的悲劇 教案 (XX版七年級下冊) 第六單元　科幻探險 21　偉大的悲劇 【導學目標】 1．理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。 2．體會文中意味深長的關鍵語句，深入理解作者的思想感情。 3．激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結協作、勇于犧牲的精神。 【課時計劃】2課時 教法指導： 1．自主學習　讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。 (1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流

2、。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 情景導入　生成問題 同學們，人類的歷史有時往往是很殘酷的。古語云：“成者為王，敗者為寇。”可是，奧地利作家

3、茨威格卻用飽含深情的文筆為一位失敗者--英國探險家斯科特作傳。這其中到底隱藏了怎樣可歌可泣的故事，包含了怎樣深刻的人文內涵？今天，我們就一起走進人物傳記《偉大的悲劇》！ 自學互研　生成新知 步驟一　知識梳理　夯實基礎 1．生難字詞 (1)字音 拽(zhuài)　　無垠(yín)　　辜負(ɡū)　　　　踉蹌(liànɡqiànɡ) 毋寧(wú)癲狂(diān)凜冽(lǐn)海市蜃樓(shèn) 吞噬(shì)貯藏(zhù)羸弱(léi)毛骨悚然(sǒnɡ) 履行(lǚ)告罄(qìnɡ)遺孀(shuānɡ)姍姍來遲(s

4、hān) (2)詞義 無垠：沒有邊際。 凜冽：刺骨地寒冷。 羸弱：瘦弱。 毛骨悚然：形容十分恐懼。 姍姍來遲：形容來得很晚。 風餐露宿：形容旅途以及野外生活的艱苦。 悶悶不樂：因有不如意的事而心里不快活。 怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。 語無倫次：話講得很亂，沒有條理。 精打細算：(在使用人力物力上)仔細地計算。 癲狂：精神錯亂，言語或行動異常。 吞噬：吞食。 告罄：指物資用完。 耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。 憂心忡忡：形容憂愁

5、不安的樣子。 2．作者名片 茨威格(1881－1942)，奧地利作家。他的主要成就體現在傳記文學和小說創(chuàng)作方面，有“歷史上最好的傳記作家”之稱。代表作有《三大師》《羅曼羅蘭傳》等。 學法指導： 分析倒敘及其好處 倒敘的定義：先敘述事件的結局，或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫，然后按時間順序記敘事件發(fā)生、發(fā)展的經過。 倒敘的好處：使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；增強文章可讀性和感染力?！　? 3.背景鏈接 1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南

6、極。此時，挪威人阿蒙森率領另外一支探險隊也正向南極進發(fā)。經過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登。于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五位沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫冰雪中。茨威格發(fā)揮想象，根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，寫下了這篇文章。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的部分。 步驟二　整體感知　走進文本 1．請用一句話概括文章主要內

7、容。 【交流點撥】斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最后一個個悲壯地死去。 2．速讀課文，了解課文大意，用四字短語概括文章的故事情節(jié)。(按時間順序) 【交流點撥】奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅 3．文中哪句話是作者對整個事件的評價？它有什么作用？ 【交流點撥】一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。它的作用是揭示文章的主旨。 步驟三　精讀課文　深層探究

8、 1．對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。 (作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？) 【交流點撥】在這里，作者站在斯科特一行人的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。 2．挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。 (國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？) 【交流點撥】作者在這里用了擬人的修辭手法，表

9、達的是斯科特和伙伴們的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。 3．但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。 (聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？) 【交流點撥】聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人、朋友的懷想，它們與現實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈

10、的沖擊。 4．一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。 (這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？) 【交流點撥】這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、壯美的毀滅當然是偉大的悲劇。這兩句話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。 5．斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優(yōu)秀品質？結合文中相關內容概括說明。 【交流點撥】(1)堅毅、執(zhí)著、不懈探索未知領域，勇于為事業(yè)而獻

11、身的英雄氣概。負責科學研究的威爾遜，在只有寸步之遙時，還繼續(xù)進行著科學觀察；奧茨，像一個英雄似的在暴風雪中向死神走去；最后剩下的三人爬進睡袋，驕傲地等待死神的來臨，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲；斯科特用超人的毅力把日記寫到最后一刻。所有這些，都說明了斯科特一行對探險的執(zhí)著、堅毅與勇氣。 (2)強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了。奧茨選擇走向暴風雪以減輕同伴的負擔，就是撼人心魄的例證。 (3)誠實、守信。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人

12、完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。 (4)無私、博愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人；朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書完全是愛的真情流露，而看不到絲毫的恨意。 6．斯科特一行探險的意義是什么？ 【交流點撥】斯科特一行南極探險的悲壯之旅對于全人類而言具有跨越時代、跨越地域的偉大意義：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現生命的價值，給后人以精神鼓舞。 步驟四　深入研讀　探究方法 1．感情真摯，悲壯崇高。 課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神，傾注了作者全部的思想感情，對英雄的贊嘆

13、溢于言表，英雄的失敗與犧牲也使得行文更加悲壯崇高。 2．細節(jié)描寫，令人感動。 文中有很多處細節(jié)描寫，充滿了激情。例如“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止”。為人類探索獻身的偉大精神令人敬佩。 步驟五　總結課文　拓展延伸 1．總結課文 本文主要認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。 2．拓展延伸 (1)

14、談談你所知道的古今中外的“偉大的悲劇”式人物或事件。 【交流點撥】示例：抗洪搶險、抗擊非典等救災中英勇獻身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會打擊，沉冤三百年；美國“哥倫比亞”號、“挑戰(zhàn)者”號航天飛機先后毀于一旦，宇航員全部罹難等等。 (2)你還知道古今中外哪些探險者的故事？ 【交流點撥】張騫、玄奘、馬可波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費俊龍、聶海勝等等。 板書設計 偉大的悲劇晚到南極，絕望而歸(失敗之悲) 歸途艱難，悲壯覆滅(死亡之悲) 臨終遺言，情系親朋(死別之悲) 魂留南極，世人敬仰(世人之悲)悲劇--偉大勇于探索 堅毅卓絕 交流展示　生成能力 步驟一　知識梳理，夯實基礎。 步驟二　整體感知，走進文本。 步驟三　精讀課文，深層探究。 步驟四　深入研讀，探究方法。 步驟五　總結課文，拓展延伸。 當堂演練　達成目標 見學生用書。 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 8