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2019-2020年人教版高中語文必修一第3單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教案2 【教學目標】 1．引導學生學習細節(jié)描寫及側面烘托人物寫作方法。 2．學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。 【教學重、難點】 怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情；如何在記敘中加入自己的評論和感受。 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、導入新課 同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，哪位同學能介紹一下他的政績呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。 二、作者及梁任公簡介 （見本課“資料庫”中的“人物鏈接”和“作者簡介”。） 三、課文學習 1．提問：到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句。 提示：梁任公先生演講的特點：（見板書設計） 總之，梁任公先生是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。 2．提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？ 明確：深刻印象。從課文中找原句。 （1） 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒 有能留下深刻的印象。 （2）我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，……這就是梁任公先生。 （3）我記得他開頭講一首古詩。 （4）除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。 （5）于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。 3．提問：梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？ 明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側面描寫中展示人物的性格特征。 4．理解疑級語句 提問：如何理解“他的廣東官話是很夠標準的，……其效果可能反要差一些”這段話？ 提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽?！眰髡f梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學習“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。 提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”這段話？ 這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，具體情節(jié)見本課“資料庫”中的“《箜篌引》解說”。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河！渡河而死；其奈公何！’” 看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。 四、理清思路 課文大致可分為三部分。 第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。 第二部分（2——9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。 第二段寫梁任公先生的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以他可以將這一段歸并到第一部分，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。 第三段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公先生和學生，包括作者），并描寫梁任公先生的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁任公先生演講過程。 第四段寫梁任公先生的奇特的開場白，以及他的語音語調。任公先生的開場白，足以見出他富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中的一個亮點。 以下數(shù)段正式寫梁任公先生講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發(fā)生了愛好）。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。 第三部分（最后一段）：點明梁任公先生作為學者的主要特點，結束全文。 總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公先生的政治和學術的影響，寫他的演講稿，都是為了渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；梁任公先生獨特的開場白，是全文最精彩的。 五、思考探究 作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？ 明確：（1）直接的表達。 ①那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰。 ②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！ ③有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？ （2）半直接半含蓄的表達。 ①我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。 ②他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。 ③除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。 （3）完全含蓄的表達。 ①描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風落。 ②“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 ③標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁啟超，已是一種尊敬和愛戴。 六、小結 這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。 七、布置作業(yè) 完成“研討與練習”第二、三題。 板書設計 開場白：獨特（謙遜、自負） 聲音：沉著有力，宏亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智） 內容：豐富有趣（博聞強識、學識豐富） 表情：成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛） 肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射 神態(tài)：生動有趣（風趣、博聞強識） 動作：手舞足蹈（自由灑脫）