《小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第6課《測(cè)試塔臺(tái)模型》教案2（2022新版）.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第6課《測(cè)試塔臺(tái)模型》教案2（2022新版）.docx（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、6 .測(cè)試塔臺(tái)模型 【教材分析】 本單元的教材編排大致分為了解現(xiàn)有工程-親歷工程實(shí)踐兩個(gè)部分，第一部分以住房和港珠澳 大橋?yàn)樗夭?，引?dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)有工程；第二部分以塔臺(tái)為載體，讓學(xué)生親歷招投標(biāo)-設(shè)計(jì)-制作- 測(cè)試-評(píng)估改進(jìn)的工程基本程序。 《測(cè)試塔臺(tái)模型》屬于六年級(jí)下冊(cè)《小小工程師》單元的第六課，學(xué)生在經(jīng)歷了 “設(shè)計(jì)”和 “制作”兩個(gè)環(huán)節(jié)后進(jìn)行“測(cè)試”，同時(shí)也為后續(xù)的“改進(jìn)”環(huán)節(jié)做重要依據(jù)，本課起到了承上啟 下的作用，體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)性。測(cè)試是對(duì)塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、 符合要求的檢驗(yàn)，是工程設(shè)計(jì)中又一重要環(huán)節(jié)。測(cè)試的主要任務(wù)是以第四課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià) 表作為評(píng)價(jià)

2、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試塔臺(tái)的設(shè)計(jì)是否符合工程要求，通過量化各項(xiàng)測(cè)試活動(dòng)，比較分析數(shù)據(jù)，找 到自己模型的優(yōu)勢(shì)與問題，最終明確模型設(shè)計(jì)或制作方法的修改點(diǎn)。 本課由兩部分組成。第一部分“測(cè)試”由三個(gè)有順序、有邏輯的活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)是“明 確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)學(xué)生回憶第四課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，以此表為依據(jù)進(jìn)行量化評(píng)分，為后面 的測(cè)試活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。第二個(gè)活動(dòng)是“展示與測(cè)試”。學(xué)生依照順序逐一進(jìn)行測(cè)試，并以評(píng)價(jià)表各 項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化說明為依據(jù)進(jìn)行評(píng)分。第三個(gè)活動(dòng)是“自我評(píng)估”，各組通過分析測(cè)試結(jié)果，梳理各自 塔臺(tái)模型的問題，思考解決方法，為下節(jié)課改進(jìn)塔臺(tái)模型做好準(zhǔn)備。第二部分“研討”將研討部 分與測(cè)試部分整合，讓學(xué)生在

3、做中學(xué)、做中思。研討部分的回答都以測(cè)試部分的數(shù)據(jù)為依據(jù)，這 些數(shù)據(jù)也是學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、反思、發(fā)現(xiàn)模型設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)以及明確改進(jìn)方向、完善工程模型設(shè)計(jì)方 案的重要依據(jù)，亦是學(xué)生科學(xué)探究能力的提升點(diǎn)。 【學(xué)情分析】 學(xué)生對(duì)制作、測(cè)試塔臺(tái)模型十分感興趣，但是學(xué)生也許還不是很清楚什么樣的塔臺(tái)模型是優(yōu) 秀的？什么樣的塔臺(tái)模型能夠被評(píng)為合格？應(yīng)該測(cè)試哪些內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)塔臺(tái)模型？本節(jié)課中各 組測(cè)試數(shù)據(jù)的對(duì)比，優(yōu)勢(shì)數(shù)據(jù)項(xiàng)目的展示與介紹，不但是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的認(rèn)可與肯定，也是推廣小 組突破技術(shù)難關(guān)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，能夠幫助解決其他小組共同遇到的問題。劣勢(shì)數(shù)據(jù)項(xiàng)目的呈現(xiàn)，不 但是自己發(fā)現(xiàn)問題尋求突破的過程，也具有提示其他小組

4、引以為戒的作用，同時(shí)也是尋求幫助， 借鑒他組經(jīng)驗(yàn)的過程。在這樣的全班交流活動(dòng)中，不但可以借鑒大量的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)相關(guān)科學(xué) 知識(shí)，還可以增強(qiáng)傾聽他人意見、遷移應(yīng)用知識(shí)、學(xué)會(huì)交流合作等一系列科學(xué)探究能力。同時(shí)本 節(jié)課將會(huì)出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生將利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理、分析、對(duì)比，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話。 通過分析數(shù)據(jù)找到本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確問題及改進(jìn)方向，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力 及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 【教學(xué)目標(biāo)】 ［科學(xué)概念目標(biāo)］ 測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要方法。 完成一項(xiàng)任務(wù)（測(cè)試）需要使用特定的工具。 ［科學(xué)探究目標(biāo)］ 能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)塔臺(tái)模型進(jìn)行測(cè)

5、試并記錄。 能對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思，能歸因問題所在。 能將問題進(jìn)行梳理、歸納。 ［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］ 對(duì)測(cè)試活動(dòng)充滿好奇與熱情，認(rèn)識(shí)到測(cè)試的重要意義。 能基于觀察事實(shí)做出合理判斷。 能虛心接納同學(xué)意見，通過反思交流，調(diào)整原有設(shè)計(jì)，從而達(dá)成集體共識(shí)。 ［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)］ 認(rèn)識(shí)到檢測(cè)工具對(duì)測(cè)試工作的重要性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)一項(xiàng)工程建設(shè)的 重要意義。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 ［重點(diǎn)］理解測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要方法。 ［難點(diǎn)］通過分析、對(duì)比測(cè) 試結(jié)果，能歸因問題所在，明確改進(jìn)方向。 【材料準(zhǔn)備】 ［實(shí)驗(yàn)器材］塔臺(tái)

6、模型、塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表、問題梳理記錄單、米尺、 科學(xué)書若干、電風(fēng)扇、桌子。 【教學(xué)過程】 1. 聚焦 展示：工程步驟圖 引入：在一項(xiàng)工程中，測(cè)試是對(duì)先前的設(shè)計(jì)和制作的檢驗(yàn)，也是對(duì)后續(xù)評(píng)估改進(jìn)的重要依據(jù)， 因此測(cè)試塔臺(tái)模型是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。上節(jié)課我們制作了塔臺(tái)模型，大家制作的模型是否符 合要求？還有哪些需要改進(jìn)的地方呢？這些都需要通過測(cè)試來(lái)了解，今天我們就來(lái)進(jìn)行測(cè)試。 ［設(shè)計(jì)意圖］通過回憶一項(xiàng)工程的完整步驟圖，認(rèn)識(shí)到測(cè)試是對(duì)塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、 符合要求的檢驗(yàn)，是工程設(shè)計(jì)中的重要的承上啟下環(huán)節(jié)，同時(shí)指明本課之后的“評(píng)估改進(jìn)”環(huán)節(jié)， 其重要依據(jù)來(lái)自于本節(jié)

7、課。 2. 測(cè)試 活動(dòng)1：明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn) 提問：大家還記得上節(jié)課我們制作塔臺(tái)模型的依據(jù)嗎？ 預(yù)設(shè)：制作依據(jù)是塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。 展示：塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。 引導(dǎo)：大家對(duì)比塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表與塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，看看有什么相同與不同。 學(xué)生組內(nèi)交流：通過觀察塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，了解完成度不同對(duì)應(yīng)的分 值也不同。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表與塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表項(xiàng)目、內(nèi)容都相同，可以 利用塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表進(jìn)行測(cè)試的評(píng)分記錄。 講解：塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表的填寫方法：以塔高為例，塔高達(dá)到60厘米給3分，在3分上打 ；基本達(dá)至U 60厘米給2分，在2

8、分上打“ ；未達(dá)到60厘米給1分，在1分上打“ 。 以此類推。 提示：各組打分時(shí)，請(qǐng)大家注意公平公正。 ［設(shè)計(jì)意圖］首先幫助學(xué)生回憶工程建設(shè)步驟，讓學(xué)生了解我們的工程進(jìn)展，給學(xué)生指引，明 確下一步任務(wù)，連貫學(xué)生的知識(shí)與思維。利用第4課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表來(lái)測(cè)試塔臺(tái)模型體現(xiàn) 了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)性。讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表與塔臺(tái)模型測(cè)試記 錄表，掌握塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表和塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表的協(xié)調(diào)配合使用。聚焦塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià) 表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解表中每項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)及得分，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)有利于對(duì)比分析。 活動(dòng)2：展示與測(cè)試 過渡：同學(xué)們，你們制作的塔臺(tái)模型有哪些符合規(guī)范，哪些需要

9、改進(jìn)呢？讓我們一起展開測(cè) 試吧！首先我們來(lái)了解一下測(cè)試的方法有哪些。 1. 明確測(cè)試的方法和標(biāo)準(zhǔn)： (1) 測(cè)試塔臺(tái)高度： 提問：當(dāng)我們測(cè)量塔高時(shí)可以利用什么工具呢？米尺還是學(xué)生尺？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生小組討論交流。學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該用米尺進(jìn)行測(cè)量，因?yàn)閷W(xué)生尺太短了，不方便測(cè) 量。 補(bǔ)充：并且每組使用的測(cè)量的工具都要相同。如果測(cè)量工具不同，結(jié)果就不準(zhǔn)確了，沒辦法 比較。 微課講解：用米尺測(cè)量塔高時(shí)，將塔臺(tái)模型放置于平穩(wěn)的桌面上，米尺要與桌面保持垂直， 且米尺的0刻度位置要與塔臺(tái)底端保持水平，讀數(shù)時(shí)眼睛正對(duì)刻度尺，讀數(shù)后在測(cè)試評(píng)價(jià)表中記 錄塔臺(tái)高度。 (2) 測(cè)試塔臺(tái)承重能力： 提問：測(cè)量承

10、重能力時(shí)，可以用什么測(cè)試呢？ 預(yù)設(shè)：應(yīng)該用有一定重量的物品，比如：書本、筆袋、礦泉水瓶等。 提問：那么能不能第一組用書本進(jìn)行測(cè)試，第二組用礦泉水瓶來(lái)測(cè)試呢？ 預(yù)設(shè)：不能，必須使用一樣的重物測(cè)試塔臺(tái)模型，否則無(wú)法對(duì)比測(cè)試結(jié)果。 微課講解：測(cè)量塔高時(shí)，我們可以用選用質(zhì)量相同的書本，小組內(nèi)一人放置書本，其他同學(xué) 可以保護(hù)塔臺(tái)、觀察塔臺(tái)的變化，如果發(fā)現(xiàn)塔臺(tái)有變形或傾斜的情況要及時(shí)取下書本，并記錄下 塔臺(tái)變形前放置的書本數(shù)目。 (3) 測(cè)試塔臺(tái)抗風(fēng)能力： 提問：我們知道了怎么測(cè)量高度和承重，那怎么測(cè)量抗風(fēng)能力呢？需要什么工具呢？是不是 也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢？ 預(yù)設(shè)：可以統(tǒng)一使

11、用有不同風(fēng)檔的電風(fēng)扇測(cè)試。1風(fēng)擋為小風(fēng)量，2擋為中等風(fēng)量，3擋為大 風(fēng)量。 微課講解：首先我們將塔臺(tái)模型放在離電風(fēng)扇40厘米的位置，我們由低風(fēng)檔到高風(fēng)檔逐個(gè)風(fēng) 檔地進(jìn)行測(cè)試，然后記錄塔臺(tái)可以承受()檔風(fēng)力。 (4) 測(cè)試塔臺(tái)抗震能力： 講解：抗震能力最好使用專業(yè)地震模擬儀器，根據(jù)不同檔次的地震強(qiáng)度測(cè)試抗震情況，但是 我們教室里條件有限，也可以用課桌人工模擬不同等級(jí)的地震來(lái)測(cè)試，但是量化標(biāo)準(zhǔn)要盡量保持 一致。 微課：測(cè)試塔臺(tái)抗震能力時(shí)，我們可以將塔臺(tái)模型放在桌面上，兩位同學(xué)分別手握兩個(gè)桌腿， 單手輕輕晃動(dòng)桌腿為一級(jí)地震，雙手輕輕晃動(dòng)桌腿為二級(jí)地震，三手晃動(dòng)桌腿為三級(jí)地震，四手 晃動(dòng)桌腿為

12、四級(jí)地震。其他同學(xué)觀察塔臺(tái)的變化，如果發(fā)現(xiàn)塔臺(tái)有變形傾斜的情況要及時(shí)叫停模 擬地震，并及時(shí)記錄下塔臺(tái)變形前所承受的地震等級(jí)。 補(bǔ)充：用手晃桌腿時(shí)兩位模擬地震的同學(xué)要盡量保持晃動(dòng)的力氣相同。 (5) 計(jì)算塔臺(tái)材料成本： 展示：統(tǒng)一的材料價(jià)目表：一根吸管1角，一個(gè)銜接頭3角，一卷膠帶5角。 講解：學(xué)生小組計(jì)算材料成本后匯報(bào)。將成本進(jìn)行排序，成本最低的一組為第一名，最高的 一組為最后一名。 (6) 分工與美觀評(píng)分。 講解：分工合作項(xiàng)目可以由各組自行介紹后各組評(píng)分；美觀方面可通過塔臺(tái)結(jié)構(gòu)是否合理評(píng) 分。 小結(jié)：看來(lái)，我們測(cè)試的方法、標(biāo)準(zhǔn)、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測(cè)試公平且方便對(duì)比。

13、下面我們就按照這個(gè)方法展開測(cè)試吧！ ［設(shè)計(jì)意圖］在測(cè)試前通過幾個(gè)問題，讓全班共同明確評(píng)價(jià)表中各項(xiàng)指標(biāo)及各等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)。 在這些項(xiàng)目的測(cè)試中除了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一外，更重要的是測(cè)量量化標(biāo)準(zhǔn)要盡量保持一致，這也是對(duì) 比測(cè)試數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。測(cè)試后評(píng)分要公平，讓學(xué)生意識(shí)到公平、科學(xué)測(cè)試的重要性。 2. 展開測(cè)試：教師協(xié)助學(xué)生測(cè)試塔臺(tái)模型。 (1) 教師創(chuàng)設(shè)測(cè)試工程情境，模擬真實(shí)的工程測(cè)試。 (2) 學(xué)生測(cè)試并記錄。 提示：塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力為塔臺(tái)模型制作的必要條件，都需要符合塔臺(tái)模型 制作標(biāo)準(zhǔn)中的最低標(biāo)準(zhǔn)，如有一個(gè)條件不符，則塔臺(tái)模型不合格。 ［設(shè)計(jì)意圖］為學(xué)生創(chuàng)設(shè)測(cè)試情境，模擬真實(shí)的工

14、程，讓學(xué)生像真正的工程師一樣從塔高、頂 端承重、抗風(fēng)能力、抗震能力、設(shè)計(jì)圖及文字說明、材料成本統(tǒng)計(jì)、分工情況、美觀八個(gè)方面進(jìn) 行測(cè)試、評(píng)分，加深對(duì)工程的理解。 3. 匯總與展示 引導(dǎo)：請(qǐng)各組拿出塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，現(xiàn)在我們一起來(lái)匯總各組分?jǐn)?shù)。 學(xué)生匯報(bào)分?jǐn)?shù)，教師將每組分?jǐn)?shù)填入塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表中進(jìn)行匯總，以平均分的方式計(jì)算 出小組各項(xiàng)得分與最終得分。 教師講解：我們來(lái)對(duì)總分或個(gè)別突出的分值頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)。 總分最高的頒發(fā)最優(yōu)獎(jiǎng)； 承重能力最強(qiáng)的頒發(fā)大力士獎(jiǎng)； 抗震能力最好的頒發(fā)抗震王者獎(jiǎng)； 美觀得分最高的頒發(fā)最美造型獎(jiǎng)。 ［設(shè)計(jì)意圖］教師創(chuàng)設(shè)塔臺(tái)模型測(cè)試活動(dòng)的情境，模擬真實(shí)工

15、程的測(cè)試，情境的代入感讓學(xué)生 真切體驗(yàn)工程師的工作。在評(píng)分匯總中，要保證小組評(píng)分公平合理，小組測(cè)試的最終得分取平均 值，使測(cè)試結(jié)果更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。為每組頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，不 僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)新，也是對(duì)學(xué)生幾節(jié)課以來(lái)辛苦付出的鼓勵(lì)與肯定，有 利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 4. 其他小組的啟示。 （研討3）：其他小組建造的塔臺(tái)模型有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？這些優(yōu)點(diǎn)與不足對(duì)你們組有什么啟 示？ 學(xué)生交流其他小組塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)，并闡述原因。 ［設(shè)計(jì)意圖］通過交流，讓學(xué)生重新審視本組塔臺(tái)模型，找到塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)。在交流中， 學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，借鑒優(yōu)秀設(shè)計(jì)的

16、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的問題引以為戒，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用 的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 活動(dòng)3：自我評(píng)估 1.分析塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。 教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)看塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，找找表中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)， 學(xué)生觀察記錄表分值，找到本組得分較高和較低的項(xiàng)目進(jìn)行問題查找和分析。 教師提問： （研討1）小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？ （研討2）小組建造的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？ 學(xué)生小組研討并完成問題匯總，梳理記錄單。 ［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生觀察突出的分值作為經(jīng)驗(yàn)交流項(xiàng)目，較低的分值作為自我評(píng)估的改進(jìn)內(nèi)容， 為下一課評(píng)估改進(jìn)做準(zhǔn)備。教

17、師引導(dǎo)學(xué)生找出測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)，分析各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂?dāng)?shù)據(jù)。 3研討 （研討1）小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？ （研討2）小組建造的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？ （研討3）：其他小組建造的塔臺(tái)模型有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？這些優(yōu)點(diǎn)與不足對(duì)你們組有什么啟 示？ ［設(shè)計(jì)意圖］第一個(gè)問題指向各組數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，第二個(gè)問題指向各組得分較低項(xiàng)目分析，查 找原因并尋找解決辦法，教師組織學(xué)生在“測(cè) 試”板塊“自我評(píng)估”中進(jìn)行交流，幫助學(xué)生明確 交流內(nèi)容與目的。第三個(gè)問題將“研討”部分中的問題整合到“測(cè)試〃部分中，在真實(shí)情境下， 使問題更具指向性，更有利于幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容，使學(xué)生在做中學(xué)、做中思。 【教學(xué)后記】