《2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 第二節(jié) 人體生命活動(dòng)的能量供給 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 第二節(jié) 人體生命活動(dòng)的能量供給 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì).doc（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 第二節(jié) 人體生命活動(dòng)的能量供給 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 （1）概述肺與外界氣體的交換過程 （2）概述肺泡與血液的交換過程 過程與方法 （1）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力 （2）通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 （3）通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過測量、比較肺活量的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) （1）概述肺與外界氣體的交換過程 （2）概述肺與血液的氣體交換 難點(diǎn) 肺與外界氣體的交換過程 學(xué)情分析 中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，也是邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)看，初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生由于先前已經(jīng)學(xué)習(xí)呼吸道對(duì)空氣的處理等相關(guān)知識(shí)，但是形不成邏輯體系。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性完成本課的教學(xué)活動(dòng)。 教法學(xué)法 我們常說：教無定法，應(yīng)該“以學(xué)定法”，這是新課程改革中以人為本的思想的具體體現(xiàn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體教學(xué)，各種方法相結(jié)合達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但在課堂教學(xué)中，教師的“教”是教學(xué)矛盾的一個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)矛盾的主要方面。堅(jiān)持“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”，組織教學(xué)，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)小組完成本課教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用 1、“肺與外界氣體交換”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生深入理解，運(yùn)用視頻讓學(xué)生感知?dú)怏w進(jìn)出肺是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析圖形、理解肺與外界氣體交換的過程。 2、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以豐富的圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生殖過程。 3、課前準(zhǔn)備：將全班學(xué)生按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則每4人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負(fù)責(zé)落實(shí)本次學(xué)習(xí)任務(wù) 教學(xué)過程 媒體展示 問題與情境 師生行為 設(shè)計(jì)意圖 [問題1] 你能憋氣多久? 學(xué)生體驗(yàn)，說出人體需要呼吸；導(dǎo)出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容 激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛 課題：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 較強(qiáng)視覺沖擊 [問題2] 氣體流動(dòng)的原因 【演示實(shí)驗(yàn)】圖A表示將一個(gè)無色、無蓋、透明塑料瓶倒放在盛水水槽中，圖B表示用手?jǐn)D壓塑料瓶時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，圖C表示不擠壓塑料瓶恢復(fù)原狀時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象 1、由A→B，觀察到什么現(xiàn)象？由B→C，觀察到什么現(xiàn)象？ 2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)原因。教師對(duì)相關(guān)難點(diǎn)處結(jié)合實(shí)驗(yàn)適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解 預(yù)備知識(shí)，為學(xué)生本課后續(xù)學(xué)習(xí)做知識(shí)儲(chǔ)備 [問題3] 胸廓結(jié)構(gòu) 【圖形分析】胸廓結(jié)構(gòu)示意圖 1、胸廓包括哪些結(jié)構(gòu)？ 2、構(gòu)成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？ 3、在呼吸時(shí)，胸廓容積是否變化呢？ 學(xué)生在識(shí)圖基礎(chǔ)上通過自學(xué)明確胸廓結(jié)構(gòu) [問題4] 肺與外界氣體交換 1、【學(xué)生體驗(yàn)】方法：學(xué)生先用手按在胸部，再深吸氣、深呼氣 1、吸氣時(shí)，手向什么方向移動(dòng)？ 2、呼氣時(shí)，手向什么方向移動(dòng)？ 3、呼吸時(shí)，胸廓容積發(fā)生變化了嗎？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？ 指導(dǎo)學(xué)生正確體驗(yàn)，并說出現(xiàn)象。并講述肋骨之間的肌肉收縮和舒張導(dǎo)致胸廓的擴(kuò)張和收縮。 培養(yǎng)學(xué)生圖形分析能力 2、【模型分析】下圖模擬肋骨移動(dòng)，A、B表示肋骨位置的改變，O點(diǎn)表示肋骨繞胸骨轉(zhuǎn)動(dòng)的原點(diǎn) 4、肋骨由A向B移動(dòng)，胸腔體積的變化是什么？氣壓的變化是什么？氣體流行是怎樣的？ 5、肋骨由A向B移動(dòng)的原因是什么？ 分析模型，小組討論完成。老師對(duì)學(xué)生討論中存在的問題及時(shí)點(diǎn)撥 3、【演示實(shí)驗(yàn)】玻璃罩模擬胸廓，玻璃管模擬器官、支氣管，氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈 6、膈頂由圖C向圖D移動(dòng)時(shí)，胸腔體積的變化是什么？氣壓的變化是什么？氣體流行是怎樣的？ 7、膈頂由圖C向圖D移動(dòng)的原因是什么？ 觀察實(shí)驗(yàn)，小組討論完成。老師對(duì)學(xué)生討論中存在的問題及時(shí)點(diǎn)撥 4、【視頻】呼吸時(shí)，胸腔容積的變化 9、影響胸腔容積變化的因素有哪些？ 10、歸納肺與外界氣體交換原理 學(xué)生根據(jù)視頻和已學(xué)知識(shí)完成，教師點(diǎn)撥歸納、板書。 肺與外界氣體交換歌訣： 肌收縮，積變大，壓變小，氣入肺； 肌舒張，積變小，壓變大，氣出肺。 [問題5] 氣體擴(kuò)散作用 【演示實(shí)驗(yàn)】方法：先噴少量的香水，問教室前面的同學(xué)有什么感覺？后排的同學(xué)聞到有香味嗎？接著噴大量的香水，問后排的同學(xué)有什么感覺？ 1、該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？ 2、列舉生活中例子說明什么是氣體擴(kuò)散作用？ 學(xué)生先體驗(yàn)，并說出現(xiàn)象，最后分析原因 預(yù)備知識(shí)，為學(xué)生肺泡與血液進(jìn)行氣體交換做知識(shí)儲(chǔ)備 [問題6] 肺泡與血液進(jìn)行氣體交換 1、【數(shù)據(jù)分析】吸入、呼出氣體含量數(shù)據(jù) 1、呼出氣體含量中明顯變化的是什么？各有什么變化？ 2、含量增加的氣體成分是哪里來的？含量減少的氣體成分到那里了？ 3、這些變化如何實(shí)現(xiàn)的？ 小組分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，教師補(bǔ)充完善 培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)能力 2、【視頻】肺泡與血液氣體交換過程 3、【圖形分析】肺泡與血液間氣體交換圖 4、肺泡與血液是如何進(jìn)行氣體交換的？ 5、肺泡內(nèi)、血液中氣體含量如何變化？ 6、肺泡適于氣體交換特點(diǎn)有哪些？ 7、肺泡內(nèi)的氧氣進(jìn)入血液要穿過幾層細(xì)胞？ 學(xué)生觀察視頻，分析圖形， 得出結(jié)論；教師根據(jù)學(xué)生展示情況點(diǎn)撥 培養(yǎng)學(xué)生圖形分析能力 [問題7] 人體呼吸過程 【視屏】呼吸全過程 1、呼吸包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？ 2、氧氣最后在哪里被利用了？ 學(xué)生歸納呼吸過程，教師點(diǎn)評(píng) 培養(yǎng)學(xué)生自主歸納能力 【問題8】測量肺活量 【課外實(shí)踐】方法：取已消毒過的肺活量吹嘴一個(gè)，插入肺活量儀測量部位。待測量儀發(fā)出第一次測量指令后，深吸氣，然后盡力吹氣，即可測出肺活量水平。等測量儀發(fā)出第二次測量指令后，再次深吸氣，盡力吹氣。儀器自動(dòng)取最大值作為測量值存入手持終端。 注意： （1）吹氣時(shí)氣流不可中斷，一旦中斷，儀器便自動(dòng)記為一次測量的結(jié)束。 （2）吹氣時(shí)，吹嘴要緊靠面部，不可使吹出的氣體通過吹嘴與面部之間的空隙溢出，否則影響測量結(jié)果。 （3）測量結(jié)束后的吹嘴應(yīng)放入桶或盒中集中消毒。 1、測量并記錄肺活量 2、比較肺活量并分析影響肺活量的因素 學(xué)生實(shí)踐測定肺活量 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神、實(shí)事求是的思維品質(zhì)以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。 認(rèn)同體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的好處 【問題9】課堂練習(xí) 【課堂練習(xí)】 1、下圖表示胸腔體積變化圖，據(jù)圖完成 （1）由A→B時(shí)，胸腔容積的變化是____，此時(shí)呼吸肌處于_____狀態(tài)，肋骨運(yùn)動(dòng)方向是_____，膈頂?shù)倪\(yùn)動(dòng)方向是______，肺的體積變化是____，肺內(nèi)氣壓的變化是_____，氣體由____沿呼吸道流向_____； （2）由B→C時(shí)，胸腔容積的變化是____，此時(shí)呼吸肌處于_____狀態(tài)，肋骨運(yùn)動(dòng)方向是_____，膈頂?shù)倪\(yùn)動(dòng)方向是______，肺的體積變化是____，肺內(nèi)氣壓的變化是_____，氣體由____沿呼吸道流向_____； 學(xué)生獨(dú)立完成，老師點(diǎn)評(píng)時(shí)突出審題方法、答題技巧。 培養(yǎng)學(xué)生審題方法、答題技巧 2、肺泡內(nèi)的氣體交換示意圖，請據(jù)圖回答 （1）肺泡作為包繞著豐富的[ ] _________ （2）當(dāng)血液流經(jīng)②時(shí)，血液中的________擴(kuò)散到肺泡，可用圖中的______表示，而肺泡內(nèi)的______擴(kuò)散到血液，可用圖中的_______表示 （3）上述過程中，氣體要經(jīng)過_____上皮細(xì)胞。 六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 （一）教學(xué)評(píng)價(jià) 新課標(biāo)要求“學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力”。本課在輕松愉悅的環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的條件，在親歷獲取信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中獲得生物學(xué)知識(shí)；較好地實(shí)現(xiàn)了“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”。 （二）教學(xué)反思 在本課教學(xué)中較好的達(dá)到： 1、因?qū)W生知識(shí)容量限制，在設(shè)計(jì)教學(xué)案是增加“氣體流動(dòng)的原因、胸廓結(jié)構(gòu)、氣體擴(kuò)散作用”等知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋等。 2、因“肺與外界氣體交換原理”難度大，我預(yù)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、列舉孫悟空進(jìn)入體胸腔幫助人增大胸腔體積等案例，幫助學(xué)生理解。 在本課教學(xué)中存在的以下問題： 1、在編寫教學(xué)案時(shí)，問題預(yù)設(shè)不精細(xì)，學(xué)生在設(shè)施自主學(xué)習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)時(shí)，存在較大困難，在今后教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)情入手，在印教學(xué)案前，應(yīng)按教學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行課前模擬授課，找出問題，及時(shí)調(diào)整。 2、為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，生物學(xué)科采取課上預(yù)習(xí)、討論、展示。但因本課教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生若在課堂中完成預(yù)習(xí)、討論，則學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)很有限，有很多學(xué)生的想法不能得到展示；故教學(xué)內(nèi)容多的課，應(yīng)將教學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行討論、展示時(shí)間就比較充分。 3、因教學(xué)時(shí)間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機(jī)會(huì)有限，在今后教學(xué)中，應(yīng)采取多種措施，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題、多提有價(jià)值的問題。