《八年級(jí)生物上冊(cè) 4.1.2《傳粉與受精》教案 （新版）濟(jì)南版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物上冊(cè) 4.1.2《傳粉與受精》教案 （新版）濟(jì)南版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

傳粉和受精 【知識(shí)目標(biāo)】 1、能聯(lián)系生活實(shí)際，描述傳粉的概念和傳粉的方式。 2、說出人工輔助授粉的意義。 3、概述受精的過程和概念，描述有性生殖的概念，為闡述花與果實(shí)和種子的關(guān)系打下基礎(chǔ)。（重點(diǎn)） 4、知道受精是植物的一個(gè)重要的生理活動(dòng)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、能聯(lián)系生活實(shí)際，描述傳粉的概念和傳粉的方式。 2、能夠說出受精的過程。 【教學(xué)設(shè)想】 從日常生活的現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。對(duì)于傳粉的方式，可讓學(xué)生自主觀察與思考；通過比較傳粉方式的不同，認(rèn)識(shí)不同生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，從而理解生物與其生存環(huán)境的相互關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：一棵玉米植株、課件、掛圖等。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)；玉米的雄花序和雌花序；盡可能搜集人工授粉的實(shí)例，按小組收集整理。 【教學(xué)方法】 通過“棗莊首屆桃花節(jié)”的圖片創(chuàng)設(shè)情境：桃園旁邊建了一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)，結(jié)果今年桃的產(chǎn)量明顯增加，為什么？引入本節(jié)課題，根據(jù)以下自主學(xué)習(xí)合作探究的步驟，先預(yù)習(xí)自學(xué)基本知識(shí)，探究相關(guān)問題；不懂的知識(shí)和問題在小組內(nèi)按順序合作討論探究；然后進(jìn)行展示點(diǎn)撥和知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)；最后自我檢測(cè)。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問 展示桃花、黃瓜花、百合花、葫蘆花，提問：根據(jù)花蕊的情況看，把花分為哪兩種類型？ 回憶、看書等，要給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案。 將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 在桃園旁邊建了一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)，結(jié)果桃子的產(chǎn)量明顯增加，為什么？ 引出并板書課題。 回答是蜜蜂幫桃樹傳播了花粉。 聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。又自然引入課題。 預(yù)習(xí)自學(xué) （1）植物開花后，成熟的花藥會(huì)自動(dòng)裂開，______從花藥里散發(fā)出來，通過一定的方式，落到雌蕊的柱頭上，這個(gè)過程叫做______ 。 （2）一些植物的花沒有艷麗的色彩和芳香的氣味，需要借助_____的協(xié)助才能進(jìn)行傳粉。 （3）植物傳粉的方式分為_____和____兩種。像鼠尾草和玉米那樣，一朵花的花粉落到另一朵花的柱頭上的過程，就是_____；花粉落到同一朵花的柱頭上的過程，就是_____，小麥、水稻、豌豆等就是進(jìn)行_______傳粉的植物。 （4）人工授粉是用______的方法，從雄蕊上采集花粉，再將花粉傳授到_____上的技術(shù)。這一技術(shù)在_______、______和_____上具有重要的價(jià)值和廣泛的用途。 （5）對(duì)玉米實(shí)施人工授粉，可以解決_______現(xiàn)象，使其產(chǎn)量提高10％左右；在大棚生產(chǎn)的環(huán)境中，風(fēng)力和昆蟲更加匱乏，對(duì)作物實(shí)施________，增產(chǎn)效果則更加明顯。 1.請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，勾畫主要知識(shí)點(diǎn)。并用紅筆標(biāo)注出自己解決不了的問題。 2.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論“導(dǎo)學(xué)問題”的答案，發(fā)揮合作精神，統(tǒng)一好答案。 3.記憶基礎(chǔ)知識(shí)。（A層同學(xué)全面理解和掌握；B層同學(xué)基本理解并掌握；C層明確答案，初步理解和記憶知識(shí)）組長(zhǎng)掌控好，保證高效、全員參與，人人有事做。 在理論上講，只要學(xué)生能夠自學(xué)的教師就不要講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不能自學(xué)的通過合作小組來解決，合作小組不能解決的教師才點(diǎn)撥。 組織學(xué)生快速的搶答，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 1.展示：鼠尾草、荷花、桂花、棗花圖片，提問它們招引昆蟲的法寶是什么？ 2. 鼠尾草 花冠______ 桂花 花香______ 蟲媒花 棗花 花蜜______ 3.過渡：展示一棵完整的玉米植株，玉米、柳的花的圖片。提問：它們有蟲媒花的三個(gè)特點(diǎn)嗎？它們靠什么傳粉呢？從玉米雌、雄花序的結(jié)構(gòu)、著生位置看，有哪些特點(diǎn)與傳粉相適應(yīng)？嘗試描述玉米傳粉過程。 4. 花粉_____ 玉米 風(fēng)媒花 花柱_____ 5.展示：自花傳粉、異花傳粉動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生分辨?zhèn)鞣垲愋汀? 板畫： 6.出示判斷題：①自花傳粉的植物的花一定是兩性花。（ ）②兩性花一定進(jìn)行自花傳粉。（ ）③單性花只能進(jìn)行異花傳粉。（ ）④進(jìn)行異花傳粉的植物的花一定是單性花。（ ） 7.展示：菜地里偶然長(zhǎng)出的一棵玉米的缺?，F(xiàn)象和大田里不缺粒的玉米。為什么呢？ 過渡：為了彌補(bǔ)自然狀態(tài)下的不足，人們可以采取什么方式彌補(bǔ)呢？ 8.展示：袁隆平和他的雜交水稻圖片。總結(jié)人工授粉可控制花粉的種類和數(shù)量，以達(dá)到雜交試驗(yàn)或育種的目的。 9.過渡：（創(chuàng)設(shè)情境）我家有一棵老梨樹，品種不太好，鄰居家有棵優(yōu)良品種的梨樹，我怎么改良我家的梨樹品種呢？ 回答蟲媒花的特點(diǎn)：艷麗的花冠、芬芳的花香和甜美的花蜜。 學(xué)生觀察準(zhǔn)備的玉米的雄花和雌花，回答：（玉米的雄花在上，花粉多、小、輕；雌花在下，花柱絲狀，柱頭分叉又有黏液。） 回答傳粉類型，并在黑板板圖上畫出來。 回答：傳粉不足 （人工授粉） 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況將教材第8頁(yè)至第9頁(yè)的觀察思考講述并討論1、2。 創(chuàng)造性的使用教材，便于學(xué)生理解 通過合作交流提供了一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題，總結(jié)問題的能力。 對(duì)難點(diǎn)及時(shí)變換方式加以鞏固 及時(shí)用判斷題梳理學(xué)生的思維。特別對(duì)于學(xué)生認(rèn)為玉米花進(jìn)行自花傳粉有矯正作用。 用生活中的實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生，感悟生物學(xué)與生活的聯(lián)系，讓知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用到生活中去。 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 繼續(xù)以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生的思考： 過渡：要了解受精的過程，首先需要識(shí)記胚珠的結(jié)構(gòu)。 1.先看書，結(jié)合課本第十頁(yè)的受精過程示意圖，自己掌握子房、胚珠的結(jié)構(gòu)。 2.出示雌蕊結(jié)構(gòu)示意圖，老師領(lǐng)著學(xué)生系統(tǒng)、全面的掌握子房、胚珠的結(jié)構(gòu)。（先認(rèn)識(shí)胚珠的珠被、卵細(xì)胞、極核、珠孔，它們組成胚珠，再認(rèn)識(shí)子房壁，它和胚珠又構(gòu)成子房，子房、花柱、柱頭又構(gòu)成雌蕊）。 注意：1設(shè)計(jì)好圖形。 2強(qiáng)調(diào)：不同植物珠孔的位置不同，卵細(xì)胞總是靠近珠孔的附近。 1學(xué)生看書記憶； 2跟著老師的思路填圖、識(shí)圖。 組織學(xué)生快速的搶答，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。 組織交流 點(diǎn)撥建構(gòu) 過渡：在掌握胚珠結(jié)構(gòu)的前提下，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)受精的過程 1.先讓學(xué)生自己看書，通過自主學(xué)習(xí)掌握受精的過程。 2. 讓學(xué)生自己先敘述受精的過程，小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。 3. 老師通過活動(dòng)掛圖或課件，邊演示邊講述受精的過程。 ①受精的前提是傳粉，首先是花粉落到雌蕊的柱頭上（活動(dòng)掛圖或課件動(dòng)態(tài)展示），成熟的雌蕊柱頭會(huì)分泌粘液，落到柱頭上的花粉受到粘液的刺激開始萌發(fā)，形成花粉管（圖動(dòng)態(tài)展示），花粉管不斷伸長(zhǎng)，穿過花柱進(jìn)入子房，由珠孔進(jìn)入胚珠?；ǚ酃軆?nèi)有兩個(gè)精子?；ǚ酃苓M(jìn)入胚珠內(nèi)，其頂端的壁開始破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來，一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另一個(gè)精子與極核結(jié)合形成受精極核（活動(dòng)掛圖或課件動(dòng)態(tài)演示）。精子與卵細(xì)胞融合形成受精卵，這個(gè)過程叫受精。 ②再通過活動(dòng)掛圖演示一遍進(jìn)行強(qiáng)化 強(qiáng)調(diào)： ⑴對(duì)于子房?jī)?nèi)一個(gè)胚珠的，當(dāng)生長(zhǎng)最快的 花粉管進(jìn)入胚珠后，其它的花粉管都停止發(fā)育。 ⑵如果一個(gè)子房?jī)?nèi)有兩個(gè)胚珠的，兩個(gè)花粉管分別進(jìn)入每個(gè)胚珠，分別完成受精。 ⑶如果是一個(gè)子房?jī)?nèi)有多個(gè)胚珠的，同理。 ⑷精子和卵細(xì)胞結(jié)合就完成受精。兩個(gè)精子分別于卵細(xì)胞和極核相結(jié)合的過程稱雙受精，這是綠色開花植物所特有的。（為后面果實(shí)與種子的形成及種子的結(jié)構(gòu)打基礎(chǔ)） ⑸落到柱頭上的各種花粉，只有同種植物的花粉才能萌發(fā)完成受精作用。 4 學(xué)生識(shí)記有性生殖的概念 學(xué)生看書，自己記憶。 注意： （1）解釋精子是雄性生殖細(xì)胞，卵細(xì)胞 是雌性生殖細(xì)胞，幫助學(xué)生理解兩性生 殖細(xì)胞的含義。 （2）今后還要學(xué)習(xí)另一種生殖方式——無性生殖。設(shè)計(jì)好板書，為下一節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 （3）有性生殖是生物界最常見、最重要的生殖方式。 歸納總結(jié)： 我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了受精的過程、概念及有性生殖的概念，下面我們一起來回顧、小結(jié)一下。 1.學(xué)生結(jié)合圖示看書自學(xué)。 2.單獨(dú)回答受精的過程，小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。 3.觀看活動(dòng)掛圖或課件，在理解的基礎(chǔ)上掌握受精的過程。 學(xué)生讀教材相關(guān)內(nèi)容分析，最終結(jié)論。 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。 老師先提出問題，然后學(xué)生分析作答。最后師生共同總結(jié)。（如一個(gè)子房中有一個(gè)胚珠的情況是怎樣？多個(gè)胚珠的又會(huì)怎樣？） 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。 教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，找出其規(guī)律。 指導(dǎo)學(xué)生自己去分析、探究，自學(xué)教材、交流，最后共同得出結(jié)論。 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。 【教學(xué)反思】 1.“問題式”教學(xué)法能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。在教學(xué)中，及時(shí)把問題拋給學(xué)生，讓他們來回答，引起他們思維的碰撞。 2.采用探究式教學(xué)，層層深入提出問題，并通過學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、能力諸方面得到鍛煉和提高，達(dá)到深化課堂教學(xué)效果，符合新課程改革的基本精神和目標(biāo)。 3.充分利用無形的課程資源——學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生物科學(xué)信息進(jìn)行課堂教學(xué)，落實(shí)“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，又最終回歸到解釋生活中的生命現(xiàn)象，不僅活躍教學(xué)氣氛，更重要的是縮小了教材和生活的距離，同時(shí)使學(xué)生感到生物學(xué)的確是一門與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科。 4.科學(xué)地運(yùn)用過渡語(yǔ)，使生物教學(xué)中各個(gè)知識(shí)面、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系自然而緊密，在整節(jié)課的承上啟下的基礎(chǔ)上，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)連貫緊湊、富于層次感的渾然天成的有機(jī)整體。