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1、各位評委、老師大家好，我是來自滿洲里市第十一中學(xué)的化學(xué)教師趙英賢，今天我說課的內(nèi)容是，第十單元課題2酸和堿的中和反應(yīng)的第一課時(shí)，中和反應(yīng)及其在實(shí)際中的應(yīng)用 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容及教材結(jié)構(gòu)分析 本課題是新人教版九年級(jí)《化學(xué)》下冊，第十單元酸和堿的課題2的內(nèi)容。教材編寫從實(shí)驗(yàn)入手來介紹中和反應(yīng)。為了說明中和反應(yīng)，簡單介紹了鹽的概念。本課題內(nèi)容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受和了解化學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)具備必要的化學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備。本課題簡單介紹鹽的概念，使學(xué)生了解了鹽的組成。又為第十一單元鹽、化肥的學(xué)習(xí)作鋪墊。本課的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)了獲取相應(yīng)的知識(shí)過程，一方面為培

2、養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。 2、課標(biāo)要求 根據(jù)本課題在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要讓學(xué)生了解酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，知道酸堿性對農(nóng)作物生長的影響，根據(jù)已的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，本課題確定了知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。 三維目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： ?（1）、?知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)。 ?（2）、了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。 ?2、過程與方法：? （1）、通過探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。? （2）、通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ?3、情感態(tài)度

3、與價(jià)值觀：? （1）、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。? ?（2）、體驗(yàn)化學(xué)充滿探究性，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。? （3）、體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任感? 3、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):??酸堿之間的中和反應(yīng).? 教學(xué)難點(diǎn):??中和反應(yīng)的探究過程 ?二、說教法： ? 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用“提出問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、多媒體輔助教學(xué)”等教學(xué)方法。? 三、說學(xué)法： ? 在本節(jié)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法： ? 1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

4、 ? 2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí)。? 四、說教學(xué)設(shè)計(jì) 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成 1、 問題情景創(chuàng)設(shè)： 課件第一頁打出一張蚊子在人的皮膚上叮咬的幻燈片，讓學(xué)生觀察圖片，并提出“你被蚊蟲叮咬過嗎？為什么被蚊蟲叮咬過之后會(huì)覺得痛癢？有什么辦法會(huì)消除腫痛”這一系列的問題，然后引出本課的課題，我這樣設(shè)計(jì)的目地是為了聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，因?yàn)檫@幾個(gè)問題所有的都能回答，會(huì)把絕大部分的學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)中來，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了較好的教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生的活動(dòng)是積極思考，回答老師的提

5、問，用時(shí)大約2分鐘。 2、探究： 酸與堿會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)？ 教師演示HCl和NaOH混合在一起的反應(yīng)，讓學(xué)生分析，兩者之間，是否發(fā)生了反應(yīng)？學(xué)生就會(huì)看到這兩種無色液體混合在一起沒有出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，于是就做出兩種猜想，一種是沒有發(fā)生反應(yīng)，另一種是反應(yīng)了，但是沒有現(xiàn)象，然后老師進(jìn)一步提問，你想用什么樣的實(shí)驗(yàn)來證明？我們先來回憶一下酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，這時(shí)，我再打出一張有關(guān)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)的幻燈片，然后讓學(xué)生分組完成對酸和堿之間能否發(fā)反應(yīng)的探究活動(dòng)。在整個(gè)探究活動(dòng)中，我感覺到，在化學(xué)這一學(xué)科上，學(xué)生經(jīng)過一年多學(xué)習(xí)真的掌握了探究的模式，絕大多數(shù)學(xué)生都能清楚的知道，自己每一步應(yīng)該做什么。在探究過程中，最重

6、要的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由于這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)難度相對比較大，所以我讓學(xué)生四人一組討論完成，各組方案確定之后，我安排每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦一名同學(xué)簡述實(shí)驗(yàn)方案，并按照步驟，現(xiàn)象，結(jié)論的順序描述出來，并說明自己是根據(jù)哪一條化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)的，然后老師和全班同學(xué)們一起分析每種方案的可行性，學(xué)生們由于思考的比較允分，所以確定的方案也比較多，有利用酸堿指示劑的，也有利用金屬的，還有利用金屬氧化物或是非金屬氧化物的。最后全班同學(xué)選擇一種最簡便宜行的方案（也就是將稀HCl溶液加入滴有酚酞的NaOH溶液的實(shí)驗(yàn)）讓全班同學(xué)一起按照這一方案來實(shí)施行，對于其它的方案，想做的同學(xué)，可以以組為單位上交實(shí)驗(yàn)申請單，利用課余時(shí)間來

7、完成。學(xué)生們親自做了稀HCl溶液加入滴有酚酞的NaOH溶液的實(shí)驗(yàn)，觀察其現(xiàn)象，進(jìn)一步分析、討論，認(rèn)識(shí)酸和堿之間確實(shí)能夠發(fā)生反應(yīng)。我這樣設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目地，是要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，獨(dú)立的完成探究的整個(gè)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的探究能力，創(chuàng)新能力和合作能力，以及分析、表達(dá)的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以輕松，愉快的方式體驗(yàn)探究的過程，并展開了熱烈的討論，課堂氣氛比較活躍，這一環(huán)節(jié)大約用時(shí)20分鐘。 3、總結(jié)中和反應(yīng)的定義，并由此了解鹽的概念 得出酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)這個(gè)結(jié)論之后，我打出稀鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的微觀示意圖的幻燈片，讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)量守恒分析兩者之間反應(yīng)的產(chǎn)物

8、，然后完成稀鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的方程式，接著打出一張練習(xí)的幻燈片，讓學(xué)生完成氫氧化鉀和硫酸反應(yīng)，氫氧化鈣和鹽酸反應(yīng)，氫氧化鈣和硫酸反應(yīng)的方程式，其中三名同學(xué)到前面板演，其它同學(xué)在練習(xí)本上寫，核對完方程式后，再讓學(xué)生觀察，反應(yīng)中的產(chǎn)物K2SO4、CaCl2、CaSO4這幾種物質(zhì)的化學(xué)式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)出鹽的概念，進(jìn)而總結(jié)中和反應(yīng)的定義，我這樣設(shè)計(jì)的意圖是要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力以及總結(jié)概括的能力。這一環(huán)節(jié)大約用時(shí)8分鐘。 4、閱讀學(xué)習(xí)：了解中和反應(yīng)在實(shí)際中有何應(yīng)用 通過前面問題的探究，學(xué)生已獲得了新的知識(shí)，對中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用這部分知識(shí)，教材對它的介紹非常簡單，也比較淺顯，所以我

9、在教學(xué)中安排學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，閱讀后，再聯(lián)系生活用自己的語言闡述，我這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目地是想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)表達(dá)的能力，并和我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的部分相呼應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，我再加以適當(dāng)點(diǎn)撥或擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)大約用時(shí)8分鐘。 5、練習(xí)和總結(jié) 在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的練習(xí)題和思考題量比較少，但都是針對本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的，并且是有層次的，學(xué)生可以通過習(xí)題中用到的知識(shí)點(diǎn)，來總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，思考題作為一個(gè)彈性安排，對于程度比較好的班級(jí)，可以在課堂上完成，對于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)可能探究的環(huán)節(jié)可能要用時(shí)比較多，課堂上沒有時(shí)間完成的話，就

10、留做作業(yè)。我設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目地是要讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中鞏固知識(shí)的同時(shí)完成本節(jié)課的小結(jié)。這一環(huán)節(jié)大約用時(shí)5分鐘。 6、作業(yè) 本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不多，相對來說也比較簡單，所以我布置的作業(yè)也比較少，一共有兩項(xiàng)， ①記住本節(jié)課涉及的化學(xué)方程式②完成書后65習(xí)題第１題的第（３）小題，大約用時(shí)1分鐘 五、說板書設(shè)計(jì)： ?課題2 酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng) 一、中和反應(yīng)： 探究活動(dòng):酸和堿之間能發(fā)生反應(yīng)嗎 鹽：由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物 中和反應(yīng)：酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng) 酸+堿→鹽+水 二、中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用 1、農(nóng)業(yè) 2、工業(yè)3、日常生

11、活 六、說反思 這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成?；瘜W(xué)方程式的書寫也交給學(xué)生，這樣做， 給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知 識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，組內(nèi)相互合作。在這節(jié)課的教學(xué)中，成功之處和不足分別有以下幾處。 1、取得成功的地方： ①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景部分，密切聯(lián)系生活，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。 ②探究酸和堿之間能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在做好有效的引導(dǎo)之后，完全放

12、開手，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究的整個(gè)過程，學(xué)生的思路被打開了，設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案非常多，并不局限于課本上的，用酸堿指示劑來檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法，還想到了用活潑金屬或者金屬氧化物、非金屬氧化物來檢驗(yàn)，既鞏固了酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在各小組的方案確定后，全班共同探討評價(jià)各個(gè)方案的優(yōu)劣，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生們懷著愉快的心情，各抒己見，增強(qiáng)了重了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心。同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流，提高了能力。充分體現(xiàn)了“重過程和方法”的教育新理念。 ③中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用這部分知識(shí)，是學(xué)生自己通過閱讀總結(jié)的，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和總結(jié)概括的能力，呼應(yīng)了引課時(shí)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知道與生活密切相關(guān)。 ④習(xí)題設(shè)計(jì)的少而精，能夠體現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過度自然、順暢，環(huán)環(huán)相扣。 2、不足之處： ①由于時(shí)間有限，沒能在課堂上展示學(xué)生設(shè)計(jì)的各種個(gè)性化的探究方案，而是讓有興趣的同學(xué)課后來實(shí)驗(yàn)室完成，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。 ②板書比較少，再加上學(xué)生板演的方程式，所以黑板上顯得比較零亂，條理也不夠清晰。 ? ? §10-2 酸和堿之間的中和反應(yīng) 說課稿 滿洲里市第十一中學(xué) 趙英賢