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2019-2020年《傳染病及其預(yù)防》word教案之三 教材分析：因為傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。 學(xué)情分析：學(xué)生對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，加強感性認(rèn)識，使學(xué)生便于理解、掌握。 教學(xué)目標(biāo)： 1、舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。 2、列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。 3、說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。 4、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病 教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論 教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 1、傳染?。╟ommunicable disease）：由病原體引起的能過傳播的疾病。 病原體包括：細(xì)菌、病毒和寄生蟲。 2、傳染病流行的三個環(huán)節(jié) 傳染源、傳播途徑、易感人群。 艾滋病的病原體：人類免疫缺陷病毒（HIV）。 其傳播途徑：靜脈注射、不安全性行為、輸入含艾滋病病毒的血液和血液制品或使用未消毒的、病人用過的注射器等。 3、傳染病的預(yù)防措施 控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。 激情、質(zhì)疑 激發(fā)興趣 表述交流 看書思考 表述交流 得出結(jié)論 看書 分析討論 表述交流 得出結(jié)論 看書思考 表述交流 得出結(jié)論 進一步明確 鞏固新知 創(chuàng)設(shè)情景：近視眼和角膜炎都是眼睛疾病，它們都能傳染么？為什么？導(dǎo)入新課。 質(zhì)疑：所有疾病都能傳染嗎？傳染病是怎樣流行的？ 組織學(xué)生看書 進行資料分析 點撥指導(dǎo) 質(zhì)疑：艾滋病能傳染么？它的病原體、傳播途徑是什么？應(yīng)該怎樣預(yù)防？ 組織學(xué)生看書 點撥指導(dǎo) 質(zhì)疑：對傳染病應(yīng)該怎樣預(yù)防？ 組織學(xué)生看書 進行資料分析 點撥指導(dǎo) 知識回顧 感悟與收獲 達標(biāo)檢測：瞭望角 進一步探究 布置作業(yè) 課后記： 在課堂引入環(huán)節(jié)做了一個改動，要求學(xué)生在課文中列舉的疾病中，找出哪些是傳染病，哪些不是；哪些可以通過接種疫苗的方式進行預(yù)防，哪些不能。學(xué)生興趣很高，找對的非常高興，還很樂意把他的經(jīng)驗告訴那些找錯的同學(xué)，學(xué)生的主體地位非常突出。三個流行環(huán)節(jié)，預(yù)防措施講起來容易，實際練習(xí)時有難度。通過課本71頁插圖，讓學(xué)生分出每幅圖片重點采取的是哪項措施，說明依據(jù)，這樣反復(fù)練習(xí)學(xué)生才體會深刻。