《2019-2020年(教案)人教版高中語文必修一第3單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教案2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年(教案)人教版高中語文必修一第3單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教案2.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年(教案)人教版高中語文必修一第3單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教案2 教材分析： 《記梁任公先生的一次演講》是人教版新教材必修1第三單元第9課，是一篇有關(guān)演講的文章，但作者并沒有偏重于記述講演的過程，而是重在塑造演講者的形象，所以對本文而言，采用多種描寫手法來表現(xiàn)人物形象，是一個教學重點。 文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間圍繞梁啟超的演講進行敘述，還穿插了自己的感受和評論，結(jié)構(gòu)層次清晰；語言風趣而又帶感情；這些都可作為教學的內(nèi)容，設(shè)計問題，引導學生加以了解和體會。 學情分析： 梁啟超的名氣在于他的政治維新運動，而他的學者身份并不為大多數(shù)學生所知，所以可以將此作為學生閱讀本文的興趣激發(fā)點。 學生第一次接觸此類文章，課文較短，可引導學生深入細致地品味課文，并延伸拓展學習內(nèi)容，如探究對梁任公形象的塑造方法，通過外貌，尤其是他演講時的神態(tài)語言表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情；探究課文語言特點，討論有關(guān)梁任公其人其事…… 教學目標： 知識與技能 1、引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。 2、分析人物形象。 過程與方法 通過小組談?wù)?、探究，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀 課外搜集梁啟超事跡，了解其性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面體會其人格魅力。 教學重難點： 重點：引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。 難點：培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。 課時安排：2課時 教學內(nèi)容 第一課時 （一）感知性階段 1. 導入新課： 同學們，上個世紀，正當我們?nèi)A夏民族處于孱弱挨打時，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說：“美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無疆！”他是誰？（梁啟超）非常正確。今天就讓我們穿過時空的隧道走進大師，領(lǐng)略大師的演講風采。（板書課題） 2. 相信同學們課下已經(jīng)預(yù)習過這篇課文了，我想找四位同學上黑板聽寫幾個生字 蒞（）臨 戊戌 叱咤（）風云 精悍（） 激亢（） 箜（）篌（） 薊（）北 3. 讓同學回憶以前學過的知識，簡介梁實秋和梁啟超 明確：梁實秋（1902-1987），中國著名的散文家、文學評論家、翻譯家，原名梁治華。 浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。1923年留學美國?；貒?，曾先后任教于東南大學、暨南大學等。主編過《時事新報》和《新月》月刊。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。 他提倡“以人性作為文學的核心與唯一標準”的文學主張，與左翼提倡的無產(chǎn)階級文學對立，批判把文學當作階級斗爭的工具否認其本身的價值。他所謂的“人性”本質(zhì)上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感。 代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品（續(xù)集）》，文學評論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》 梁啟超（1873-1929）字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學者，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱。 他自幼聰穎好學，才思敏捷，四歲便在開始學習中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領(lǐng)導 “戊戌變法”運動。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個筆名。 飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”反映了他對國難當頭的憂國憂民之思。 后1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。終覺政治黑暗，潛心學術(shù)。在文學、歷史、經(jīng)濟、音韻學等方面都又建樹。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。推動了新文化運動的發(fā)展。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。長達一千四百萬字左右。可以說他樹立了一個時代的豐碑。 曾有人題贈挽聯(lián)“三十年來新事業(yè)、新知識、新思想，是誰喚起；百千載后論學術(shù)、論文章、論人品，自有公評”。這是對梁啟超一生的很好概括。 4. 好了，現(xiàn)在我們就來學習這篇課文。 相信同學們都已經(jīng)看過文章了，我想請問大家，這篇散文究竟是寫人還是記事（……）明確：通過記一次演講寫人。請大家默讀課文，并思考文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內(nèi)容等，學仿照課后習題一，做旁注。（3分鐘） 板書：開場白——獨 特 外貌——短小精悍…… 聲 音——沉 著 有 力 梁啟超：有學問 內(nèi) 容——豐 富 有 趣 有文采、有熱心 演講——博聞強識、旁征博引、 表情——表演酣暢淋漓 腸 手舞足蹈、生動有趣 5. 有學問、有文學，大家都能看出，我想請同學們思考文中哪些地方表現(xiàn)了梁啟超先生的熱心腸，下節(jié)課我請同學們回答 第二課時 （二）理解性教學階段 1. 上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了這篇課文，俗話說要感動別人，首先得感動自己，我給同學們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。（提問） 明確：大家說的都有道理，但要很好地理解這個問題，我們還得首先把握幾個知識點：文中的三處引用（1）《箜篌引》，請同學朗讀。這是東漢文學家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現(xiàn)在據(jù)韓國學者研究，這是他們的《古詩源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰的作品，這都是一篇值得回味的小文章。詩的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌?！扼眢笠愤@一純系發(fā)自內(nèi)心的作品，沒有雕飾，作為樂曲用的是哀傷凄婉的“瑟調(diào)”，樂器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂的完美結(jié)合，更加增強了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽者心中的共鳴，“聞?wù)吣菈櫆I飲泣”。 表現(xiàn)了梁啟超至情至性…… （2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君?！敖桦x合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標志著明朝的結(jié)束。結(jié)局一道士對男女主人公說：“兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當時的時代背景，國難當頭，皮之不存，毛將焉附！ 再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃…… （3）杜甫《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！卑彩分畞y后，作者聽到唐軍收復了河南等地，欣喜若狂。梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對收復祖國大好山河，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望。 通過以上三處引用讓我們重新認識了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。 2. 再好的材料和情感都事通過語言表達的。下面，我們就來共同學習一下語言特點。請同學們看課后第二題，作者說“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意義要遠大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長”。文中是怎么體現(xiàn)的，這樣寫好不好？ 明確：本文篇幅短小，語意簡練，梁啟超事跡很多，但作者只是寫記憶中中學的一次演講。文中有四處對比寫出了記憶深刻的原因(1)梁啟超政治影響與他學術(shù)的對比（2）達官顯宦的演講和他的對比（3）梁文章、筆鋒和演講的對比。文章結(jié)尾“于是我想到從前一段經(jīng)歷，筆而記之”照應(yīng)開頭，言簡意賅。 但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過，這里似乎可以寫詳細點。結(jié)尾好像也有點簡單了點。當然同學們可以又自己的看法。一千個眼中，就有一千個哈姆雷特嘛。 3. 不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章有病句,大家可以思考一下 明確：⑴　大約在民國十年左右（刪“大約”）； ⑵　我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）； ⑶　我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； ⑷　不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣） 4. 總結(jié)：通過這篇課文的學習，我們知道了描寫人物要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，用語要準確生動。同時也明白了不要迷信大師，大家的文章也有錯，因此我們同學們在寫文章和閱讀時要樹立正確的批判價值觀，要仔細檢查并改正自己的錯誤。 5. 作業(yè)：請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課或哪位同學給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。