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小學科學冀教版六年級下冊高效課堂資料
《巧妙的結構》說課稿
尊敬的各位領導,老師們:
大家好!
我今天說課的內容是《巧妙的結構》,我將從說教材,說學情,說教法、學法,說材料,說教學流程五方面展開說課。
一、說教材
(一)教材內容:
《巧妙的結構》是冀人版科學六年級下冊的第一單元《風格各異的建筑》中的第二課。
(二)、教材簡析:
本課是在學生認識了房屋的產生、外形和功能、結構與層次的基礎上,進一步引導學生認識房屋的內部結構與功能之間的關系,探究建筑物中力與結構的關系。活動1“常見建筑物的結構”目的是讓學生通過觀察認識建筑物的形狀和結構,制定
2、標準對建筑物的結構進行分類,以培養(yǎng)學生的觀察、比較、分類能力?;顒?“探究建筑物結構與力的關系”是一個學生自主探究活動,其目的是培養(yǎng)學生提出問題、設計方案、實驗驗證、得出結論的能力。拓展活動“各具特色的形狀和結構”是幫助學生認識自然界中更多的結構,分析結構特點與其功能的關系,引導學生去發(fā)現(xiàn)、欣賞自然界包括生命世界中某些結構的奇美,并進一步聯(lián)想到建筑物的結構與自然事物的相似之處。
(三)、教學目標:
科學探究目標
1、能通過科學閱讀的方法,對建筑物的結構有比較正確的認識;
2、能提出對古建筑物長期存在原因的猜想;
3、能從結構角度分析并推理出增強建筑物承受力的道理。
情感態(tài)度與價
3、值觀目標
能通過觀察各種自然事物的巧妙結構,體會其中之美,進而產生更深入探究的愿望。
科學知識目標
1、能舉例說明建筑結構有哪些基本類型。
2、能舉例說明自然事物和建筑物的結構都是與其功能相適應的。
STSE(科學、技術、社會、環(huán)境)目標
1、能分析出各種建筑結構與自然結構的相似之處。
2、能對仿生建筑產生興趣并大膽設計。
(四)、教學重點和難點:
教學重點:
能通過實驗探究歸納出建筑物承受力與結構之間的關系,并能分析出增加建筑物承受力的道理。
教學難點:
能通過實驗探究歸納出物體的結構與受力之間的關系。
二、說學情
本課之前,學生通過對《常見的建筑》一課的
4、學習已經對建筑物的產生和發(fā)展,結構與功能有了初步的了解,認識了不同風格的特色房屋。在本課之后,學生還將繼續(xù)欣賞建筑之美,從而總和提高科學素養(yǎng)。
三、說教法、學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我采用教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
教師講授法可以系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
四、說材料
多媒體課件(圖片)、設計方案表、學生實驗用品等。
五、說教學流程
一、激趣導入
1、教師談話:同學們,在我們河北的趙縣有座非常著名建筑,誰知道是
5、什么?學生踴躍回答(教師適時地將 “趙州橋”的圖片出示在大屏幕上。)
教師談話:是的,關于趙州橋你都了解什么呀?
預設: 趙州橋是拱形橋;趙州橋上除了有一個大拱,兩邊還有各兩個小拱;整個橋沒有一個橋墩;傳說是魯班建造的,其實是隋朝匠師李春設計建造的;它有一千四、五百年的歷史了……
教師:對,趙州橋是現(xiàn)存全世界最古老的石拱橋,它的存在證明我國當時先進的科學技術水平,是古代人民智慧的結晶。為什么趙州橋能經得住時間的考驗而長久的保存下來呢?
【設計意圖】利用學生熟悉的趙州橋這一古建筑導入新課,通過質疑激發(fā)了學生的探究欲望,確定了研究方向,為本課教學的順利實施作好鋪墊。
世界上還有許多建
6、筑和趙州橋一樣靠其獨特的結構,經歷了千百年的風雨侵蝕而保存至今。大家看,這些建筑你們認識嗎? (出示:長城、泰姬陵、金字塔、雅典神廟、悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔等世界著名建筑的圖片,師生共同說出建筑物的名稱和結構)
【設計意圖】幫助學生認識具有典型結構特征的著名建筑,同時了解學生通過課下科學閱讀對建筑物結構類型的認知程度,并利用精美的圖片讓學生感受到建筑物結構之美。
2、教師:這些建筑物都在人類歷史上存在了相當長的時間了,說明它們都很穩(wěn)固。能經受住常年的風吹,水沖、地震、雷擊等力的作用而都沒有使它倒塌。 教師提問:請大家想一想,使這些建筑長久穩(wěn)固的原因是什么?
小組討論后,指定學生匯報
7、教師小結:大家分析的挺有道理,這些建筑物所特有得結構可能就是它們長久保存下來的原因吧。
3、教師談話:在課堂上我們無法實現(xiàn)對建筑物物本身進行研究,但是我們可以將具有典型結構的物體用于本節(jié)課的研究。那么,同學們根據這些具有典型結構的建筑物,你們推測一下:什么結構的物體,可能承受力比較大?
學生討論并回答后教師總結。
【設計意圖】此時,學生對這些世界著名建筑長存于世原因的認識、是模糊的、抽象的、間接的。教師適時的啟發(fā)學生,利用同樣具有典型結構的物體的分析與研究,變學生的間接認識為直接經驗,從而形成探究問題。
二、自主探究
(一)確定自主探究的題目 教師啟發(fā):自然界中物體結構與承受力之
8、間的關系,真的像我們推側的這樣嗎?
(大屏幕出示“探究問題”)請各小組自己的興趣,自由選擇其中 1 至 2 個探究題目,設計本組的實驗方案。通過實驗證明自己的推測是否正確。
(二)制定探究方案
1、思路指導教師提示:注意,研究上面的題目,一般要采用“對比實驗”的方法。比如,我們要研究“三角形的物體是否穩(wěn)固?就要組裝一個三角形結構的模型,還要組裝一個非三角形結構的模型,如四邊形的,并對兩個模型施加一定的外力看它們是否發(fā)生變化。(此時出示三角形和四邊形的實物模型各一個,并演示。)一會兒在大家做實驗時可以利用這樣的思路來設計本組的實驗。
【設計意圖】啟發(fā)并提示學生運用對比實驗的方法,組裝實
9、驗模型,并嘗試進行定量、定性的實驗研究。
2、分組設計教師提出:請同學們以小組為單位討論,并制定出簡單的設計方案。(大屏幕出示設計方案表)
學生在小組中討論并完成實驗方案。(填寫“設計方案”記錄表)
3、交流實驗方案
教師:讓我們來交流一下大家的實驗方案吧,請同學注意聽其他組的設計是否科學,是否可行。有什么優(yōu)點和不足。學生匯報,評價,及自我評價。
【設計意圖】讓學生在討論中取長補短,自評、互評,自我修正,充分體現(xiàn)了教學的自主性。在同學的啟發(fā)下,更加明確了設計這個對比實驗的有效方法,及實驗材料的選擇。
(三)實驗活動
教師:大家的設計都很有趣,想到的材料也很豐富。老師給你們準備
10、了一些常見材料,你可以根據自己的研究方案來選取材料。
【設計意圖】在實驗活動中,學生的小組合作意識和能力,得到了進一步鍛煉。
(四)匯報、交流與評價
教師談話:剛才的實驗過程大家都很投入,我發(fā)現(xiàn)每個組的設計和選材各具特色,哪個組愿意說說實驗中的發(fā)現(xiàn)和收獲。
學生匯報、交流、評價
教師小結:現(xiàn)在大家是不是已經明白這些建筑物為什么經受常年的風吹,水沖、地震、雷擊等力的作用而都沒有倒塌的原因了吧。學生:是因為這些建筑物獨特的、巧妙的結構。
教師板書課題: 巧妙的結構
【設計意圖】此時才出示課題,更能讓學生由衷的感嘆建筑物結構設計之巧妙,起到畫龍點睛的作用。
三、拓展活動
1、教師
11、談話:自然界中很多物體的結構非常巧妙,老師搜集了一 些圖片,我們一起來欣賞吧。(配合優(yōu)美音樂播放精美圖片,講解自 然物體結構和功能的巧妙與奇美。)
2、教師提示:人類正是受生物結構的啟發(fā)設計出了精美絕倫的 仿生建筑,請你觀察下面的建筑,猜一猜是根據什么物體的結構設計 的?(出示世界著名仿生建筑的精美圖片并啟發(fā)學生思考)學生回答。
除了剛剛看到的這些,你們還知道哪些仿生建筑?
學生回答。
【設計意圖】通過大量的資料圖片,讓學生充分感受自然界的奇美,從而進一步激發(fā)學生熱愛自然,了解自然,保護自然的美好情感。同時,也使學生對仿生建筑學初步了解并產生興趣。
3、教師布置作業(yè):如果你對仿生建筑感興趣,課下可以根據一個物體的結構設計一座特色建筑 。在設計中如果有問題,可以隨時找老師交流。
【設計意圖】讓學生的探究欲望和興趣不因下課而中止,而使其成為學生新的 探索起點。
專心---專注---專業(yè)