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2019-2020年高一地理《水資源的合理利用》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材版本： 人教版地理必修1 二、教材與學(xué)情分析： 據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》的分析，地理1還是側(cè)重自然地理，重點(diǎn)是闡明人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。第三章《地球上的水》共3節(jié)內(nèi)容，筆者認(rèn)為前兩節(jié)主要是從不同的空間介紹人類賴以生存和發(fā)展的“水環(huán)境”的特點(diǎn)，而本節(jié)則側(cè)重于闡明人與水的相互關(guān)系。所以，樹立正確的水資源觀，認(rèn)清當(dāng)前全球及我國(guó)的水資源狀況，懂得科學(xué)、基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施，無(wú)疑是本節(jié)的重難點(diǎn)。 其實(shí)，本節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多是學(xué)生已接觸、了解過(guò)的，但卻是較零碎的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合、梳理并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以合作探究的形式對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用，從而解決水資源如何合理利用的問(wèn)題。亦可使學(xué)生樹立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)人水關(guān)系、人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 三、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能 1.通過(guò)讀圖分析數(shù)據(jù)明了水資源的概念。 2.結(jié)合事例了解水資源對(duì)人類發(fā)展的意義。 3.通過(guò)分析圖表資料認(rèn)識(shí)全球和我國(guó)的水資源狀況，提高讀圖分析能力。 4.以我國(guó)為例，針對(duì)我國(guó)的水資源利用狀況，結(jié)合所學(xué)，學(xué)生合作探究我國(guó)水資源合理利用方案，進(jìn)而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。 （二）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。 2.從全球和未來(lái)的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為。 四、教學(xué)過(guò)程： 基本思路： 突出地圖載體與啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建與應(yīng)用。以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──探究問(wèn)題──解決問(wèn)題”的地理思維過(guò)程構(gòu)建本節(jié)課的程序與結(jié)構(gòu)，結(jié)合一些典型的事例和圖片，運(yùn)用信息技術(shù)，以加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的了解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 過(guò) 程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 引入 顯示一張著名的新聞圖片，講述相關(guān)的故事，指出目前世界范圍每8秒就有一個(gè)兒童因喝不到飲用水而死亡。 疑：世界真的沒(méi)水了嗎？如何能減少類似的事情發(fā)生？我想這是我們應(yīng)該了解和思考的。 聆聽(tīng)和思考 鋪 墊： 認(rèn)識(shí)水資源 1.顯示三個(gè)數(shù)據(jù)讓學(xué)生賦予其所代表的意義，從而理解水資源的概念。 2.呈現(xiàn)相關(guān)事例或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考其與水資源的關(guān)系，使學(xué)生了解水資源于人類發(fā)展的意義。 分析、思考、發(fā)表見(jiàn)解 分析水資源狀況引出問(wèn)題 疑：既然水資源如此重要，我們不禁要問(wèn)，我們所擁有的水資源是怎樣的？ 請(qǐng)學(xué)生讀兩張漫畫和世界六大洲的水資源圖，分析歸納世界水資源狀況。 點(diǎn)：人口持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展使水資源的供需矛盾空前激發(fā)。在這種矛盾面前，利益的驅(qū)使下，如果過(guò)度開發(fā)利用和污染水資源，后果是不言而喻的。 疑：到底如何合理利用水資源？ 讀圖、分析數(shù)據(jù)，歸納作答。 看圖、感受、思考 探究問(wèn)題；水資源如何合理利用 1.感受奇跡，獲得啟示。仔細(xì)閱讀課本P68頁(yè)的 “沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用”思考討論兩個(gè)問(wèn)題。 2.探究活動(dòng)A：仔細(xì)“診斷”，為我國(guó)水資源的合理利用“開處方”。 3.探究活動(dòng)B：集思廣益，制定節(jié)水行動(dòng)計(jì)劃。 看書、思考、發(fā)表看法 合作探究 分享、交流、質(zhì)疑 解決問(wèn)題：構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)框架 收斂思維，構(gòu)建知識(shí)框架。 《水資源合理利用》探究活動(dòng)材料 探究活動(dòng)A：仔細(xì)診斷，為我國(guó)水資源的合理利用“開處方”。 材料一：下圖。 材料二：我國(guó)年產(chǎn)水量約2.8萬(wàn)億立方米，水資源總量居世界第6位，但人均擁有水量是世界人均量的1/4，居世界的第109位。我國(guó)有10個(gè)省、市、自治區(qū)的水資源已經(jīng)低于起碼的生存線，那里的人均水資源擁有量不足1000立方米。 材料三：中國(guó)七大水系中日前極大部分河段污染嚴(yán)重，86%的城市河段普遍超標(biāo)，全國(guó)7億多人飲用大腸桿菌超標(biāo)的水，1.64億人飲用有機(jī)污染嚴(yán)重的水，3500萬(wàn)人飲用硝酸鹽超標(biāo)的水。 1.分析歸納我國(guó)的水資源狀況。 2.開處方： 各地區(qū)有針對(duì)性的措施 南方地區(qū) 北方地區(qū) 西北地區(qū) 探究活動(dòng)B：集思廣益，制定節(jié)水行動(dòng)計(jì)劃。 節(jié) 水 行 動(dòng) 生活用水 工農(nóng)業(yè)用水 其 他 組內(nèi)研討 優(yōu)點(diǎn)：（1）設(shè)疑較科學(xué)。 （2）學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)較好。 不足：（1）板書設(shè)計(jì)再科學(xué)些。 （2）時(shí)間調(diào)控在合理些，后面有些緊。 同伴互助： 優(yōu)點(diǎn)：（1）條例清晰，設(shè)計(jì)思路科學(xué)。 （2）探究活動(dòng)設(shè)計(jì)好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 （3）聯(lián)系高考。 （4）小組合作，互相質(zhì)疑效果較好。 不足：（1）注意板書設(shè)計(jì)，充分利用副板書。 （2）課件內(nèi)容太多，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，再簡(jiǎn)潔些效果會(huì)更好。