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1、 實踐反思模板 實踐收獲 《小脊梁 大希望》是六年級下冊第三單元“直面災害”的第三篇，以搞震救災少年的英雄事跡為線索，以“多難興邦”為活動突破口，以“少年強則中國強”來升華主題，引導學生感受災害中同齡人不畏艱險、勇于擔當?shù)木耧L貌，激勵起當代少年的社會責任感和使命感。課文的每一個活動都有著不同的側重點，從不同的層面來體現(xiàn)抗震求災不年們可歌可泣的壯舉，通過他們無私無畏的壯舉，生動詮釋了當代青少年面對災難、面對成人都難以承受的慘烈場面，臨危不懼、堅忍頑強、沉著冷靜、團結友愛的優(yōu)秀素質，反映了新一代少年獐的高尚追求和精神風貌，昭示了一個道理：“少年強則中國強”。 本課

2、的教學目標是：1．重溫5.12汶川地震的慘烈，激起孩子們對汶川人民的同情和對地震中那些少年英雄的敬佩之情；2.? 學習抗震救災中英雄少年的優(yōu)秀事跡，培養(yǎng)學生在災難面前機智勇敢，敢于承擔的優(yōu)秀品質；3.在了解英雄事跡的基礎上增強學生”少年強則國強“意識和信念，擔負起民族未來的希望。重點是學習抗震救災中少年英雄的優(yōu)秀事跡，學習他們在災難面前機智勇敢，敢于承擔的優(yōu)秀品質；難點是以“多難興邦”和“少年強則國強”激勵學生，鼓勵學生像少年英雄一樣，勇于擔當，擔負起民族未來的希望。 教學過程分六個板塊：一、動情引入，渲染氣氛；二、交流事跡，學習品質；三、激發(fā)情感，激勵自我；四、總結全課，提升理解；五、榜樣

3、激勵，指導行為；課后延伸，落實行動。 第一部分，有帶聲音的文字一個個鍵入，8.0級汶川地震的死傷人數(shù)，輔以災難現(xiàn)場圖片，立即把學生引入了那時那刻。 重點是第二部分：交流事跡，學習品質?。課前布置學生收集汶川地震中少年英雄的事跡和照片及身邊的好少年事跡。1、首先聚焦林浩，理解心中的那份責任，讓小林浩勇敢救人；然后聚焦英雄群體，四人小組交流課前收集的大地震中少年英雄的事跡和照片，用各種形式展示小英雄事跡，用多種形式夸贊這些小英雄，使得學生牢牢記住了這些英雄。陳浩及何翠青都因返回救人而受傷，但他們不后悔。教師的過渡語：同學們，在那個地動山搖的地震現(xiàn)場，多呆一分鐘，哪怕一秒鐘也會多

4、一份死亡的危險，如此危急時刻，我們會做出怎樣的本能反應呢？通過“逃”字突出現(xiàn)場的危險，而他們卻選擇“返回”，他們用自己的行動詮釋了同學間的友誼。這對學生內(nèi)心產(chǎn)生了很大的震撼。“我心目中的抗震救災小英雄”評選更加深了對小英雄的印象。 第三部分“多難興邦”的理解，結合新聞資料“北川中學在廢墟中復課 孩子們含淚上課”，使學生理解到我們生活的幸福來之不易，要懂得珍惜。我們身邊自然災害少，條件優(yōu)越，更應努力學習。 第四部分的《少年中國說》使學生理解到作為中華民族的接班人，我們應該勇敢擔當。 第五部分的榜樣激勵，改為身邊的勵志少年事跡更有說服力。使學生認清：在災難面前勇敢擔當，是祖國的小脊梁，是祖國

5、的希望，在日常生活中時時守規(guī)則，積極向上，做他人的榜樣，同樣是祖國的小脊梁，是祖國的希望。 第六部分給災區(qū)幸存的同齡人寫一封信，在課堂上沒有時間落實，作為家作，學生也能認真完成，說明英雄的品質已經(jīng)扎根在他們心里。在信中。播放歌曲《少年強》，結束本課，學生能自覺哼起來，從他們的表情，能夠看出他們的決心，看到我們的希望?？傮w感覺，師生充分準備，積極配合，效果不錯！ 問題建議 信息技術教學應用實踐中的主要問題、困惑與建議。 困惑：如何實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段的有機結合？ 利用現(xiàn)代化教學手段,有利于提升學生聽課效率,提升教學效率。 但是各位小英雄的事跡，設計在一顆英雄樹上，原本設計點姓名能準確顯示事跡，但如果不安順序就亂了，不利于操作。在這方面有待研究，要設計隨機顯示就好了。 證明材料 教師在培訓期間進行課堂實踐、線下研修等的照片、活動記錄等證明材料。 備注：本模板僅供參考，參訓教師可根據(jù)實際情況，自行修改創(chuàng)新。