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2019-2020年人教版歷史必修3《西方人文主義思想的起源》word教案1 課標要求 了解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述 ，理解人文精神的內涵。 教學目標 知識與能力： 1、識記理解古代希臘智者學派關于“人是萬物的尺度”的關于人文主義精神的基本內涵。 2、識記理解蘇格拉底“知識即美德”這一觀點 過程與方法：情景分析法、比較法 情感態(tài)度價值觀：教育學生追求真、善、美；批判地繼承古典文化 教學重點和難點 重點：智者學派、蘇格拉底。 難點：哲學觀點 教學方法：情景分析法、比較法 教學手段：多媒體課件 教材分析 本課教材從兩個方面介紹了西方人文主義的起源：公元前5世紀中葉以后古代希臘產生的智者學派，提出了“人是萬物的尺度”這一觀點，這是西方思想史上人文主義精神的最初體現(xiàn)。與智者學派同時代的蘇格拉底更重視人的倫理道德，追求人生真諦。這些思想對后來歐洲文藝復興運動的產生有著重要的影響。 教學過程設計 導入 一、單元引言簡析： 1、標題引出“人文主義”概念，展示“蒙娜麗莎”油畫 學生暢所欲言，教師明確 人文主義： 在西文中，“人文精神”一詞應該是humanism，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義。其核心思想為：一、關心人，以人為本，重視人的價值，反對神學對人性的壓抑；簡單地說，就是關心人，尤其是尊重人作為精神存在的價值。狹義地說是西方文藝復興時期的一種思潮。 2、起源于何時，如何發(fā)展的？ 學生閱讀引言，分層。教師明確： 起源于古希臘：由敬畏“神”到關注“人” 發(fā)展于“文藝復興、宗教改革”時：注重人性，宣揚人性的力量，形成人文主義思潮 進一步發(fā)展于“啟蒙運動”：猛烈抨擊封建制度和基督教會?？茖W和理性成為資產階級建立自己理想社會的思想武器。 第5課 西方人文主義思想的起源 引入：師生談話。 1、人文主義思潮是西方文明的重要組成部分，西方文明之源？ 古代希臘。 2、由古代希臘你能聯(lián)想到什么？ ---------希臘神話。 出示宙斯像------ 3、說明什么？ 一方面說明古代希臘人和世界其他地方的人們一樣，認為世界是“神”創(chuàng)造的，反映了人們對神的敬畏與崇拜，表達了人們借助神話解釋疑惑的愿望。于是有了許許多多動聽的神話故事。 另一方面我們所熟悉的希臘神話故事中人物都已人格化，宙斯神像的人格化折射出古希臘文化的人文主義色彩。在此基礎上，導出古代希臘──歐洲文明的中心，人文主義思想的發(fā)源地這一結論。 新課 一、智者學派 師生對話 1、首先由敬畏“神”——關注“人”的學派是？ 智者學派： （1）產生時間：公元前5世紀 （2）代表人物：普羅泰戈 （3）主要觀點“人是萬物的尺度” 如何解釋這一命題------學生解釋 （4）意義：人文主義的最初體現(xiàn)。在當時的歷史條件下是難能可貴的。 古代希臘智者學派認為人怎樣生活才算幸福？ 以人的需求作為衡量一切的標準，所有的人都是平等的，在一種共同的習俗和法律下，實現(xiàn)人的價值與尊嚴，大家公平、自由地生活。 （6）明顯局限：忽視道德 故事：不明確的是非觀 二、蘇格拉底 2、與智者學派同時代的古希臘大哲學家特別關注道德的作用 （1）人物：蘇格拉底 （2）主要觀點：“美德即是知識”“有思想力的人是萬物的尺度” “認識你自己” “美德來源與教育”（知德合一） （3）意義：崇尚真、善、美。鼓舞人們追求整理和知識。對西方哲學和科學教育起了重要的啟蒙作用。“文藝復興”時期人們扛起古代希臘人文主義的大旗，倡導自然人性觀、和諧發(fā)展觀和個性解放的理論，喊出“知識就是力量” 蘇格拉底心目中完美的人應具備什么必要的素質？ 心地善良、知識淵博、富于教養(yǎng)、崇尚理性。即：智慧、正義、勇敢、節(jié)制、知識豐富等。 他自身為成為這樣的完美的人而努力。 補：蘇格拉底的妻子 （4）局限：知識的內涵：片面狹隘。 比如：美德與知識的關系不一定成正比。 美德與教育的關系不是簡單的成正比：美德是教育的目的，不一定是結果；教育是美德的來源，卻不是唯一來源。高分低能、高分低德、。 “雅典的牛虻”自居。 蘇格拉底以他的悲劇性的生命終結闡釋了他的觀點 蘇格拉底之死。 （5）孔子與蘇格拉底 時代、外貌、思想 三、柏拉圖和亞里斯多德（西方哲學的奠基者） 1、簡單介紹柏拉圖《理想國》 2、亞里斯多德：所有學科都精通，極有智慧的人。希臘人的百科全書 3、他們對人文主義的發(fā)展和學術貢獻是什么？ 四、產生的背景： 古代希臘經濟的繁榮、民主政治的發(fā)展、人的地位的提高等 小結：表格歸納。 觀點 意義 局限 智者學派（普羅泰格） 蘇格拉底 柏拉圖 亞里斯多德 教學 jb1000