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2019-2020年《小松鼠找花生》說課設(shè)計(jì)之一 　　 　　一、說教材： 　　《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。 　　課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。 　　教學(xué)目標(biāo)是： 　　　1、學(xué)生能認(rèn)識12個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用“格外”、“自言自語”等詞語。 　　　2、能正確、流利地朗讀課文。 　　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會觀察事物。 　　二、說教法 　　　　在教學(xué)方法上，因?yàn)橐荒昙壭⊥瑢W(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)法：一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學(xué) 　　　　教學(xué)中運(yùn)用生動的語言喚起學(xué)生的情感。我在接下來兩方面作了努力： 　　?。?）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。 　　　　　猜謎語是學(xué)生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境。 　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。 　　　　　在理解“自言自語”詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時(shí)會說什么，說說看，然后接著點(diǎn)撥，這就是“自言自語”。 　　二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí) 　　?。?）初讀課文，讀通課文。 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動調(diào)動學(xué)生情趣。 　　?。?）表情朗讀，體驗(yàn)真情。 　　　　　品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生有個(gè)性朗讀。 　　三、說學(xué)法： 　　　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。 　　四、說教學(xué)過程： 　　1、謎語導(dǎo)課 　　我會問學(xué)生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個(gè)謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。 　　2、初讀課文，了解大意 　　1）最初接觸課文，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書的一點(diǎn)要求，教給孩子讀書方法：2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意什么。3）讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結(jié)歸納能力。 　　3、字與文相結(jié)合，在合作中學(xué)習(xí)。 　?。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化 　　在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。 　?。ǘ∽⒅卦诤献鲗W(xué)習(xí)中朗讀與感悟 　　為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。 　?。ㄈ∽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力 　　我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？ 　?。ㄋ模∽⒅卣n內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合 　　我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長在地里。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。 　　4、指導(dǎo)讀書 　　通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，進(jìn)行感情讀書。 　　5、學(xué)會觀察 　　寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察最仔細(xì)，評一評“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會思考，學(xué)會觀察，做個(gè)有心人。