2019-2020年人教B版高中數(shù)學選修1-2 2-2-1 綜合法和分析法 教案.doc
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2019-2020年人教B版高中數(shù)學選修1-2 2-2-1 綜合法和分析法 教案 一、教學目標 1、知識目標: (1)結(jié)合已經(jīng)學過的數(shù)學實例,了解直接證明的兩種基本方法:分析法和綜合法; (2)通過本節(jié)內(nèi)容的學習了解分析法和綜合法的思考過程、特點; 2、能力目標: 學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,提高嚴謹?shù)膽B(tài)度能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標: (3)增強學生的數(shù)學應用意識,提高學生數(shù)學思維的情趣,給學生成功的體驗,形成學習數(shù)學知識、了解數(shù)學文化的積極態(tài)度。 二、教學重點.難點 教學重點:分析法和綜合法的思考過程; 教學難點:分析法和綜合法的思考過程、特點. 三、學情分析 合情推理分歸納推理和類比推理,所得的結(jié)論的正確性是要證明的。數(shù)學結(jié)論的正確性必須通過邏輯推理的方式加以證明。本節(jié)我們將學習兩類基本的證明方法:直接證明與間接證明。 四、教學方法 啟發(fā)發(fā)現(xiàn)法、課堂討論法。 教具:多媒體、黑板、圓規(guī)、三角板。 五、教學過程 教學過程: 探究一:在數(shù)學證明中,我們經(jīng)常從已知條件和某些數(shù)學定義、公理、定理等出發(fā),通過推理推導出所要的結(jié)論。例如: 已知a,b>0,求證 教師活動:給出以上問題,讓學生思考應該如何證明,引導學生應用不等式證明。教師最后歸結(jié)證明方法。 學生活動:充分討論,思考,找出以上問題的證明方法 證明:因為, 所以。 因為, 所以。 因此 。 一般地,利用已知條件和某些數(shù)學定義、公理、定理等,經(jīng)過一系列的推理論證,最后推導出所要證明的結(jié)論成立,這種方法叫做綜合法。 探究二:證明數(shù)學命題時,還經(jīng)常從要證的結(jié)論 Q 出發(fā),反推回去,尋求保證 Q 成立的條件,即使Q成立的充分條件P1,為了證明P1成立,再去尋求P1成立的充分條件P2,為了證明P2成立,再去尋求P2成立的充分條件P3,…… 直到找到一個明顯成立的條件(已知條件、定理、定義、公理等)為止。 例如:基本不等式 (a>0,b>0)的證明就用了上述方法。 要證 , 只需證 , 只需證 , 只需證 由于顯然成立,因此原不等式成立。 一般地,從要證明的結(jié)論出發(fā),逐步尋求使它成立的充分條件,直至最后,把要證明的結(jié)論歸結(jié)為判定一個明顯成立的條件(已知條件、定理、定義、公理等)為止。這種方法叫做分析法。 (三)、分析歸納,抽象概括 用P表示已知條件、已有的定義、定理、公理等,Q表示要證明的結(jié)論,則綜合法可表示為: 綜合法的特點是:由因?qū)Ч?,即由已知條件出發(fā),利用已知的數(shù)學定理、性質(zhì)和公式,推出結(jié)論的一種證明方法。 分析法可表示為: 分析法的特點是:執(zhí)果索因 知識應用,深化理解 例1、在△ABC中,三個內(nèi)角A,B,C的對邊分別為,且A,B,C成等差數(shù)列, 成等比數(shù)列,求證△ABC為等邊三角形. 分析:將 A , B , C 成等差數(shù)列,轉(zhuǎn)化為符號語言就是2B =A + C; A , B , C為△ABC的內(nèi)角,這是一個隱含條件,明確表示出來是A + B + C =; a , b,c成等比數(shù)列,轉(zhuǎn)化為符號語言就是.此時,如果能把角和邊統(tǒng)一起來,那么就可以進一步尋找角和邊之間的關(guān)系,進而判斷三角形的形狀,余弦定理正好滿足要求.于是,可以用余弦定理為工具進行證明. 證明:由 A, B, C成等差數(shù)列,有 2B=A + C . ① 因為A,B,C為△ABC的內(nèi)角,所以 A + B + C=. ② 由①② ,得 B=. ③ 由a, b,c成等比數(shù)列,有 . ④ 由余弦定理及③,可得 . 再由④,得 . 即 , 因此 . 從而 A=C. 由②③⑤,得 A=B=C=. 所以△ABC為等邊三角形. 注:解決數(shù)學問題時,往往要先作語言的轉(zhuǎn)換,如把文字語言轉(zhuǎn)換成符號語言,或把符號語言轉(zhuǎn)換成圖形語言等.還要通過細致的分析,把其中的隱含條件明確表示出來. 例2、求證。 分析:從待證不等式不易發(fā)現(xiàn)證明的出發(fā)點,因此我們直接從待證不等式出發(fā),分析其成立的充分條件。 證明:因為都是正數(shù),所以為了證明 , 只需明 , 展開得 , 只需證 , 因為成立,所以 成立。 在本例中,如果我們從“21〈25”出發(fā),逐步倒推回去,就可以用綜合法證出結(jié)論。但由于我們很難想到從“21<25”入手,所以用綜合法比較困難。 事實上,在解決問題時,我們經(jīng)常把綜合法和分析法結(jié)合起來使用:根據(jù)條件的結(jié)構(gòu)特點去轉(zhuǎn)化結(jié)論,得到中間結(jié)論Q‘;根據(jù)結(jié)論的結(jié)構(gòu)特點去轉(zhuǎn)化條件,得到中間結(jié)論 P‘.若由P‘可以推出Q‘成立,就可以證明結(jié)論成立.下面來看一個例子. 例3 、已知,且 ① ② 求證:。 分析:比較已知條件和結(jié)論,發(fā)現(xiàn)結(jié)論中沒有出現(xiàn)角,因此第一步工作可以從已知條件中消去。觀察已知條件的結(jié)構(gòu)特點,發(fā)現(xiàn)其中蘊含數(shù)量關(guān)系,于是,由 ①2一2② 得.把與結(jié)論相比較,發(fā)現(xiàn)角相同,但函數(shù)名稱不同,于是嘗試轉(zhuǎn)化結(jié)論:統(tǒng)一函數(shù)名稱,即把正切函數(shù)化為正(余)弦函數(shù).把結(jié)論轉(zhuǎn)化為 ,再與比較,發(fā)現(xiàn)只要把 中的角的余弦轉(zhuǎn)化為正弦,就能達到目的. 證明:因為,所以將 ① ② 代入,可得 . ③ 另一方面,要證 , 即證 , 即證 , 即證 , 即證 。 由于上式與③相同,于是問題得證。 六、當堂檢測 1、已知,則 ( ) A.P是q的充分而不必要條件 B.P是q的必要而不充分條件 C.P是q的充要條件 D.P是q的既不充分也不必要條件 2、命題:函數(shù)在區(qū)間(0,1)上是增函數(shù)“的證明過程”對函數(shù)求導得當x∈(0,1)時,故函數(shù)在區(qū)間(0,1)上是增函數(shù):應用了 的證明方法. 3、在平面外,=P,,.求證:P,Q,R三點共線. 4、求證:. 設(shè)計意圖:目的是讓學生學會用數(shù)學的眼光去看待物理模型,建立各學科之間的聯(lián)系,更深刻地把握事物變化的規(guī)律。 七、課堂小結(jié) 1.知識建構(gòu) 2.能力提高 3.課堂體驗 八、課時練與測 九、教學反思- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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