2019-2020年《大一統(tǒng)的漢朝》word教學設(shè)計之一案.doc
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2019-2020年《大一統(tǒng)的漢朝》word教學設(shè)計之一案 一、教學目標: 知識方面:要掌握的基礎(chǔ)知識有:西漢建立的時間、開國皇帝、都城;漢高祖實行休養(yǎng)生息政策的措施;文景之治;七國之亂。要掌握的基礎(chǔ)知識有:漢武帝的用人政策;“推恩令”;鹽鐵專營,五銖錢;罷黜百家,獨尊儒術(shù),興辦太學。通過對“光武中興”的了解,培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。 能力方面: 通過了解外戚宦官專權(quán)的原因和影響,黃巾起義的經(jīng)過、特點,培養(yǎng)學生利用歷史資料分析社會問題的技能。通過引導(dǎo)學生思考“西漢初年,統(tǒng)治者為什么要實行休養(yǎng)生息政策?漢初休養(yǎng)生息政策措施的實施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系”培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過了解漢武帝用人政策、興辦太學的做法等,認識漢武帝“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”對后世封建統(tǒng)治思想的影響。 通過比較秦朝征收泰半之稅,即農(nóng)民要將收獲物的2/3以上交給國家,而漢文帝薄賦勸農(nóng),田租僅為三十稅一,評價文景之治,使學生理解“治世”的概念。通過學生回答光武中興的背景、措施、效果,培養(yǎng)學生的綜合分析能力。通過學生閱讀理解黃巾軍預(yù)言,使學生認識到黃巾起義的有組織有準備的特點,培養(yǎng)分析歷史古文資料的技能。 思想方面: 通過對漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因的學習,培養(yǎng)學生形成歷史唯物主義世界觀。認識到西漢社會經(jīng)濟之所以得到恢復(fù)發(fā)展,是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動下,由于漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結(jié)果。要從思想上明確一個道理:經(jīng)濟上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ),國家的統(tǒng)一是國家強盛的先決條件。通過本課的教學以,使學生了解到漢武帝的大一統(tǒng)是西漢強盛的頂點,同時要認識到經(jīng)濟上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ),說明國家在政治上的統(tǒng)一是實現(xiàn)強盛的重要原因。對待漢武帝要辯證地認識:他作為一個封建帝王,確是雄才大略,更可貴的是他有勇氣承認錯誤。光武中興的出現(xiàn)說明在封建社會統(tǒng)治者清明的政策對社會發(fā)展的積極作用。同時反映出人民生產(chǎn)積極性的提高所產(chǎn)生的巨大的生產(chǎn)力。 外戚宦官專權(quán)、黃巾起義使我們看到我國封建社會不僅有輝煌的一面,但也有君主專制帶來的腐朽、落后的一面。 二、 重點:漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治。漢武帝的"大一統(tǒng)"。 難點:漢初封國與西周封國的比較。對漢武帝"大一統(tǒng)"措施的理解及評價。 三、教學思想:注重知識的前后聯(lián)系與對比分析,從而初步培養(yǎng)學生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的能力。 四、教學過程: 復(fù)習導(dǎo)入: 秦朝是我國歷史上的一個短命王朝,它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后,劉邦和項羽為爭奪帝位,進行了四年的什么戰(zhàn)爭?結(jié)果如何?公元前202年,在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上,建立了西漢王朝,漢朝究竟怎樣呢?今天我們就來學習這一課。 一、 文景之治 1、休養(yǎng)生息的原因和措施 教師先解釋何為"休養(yǎng)生息",即在社會大動蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實行的寬刑薄賦政策,以保養(yǎng)民力,增殖人口,達到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。休養(yǎng)生息政策的實施,使西漢經(jīng)濟迅速恢復(fù)發(fā)展,穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施,使統(tǒng)治者、勞動人們皆大歡喜,到惠帝、呂后兩朝,經(jīng)濟逐步恢復(fù),到文景年間,社會經(jīng)濟全面回升,出現(xiàn)了治世局面--文景之治。 2、文景之治 漢文帝與景帝共在位39年,實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施,使得社會安定,人民負擔進一步減輕,社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展,后世對之評價較高,把這樣的治世稱為"文景之治"。 二、漢武帝的大一統(tǒng) 在講課之前,先解釋什么是大一統(tǒng),即中央加強對政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時能實現(xiàn)大一統(tǒng),決非偶然,如果沒有從高祖"文景之治",近半個世紀實行休養(yǎng)生息政策,奠定了雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ);如果沒有景帝時平定七國之亂,奠定了鞏固的政治基礎(chǔ),恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn),也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。 然后教師結(jié)合課文,并提供大量的圖片和文字資料(部分見"相關(guān)資料"和"媒體資料"),由學生分組討論歸納漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)采取了哪些措施,為什么,教師逐條和學生分析討論。 例如關(guān)于重視人才的內(nèi)容,學生可根據(jù)材料介紹一兩個下層人物,突出漢武帝不拘一格選拔人才。 關(guān)于"推恩令"的內(nèi)容,在學生講述后,教師可根據(jù)學生回答情況再補充強調(diào):諸王除了嫡長子繼承王位、爵號外,可以推恩,將自己的封地分給子弟,由皇帝定封號。這樣,可以使一個大王國分割成許多小侯國,使王國封地越來越小,權(quán)力越來越分散,大大削弱王國同中央對抗的實力。后來,漢武帝又用其他方法如"酌金奪侯"等,逐步奪去王侯的爵位,徹底解決了王國問題。為進一步加深理解,教師可讓學生把"推恩令"與景帝平定七國之亂作比較,進一步分析它的巧妙之處。 關(guān)于鹽鐵經(jīng)營權(quán)由中央專賣和取消地方鑄幣權(quán),教師可從國家稅收和商品交換的角度提問此項措施的必要性??苫仡櫱厥蓟式y(tǒng)一貨幣、度量衡的原因,提醒學生學會類比及前后知識的聯(lián)系。教師也可聯(lián)"歐元"的出現(xiàn)進行講述。 關(guān)于"罷黜百家,獨尊儒術(shù)"的內(nèi)容,可以在學生講完后,教師可以進一步提問:罷黜百家,獨尊儒術(shù)的背景,如何評價這一措施。鍛煉學生學習在歷史情境中思考問題。 最后,教師可以和學生一起綜述漢武帝"大一統(tǒng)"的措施,并逐條列出來,既作為板書,又可作為本目小結(jié)。 三、西漢的衰亡東漢的建立和結(jié)束 本目內(nèi)容雖為小字,但建議教師配合媒體資料的圖片簡單講解。 例如:介紹王莽,他如何篡位,改制背景及失敗,綠林、赤眉起義推翻王莽政權(quán)。 1、光武中興 (老師提問,學生閱讀書上內(nèi)容,可互相討論得出答案)問題:劉秀在哪些方面調(diào)整了統(tǒng)治政策?可分為哪幾條?每一項措施分別有什么效果?為什么后人稱為“光武中興”? (1)釋放奴婢。(2)三十稅一。(3)精兵簡政。(4)廢除苛法。(5)整頓吏治。 西漢后期至王莽時期殘破的社會局面,經(jīng)過光武帝劉秀十多年精心治理,轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^安定的局面,經(jīng)濟得到恢復(fù),如人口由東漢初年的1000多萬,增加到2100萬。劉秀是漢高祖劉邦的九世孫,他使衰敗的漢朝重新振興,所以謚號“光武”。歷史上稱他統(tǒng)治的時期為“光武中興”。 2、外戚宦官專權(quán) 外戚和宦官交替專權(quán)使東漢統(tǒng)治腐敗。禍不單行,東漢末年災(zāi)荒連年,出現(xiàn)水災(zāi)、旱災(zāi)、蝗災(zāi)。人民忍無可忍終于爆發(fā)了大規(guī)模的起義。 3、黃巾大起義 河北巨鹿人張角是太平道的首領(lǐng)。張角利用“太平道”,通過傳教和治病進行宣傳和組織;經(jīng)過十幾年,參加人數(shù)達幾十萬。起義前張角提出了預(yù)言,下面來看“黃巾軍預(yù)言”,你能理解它的含義嗎?(引導(dǎo)學生分析“蒼天”、“黃天”“天下大吉”分別代表什么?簡單介紹甲子的含義指184年。)從預(yù)言上反映出起義明確了斗爭目標——“黃天當立”,起義時間——“歲在甲子”,是有準備的起義。184年,張角領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民幾十萬人起義,起義軍頭裹黃巾,稱為黃巾軍。他們攻占城市,焚燒官府,捕殺官吏。東漢統(tǒng)治者在起義軍的進攻之下驚恐萬狀,坐立不安,調(diào)集全國部隊鎮(zhèn)壓起義軍。在東漢軍隊和地主武裝的聯(lián)合進攻下黃巾軍主力經(jīng)過九個月的英勇戰(zhàn)斗,最終失敗了。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊,東漢政權(quán)土崩瓦解,名存實亡。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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