《初中《科學(xué)》(浙教版)第三冊第四章第三節(jié)《物質(zhì)的導(dǎo)電性》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中《科學(xué)》(浙教版)第三冊第四章第三節(jié)《物質(zhì)的導(dǎo)電性》教學(xué)設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中《科學(xué)》（浙教版）第三冊第四章第三節(jié)《物質(zhì)的導(dǎo)電性》教學(xué)設(shè)計 浙江省慈溪市上林中學(xué)（315300）葉波 課題 《科學(xué)》（浙教版）第三冊第四章第二節(jié)《物質(zhì) 的導(dǎo)電性〉〉（第137-139頁） 課型 新授課 教材分析 《科學(xué)》7-9年級課程標準中主題1《常見物質(zhì)》第一部分“物質(zhì)的性質(zhì)”，要求在探究物質(zhì) 導(dǎo)電性活動中，通過實驗、觀察、查閱資料，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體的/、同。通過活動 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀，通過調(diào)查了解導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體在現(xiàn)代生活和科 學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容安排在義務(wù)教育初級中學(xué)《科學(xué)》（浙教版）第三冊第四章《電 路探秘》中的第二節(jié)，是

2、在經(jīng)過第一節(jié)“電路圖”和第一節(jié)“電流的測量”的學(xué)習(xí)以后編排 的，其用意是讓學(xué)生把前面所學(xué)知識應(yīng)用于探究物質(zhì)的導(dǎo)電性，而在本節(jié)中學(xué)生通過思考、 設(shè)計、討論、修改得到的檢測物質(zhì)導(dǎo)電性的實驗方案可繼續(xù)用于下一節(jié)即第四節(jié)“影響導(dǎo)體 電阻大小的因素”的實驗探究中，也可附于探究電路中的暗箱問題。為后續(xù)教學(xué)鋪平道路。 教學(xué)重點：常見導(dǎo)體和絕緣體的辨析；電阻的概念。 教學(xué)難點：設(shè)計實驗方案檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性，金屬導(dǎo)電的微觀解釋 教學(xué)目標 ⑴知識與技能：能設(shè)一個簡單的實驗方案檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性。知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。 了解導(dǎo)體的導(dǎo)電能力與外界條件有關(guān)。知道半導(dǎo)體材料及其應(yīng)用。知道金屬導(dǎo)電的原因是有

3、自由電子。理解電阻概念，知道電阻的單位。 ⑵過程與方法：學(xué)習(xí)根據(jù)要求設(shè)計實驗，并進行實驗，通過實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)初步 的科學(xué)探究能力. ⑶情感、態(tài)度、價值觀：通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究活動的過程和方法， 接受自然界是物質(zhì)的，是多樣化的，是可以相互轉(zhuǎn)化的，是可以被認識的辨證唯物主義的自然 觀。 教具準備 教師：各種導(dǎo)線、廢燈泡玻璃心、白熾燈泡、開關(guān)、鐵架臺、光敏二極管。多媒體課件。 學(xué)生：橡膠棒、玻璃棒、干燥木條、銅絲、銀銘合金絲、氯化鈉晶體、酒精、蒸播水、導(dǎo)線、 一寸耒生銹的鐵釘、一寸生銹的鐵釘、二寸生銹的鐵釘、電流表、燒杯、小燈泡、開關(guān)。 教學(xué)活動

4、過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 1 .創(chuàng)設(shè)情景，引入新課出示各種不同的導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué) 生找組成材料的共同點，在此 基礎(chǔ)上提問：你從中想到了什 么你想知道什么 教師對學(xué)生的回答進行篩選， 從而引入新課。 2 .針對問題，設(shè)計實驗探究桌上有橡膠棒、玻璃棒、干燥木條、銅絲、銀銘合金絲、氯化鈉晶體、酒精、蒸儲水、導(dǎo)線若干、鉛筆芯和你自帶的物品（例如塑料直尺、玻璃棒、鉛筆芯、硬幣等物品），根據(jù)學(xué)生提問“哪些物質(zhì)容易導(dǎo)電哪些物質(zhì)不容易導(dǎo)電”設(shè)問：你用什么方法辨別呢設(shè)計一個簡單的實驗方案，并畫出電路圖。 （畫在事先分發(fā)的表格上） 最后讓同學(xué)進行交流、討論、修改實驗方

5、案，并確定最佳方案。 引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。 根據(jù)實驗結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生歸納 出導(dǎo)體和絕緣體概念，并分析 導(dǎo)體和絕緣體在電工方面的用 學(xué)生可能會提出： ①為什么我們一般都用金屬銅或鋁做導(dǎo)線而用橡膠 或塑料做金屬導(dǎo)線的外套 ②哪些物質(zhì)能導(dǎo)電哪些物質(zhì)不能導(dǎo)電 ③金屬為什么容易導(dǎo)電橡膠塑料為什么不容易導(dǎo)電 從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引出問題，激發(fā)好奇心與求知欲。 發(fā)放表格： 表格中印制的內(nèi)容分層次：對于前期知識掌握比較 好的，探究能力強的學(xué)生，直接讓學(xué)生設(shè)計；對于程 度中等的學(xué)生，印有【啟發(fā)1】；對于程度低等的學(xué) 生，印有【啟發(fā)2】。 【啟發(fā)1】所謂導(dǎo)電能力就是要檢測某種物質(zhì)能否

6、通 過電流，要設(shè)計這樣的電路，除了被檢測物質(zhì)外，還要哪些器材呢即一個完整電路的組成一一電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器等。 檢測能否通過電流，就是顯示電路里有無電流，而顯示電流的方法又有哪些呢-小燈泡檢測法（看燈泡的亮火）、電流表檢測法（看指針的偏轉(zhuǎn)）等根據(jù)以上的設(shè)想能否畫出一個檢測電路圖呢 【啟發(fā)2】查閱—節(jié)圖4—3的實驗電路圖，換用 其他材料替代其中的一根金屬導(dǎo)線，小燈泡會不會 亮據(jù)此能不能畫出一個檢測物質(zhì)的導(dǎo)電能力的電路 圖 學(xué)生設(shè)計實驗方案，并畫出電路圖。（畫在事先分發(fā) 的表格上） 學(xué)生分組交流、討論、修改實驗方案，確定最佳方 案。（檢測電路圖見教參） 隨堂實驗一 根據(jù)

7、電路圖，連接電路，對上述物品進行探索性實 引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，使學(xué)生在探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 為了使不同層次的學(xué)生都能順利進行科學(xué)探究活動，采用分層次教學(xué)，對探究能力還不夠強的學(xué)生，要多引導(dǎo)、多啟發(fā)， 避免學(xué)生因無從下手而“冷場”。 對學(xué)生完成"檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性"探究活動可以進行適時評價，評價要點主要包括制定計劃、設(shè)計實驗，觀察與實驗、狀取

8、 途。 演示實驗一 演示課本圖4—25實驗（改進： 用220V的交流電代替學(xué)生電 源，用白熾燈泡代替小燈泡， 研究對象為廢燈泡玻璃心），讓 學(xué)生觀察玻璃芯的變化和燈泡 的亮度。 進行安全教育，不用濕布擦拭 正在工作的用電器，有人觸電 時可以用干木棒把電線挑開， 但要注意濕的木棒能導(dǎo)電，反 而會使施救者也觸電。 演示實驗二 在檢測電路中接入光敏二極 管，用遮光布遮蓋、拿開進行 實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進 而介紹半導(dǎo)體，讓學(xué)生初步了 解其概念和應(yīng)用。 3.由表及里，闡述本質(zhì) 根據(jù)學(xué)生提問“為什么導(dǎo) 體容易導(dǎo)電，絕緣體不容易導(dǎo) 電”通過多

9、媒體 flash 動畫來 模擬原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)和金屬導(dǎo)電 的微觀解釋， 事實與證據(jù)，表達 與交流三個方面。 插入光敏二極管 的小實驗，增加了 教學(xué)的趣味性，并 使學(xué)生了解現(xiàn)代 科學(xué)技術(shù)對建設(shè) 新農(nóng)村、新城鎮(zhèn)和 改善人們物質(zhì)與 精神生活的作用， 使他們意識到科 學(xué)與自身和社會 發(fā)展的密切關(guān)系. 借助多媒體flash 動畫來模擬原子 結(jié)構(gòu)和金屬導(dǎo)電 的原理，其目的在 驗，把實驗現(xiàn)象填入表格。 學(xué)生歸納，得出結(jié)論： 容易導(dǎo)電的物質(zhì)---導(dǎo)體 不容易導(dǎo)電的物質(zhì)---絕緣體 分析結(jié)果：插頭上的鋼片、電線中的銅絲是導(dǎo)體用于導(dǎo)電；插頭上的外殼、電線的塑料皮是絕緣體用于絕緣。 根據(jù)實驗

10、現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：導(dǎo)體和絕緣體并沒有絕對的界線，在條件改變時（例：高溫、絕緣體也可變成導(dǎo)體）。 隨堂實驗二 閱讀課本“導(dǎo)體的表面若被氧化或腐蝕后，會使它的導(dǎo)電能力下降”的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用檢測電路驗證，材料有一寸未生銹的鐵釘，一寸生銹的鐵釘，二寸生銹的鐵釘，取材時引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。 讓學(xué)生了解原子是由位于中心的原子核和核外高速運動的電子構(gòu)成，在金屬導(dǎo)體中，部分電子可以脫離原子核的束縛而在金屬內(nèi)部自由移動，這種電子 【拓展】食鹽溶液也能導(dǎo)電， 導(dǎo)電的原因又是什么呢 4 .追根溯源，引出新知 在前面的探究實驗中，當 /、同的物品接入檢測電路時， 燈泡鳧度小同，為什么

11、 在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)用多 媒體手段，用動畫將/、同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用大小不同，從而引起燈泡鳧度不同生動地演示一遍。 介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算。 5 .布置作業(yè) 叫自由電子。金屬導(dǎo)電，靠的是自由電子。 導(dǎo)電的原因：其中有自由移動的離子 燈泡鳧度小向是由于通過久」泡的電流大小小同，而造成電流大小不問的原因是因為組成電路的導(dǎo)體不同，說明/、同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用有大有小。 并最終得到結(jié)論：導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小用電阻來表示， 月 4 X 華 白 ，E 1 在 出 「使學(xué)生容易形戈概念，認識金屬手電的原因。 寸于電阻概念，由「前面已學(xué)過密芝、

12、沸點等物質(zhì)的手性，已具備/、同勺物質(zhì)有不同的土質(zhì)這一概念，只更適當引導(dǎo)即可苣學(xué)生較好地掌量電阻這一概念。 板書設(shè)計 第四章第二節(jié)：物質(zhì)的導(dǎo)E 一、檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性 1 .檢測方法： 2 .實驗設(shè)計： 3 .探究結(jié)果：《 根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性分 注：導(dǎo)體和絕緣體并沒有2 二、金屬導(dǎo)電的微觀解釋 三、電阻 1 .定義： 2 .單位及符號： 色, 生 導(dǎo)體 絕緣體 半導(dǎo)體 （寸的界線。  作業(yè)設(shè)計 1、半導(dǎo)體材料的發(fā)展對社會的影響（活動提示：了解半導(dǎo)體材料的種類， 了解半導(dǎo)體材料在生活、技術(shù)中有哪些應(yīng)用，了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對 社會的影響?？梢哉垖W(xué)生閱讀有關(guān)半導(dǎo)體的科普書，也可以上阿查找收 集有關(guān)半導(dǎo)體材料的應(yīng)用與發(fā)展的資料，以小論文的形式進行交流）。 2、剖析一個簡單的電路元件（例如：廢舊的開關(guān)、燈座），分析組成材 料。并用檢測物質(zhì)的導(dǎo)電能力的電路進行驗證。想一想為什么 課件設(shè)計思路 課件設(shè)計盡量簡潔，能體現(xiàn)整個教學(xué)過程。 1 .要結(jié)合投影儀展示學(xué)生設(shè)計的實驗電路圖。（留下足夠的時間和空間） 2 .插入flash動畫來模擬原子結(jié)構(gòu)和金屬導(dǎo)電的原理