《新版【冀教版】一年級上冊數(shù)學(xué)：第2單元 【冀教版】一年級上冊數(shù)學(xué)：第1單元 第2課時比較大小和輕重》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版【冀教版】一年級上冊數(shù)學(xué)：第2單元 【冀教版】一年級上冊數(shù)學(xué)：第1單元 第2課時比較大小和輕重（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 1

2、 1 第一單元 比一比 第2課時 比較大小和輕重 教學(xué)內(nèi)容： 教材第6—7頁 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：通過熟悉的事物和自己的體驗，了解大小的含義，感受物體的輕重，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和用天平表示的圖，說出哪個物體輕，哪個物體重。 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，親自體驗，感受物體的大小和輕重。 情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在利用生活經(jīng)驗解決問題的過程中，感受初步的數(shù)

3、學(xué)思考和簡單的推理。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、天平、蘋果、羽毛球、飲料和面包實物。 學(xué)習(xí)方式： 觀察討論、親自體驗 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、飲料和面包等實物。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 交流空間 情 景 創(chuàng) 設(shè) 出示兩幅情景圖，提問：誰大？誰??？誰輕、誰重？ 觀察畫面，全班交流。 通過觀察情景圖， 讓學(xué)生初步了解大小輕重的含義，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。 探 究 與 體 驗 1、教師拿出1個餅干盒和1個魔方，提問：誰大？誰??？讓學(xué)生比較客車與汽車，大象與松鼠的大小。 2、教師拿出1個西瓜和1個蘋果，提問：誰重？誰輕？ 3、

4、教師拿出一聽較小的飲料和一個較大的面包。 （1） 猜一猜，誰輕？誰重？ （2） 把飲料和面包放在天平上。 （3）讓學(xué)生用手掂一掂。 4、出示兩幅天平圖。提問： （1） 你發(fā)現(xiàn)了什么？天平兩端一樣高，說明了什么？ （2） 一個菠蘿和一個梨，哪個輕？哪個重？ （3）把一個菠蘿和一個梨放在天平上進(jìn)行驗證。 學(xué)生討論交流。 學(xué)生仔細(xì)觀察，知道飲料重面包輕。 學(xué)生輪流掂飲料和面包的輕重。 學(xué)生觀察圖，交流自己的看法。 學(xué)生嘗試推理，各抒已見。學(xué)生仔細(xì)觀察天平兩端，怎么樣？討論：說明什么？嘗試簡單推理驗證。 關(guān)于輕重

5、的內(nèi)容，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗相對少一些，讓學(xué)生經(jīng)歷猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看這一過程，充分重視了學(xué)生的親自體驗，為學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和感受創(chuàng)造了有利的空間。 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察提問、交流，培 養(yǎng)了學(xué)生的簡單推理能力。 實 踐 與 應(yīng) 用 完成“練一練”的內(nèi)容 第1題：出示氣球和籃球圖，提問：氣球和籃球哪個輕，哪個重？ 第2題：出示水果圖，提問：西瓜、菠蘿和桔子哪個最大？哪個最??？ 第3題：出示兩幅天平圖，提問：肥皂、牙膏和香波誰最重？誰最輕？請你給最重的涂紅色，最輕的涂黃色。 第4題：出示兩幅圖，提問：圖上的事物，你可以怎樣比較？教師鼓勵學(xué)生

6、從不同的角度去思考。 學(xué)生看圖回答問題。全班交流學(xué)生在書上做記號小組討論，全班交流。 學(xué)生在書上涂色。 小組討論，全班交流 培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、解決問題的能力。讓學(xué)生用自己喜歡的方式做記號，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。本題的兩幅圖反映的是同一件事，教師在指導(dǎo)學(xué)生看懂題目后，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后在全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。 鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考，并進(jìn)行比較，不但鞏固了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。 課堂小結(jié)： 　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？板書設(shè)計： 大、小、輕、重 教學(xué)反思： 教師關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，適時聯(lián)系教材，并能創(chuàng)造

7、性地利用教材，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。 為學(xué)生提供了大量的從事操作活動和交流的機(jī)會，比較注重學(xué)生的操作實踐、自主探究、合作交流的活動。讓學(xué)生在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓學(xué)生不斷體驗、感受物體的輕與重。通過讓學(xué)生“掂一掂等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時，讓學(xué)生在這個過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。 教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，一環(huán)緊扣一環(huán)。課中通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。通過這一系列的情境設(shè)置，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生估測能力和解決簡單問題的能力。整堂課體現(xiàn)了思維性、興趣性、活動性和自主性，學(xué)生學(xué)得愉快、有趣、活潑，學(xué)得扎實。