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2019-2020年人教版高中歷史必修三 第七單元 第19課 建國以來的重大科技成就 教案 【教學目標】 一、知識與能力 1、識記建國以來的重大科技成就 2、理解建國以來科技發(fā)展的原因 二、過程與方法： 1、學生分組搜索資料，制作成PPT課件來展示 2、采用多媒體、情景教學，角色扮演，學生自主探究學習。 三、情感態(tài)度價值觀 1、學習老一輩科學家刻苦鉆研、奮發(fā)圖強的精神和無私奉獻的崇高品德，樹立為報效祖國而奮發(fā)學習的志向。 2、引導學生尊重科學尊重知識，樹立民族自豪感和民族自信心。 【教學重點、難點】 重點：建國后科學技術(shù)的主要成就 難點：理解建國以來科技發(fā)展的原因 【教學手段】PPT課件 【教材分析】本課是人教版歷史必修Ⅲ第七單元第19課的內(nèi)容，主要從三方面介紹新中國成立以來我國科學技術(shù)發(fā)展狀況:從“兩彈一星”到載人航天事業(yè)的發(fā)展、袁隆平與雜交水稻、計算機與生物技術(shù)的發(fā)展。本課在內(nèi)容上承接了第三單元第8課“古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”，又連接著現(xiàn)實生活中的重大科技成果及運用，在中國科技發(fā)展史上的地位很重要。 【學生分析】 1、本節(jié)課授課對象是江門市新會區(qū)東方紅中學高二文科班學生，該班學生整體素質(zhì)較好； 2、學生通過必修一和必修二的課程學習，對新中國政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況及當時的世界格局已了解，已經(jīng)初步具備了新中國科學技術(shù)發(fā)展背景知識，對歷史的學習有一定的基礎(chǔ)了，而且分析能力也有了很大的提高，利于課堂上的討論； 3、科學技術(shù)的發(fā)展，學生通過各種現(xiàn)代化的信息工具，如電視、網(wǎng)絡(luò)、收音機等，對我國近期的科學發(fā)展有一定的了解； 3、隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，學生已能熟練上網(wǎng)搜集資料和制作課件。 【課前準備】學生預(yù)習，分組搜索資料，制作成PPT課件來展示 【教學過程】 導入新課：回顧我國從古至今科技發(fā)展的歷程： 中華民族在歷史上曾創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化，世界領(lǐng)先；但自1840年以后，備受欺凌，科技遠遠落后于西方先進水平；1949年新中國成立后，黨和政府迅速制定了正確的科學技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略，從此，中國人民開始了科學技術(shù)振興的偉大歷程。 學生自主學習梳理基礎(chǔ)知識 以科技博覽會的形式，分展館由學生以解說員的身份，介紹建國以來重大的科技成就。 一、國防館 學生活動：第一組的學生代表扮演解說員，演示其搜集的資料。 老師點撥：“兩彈一星”的背景和歷史意義 背景：①美蘇兩極對峙，導致世界局勢緊張 ②美國、蘇聯(lián)的威脅 歷史意義：①打破核壟斷與核威脅，增強國防 ②提高綜合國力、國際地位 二、航天館 學生活動：第二組的學生代表扮演解說員，演示其搜集的資料。 老師點撥：我國航天事業(yè)的主要成就 三、農(nóng)業(yè)館 學生活動：第三組的學生代表扮演解說員，演示其搜集的資料。 老師點撥：袁隆平與雜交水稻 主要是貢獻：解決了中國人的吃飯問題；有助于解決未來世界性饑餓問題 四、電子計算機館 學生活動：第四組的學生代表扮演解說員，演示其搜集的資料。 老師點撥: 1、計算機“銀河—Ⅰ號”（1983年） 2、計算機“銀河—Ⅱ號”（1993年） 五、生物工程館 學生活動：第四組的學生代表扮演解說員，演示其搜集的資料。 老師點撥：1、人工合成結(jié)晶牛胰島素（1965年，首次） 2、參與人類基因研究 知識延伸 相關(guān)科學家的介紹 學生活動：介紹“三錢”、鄧稼先、袁隆平的感人事跡 老師點撥：學習老一輩科學家刻苦鉆研、奮發(fā)圖強的精神和無私奉獻的崇高品德，樹立為報效祖國而奮發(fā)學習的志向。 重點突破 建國以來我國科技事業(yè)突飛猛進，日新月異，是哪些因素促進了中國科技的大發(fā)展？ 分小組討論，學生代表回答，老師總結(jié) 1、新中國的建立和社會主義制度的確立（前提） 2、黨和政府的重視和正確決策 3、第三次科技革命的推動 4、科技工作者的開拓精神與無私奉獻 小結(jié)： 多媒體返回本課目錄，帶領(lǐng)學生回憶新中國在五大領(lǐng)域內(nèi)所取得成就，要求學生把握住這些重點內(nèi)容。教師提出希望：“科學技術(shù)是生產(chǎn)力”“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，希望同學們能以老一輩科學家們?yōu)榘駱?，努力學習，為中國將來的科技發(fā)展貢獻自己的一份力量。 當堂訓練 1、鄧小平在哪次大會上重申“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的著名論斷 A. 十一屆三中全會上 B. 一屆人大會上 C. 全國科技大會上 D. 全國政協(xié)大會上 2、標志著中國國防力量加強，打破美國、蘇聯(lián)核壟斷的事件是 A. 提出“科教興國”戰(zhàn)略 B. 實施“星火計劃” C. 第一顆原子彈爆炸成功 D. 秦山核電站建立 3、標志著中國進入航天時代的事件是 A. 第一顆原子彈爆炸成功 B. “東方紅”I號發(fā)射成功 C. “神舟”號飛船進太空 D. “遠望”I號航天測量船建成使用 4、“兩彈一星”是指 A. 原子彈、導彈和人造地球衛(wèi)星 B. 原子彈、氫彈和人造地球衛(wèi)星 C. 氫彈、導彈和人造地球衛(wèi)星 D. 核彈、導彈和人造地球衛(wèi)星 5、袁隆平的科技成就產(chǎn)生的影響，最主要是 A. 第一個選育出雜交水稻優(yōu)質(zhì)品種 B. 獲“國家最高科學技術(shù)獎” C.雜交稻解決國人吃飯和世界糧食問題 D.享有很高的國際聲譽 6、建國以來我國科技發(fā)展取得巨大成就，下列關(guān)于其原因的表述不正確的是 A.社會主義制度的確立為科技發(fā)展創(chuàng)造了條件 B.黨和政府重視科技發(fā)展與正確決策 C、廣大科技工作者的開拓精神和無私奉獻 D、美國和蘇聯(lián)的大力援助 【板書設(shè)計】 1、 國防：兩彈一星 促進 政治 2、航天：東方紅一號、神舟5號、嫦娥一號 經(jīng)濟 3、農(nóng)業(yè)：袁隆平與雜交水稻 文化 4、計算機:銀河Ⅰ號、Ⅱ號巨型計算機 個人 5、生物：人工合成結(jié)晶牛胰島素、參與基因研究 【教學評價設(shè)計】 學習小組評價量表 項目 A級 B級 C級 個人評價 同學評價 教師評價 認真 認真預(yù)習、閱讀課外讀物、上網(wǎng)搜集資料，參與討論 能預(yù)習、有閱讀課外讀物、有上網(wǎng)搜集資料、有參與討論 沒有預(yù)習、沒有搜集資料、極少參與討論 積極 積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物 很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物 自信 大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試 不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法 善于與人合作 善于與人合作，虛心聽取別人的意見 能與人合作，能接受別人的意見。 缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見 思維的條理性 能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃 能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些 不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題 思維的創(chuàng)造性 具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考 能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題 我這樣評價自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注：1.本評價表針對學生小組活動及課堂表現(xiàn)作評價。 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。 3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值； 4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。 【教學評價】采用以“教為主導、學為主體”的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用和探究精神，學生在學習過程中相互交流，體會到交流合作的重要。注意教師的點撥作用，實現(xiàn)了課堂的有效教學。采用情景教學，采用大量的圖片、文字材料、視頻來活躍課堂氣氛，以提高學生的興趣。學生對于視頻材料的信息的獲取、應(yīng)用方法及分析解決歷史問題的能力有一定的提高。 【教學反思】 新課程改革要求要轉(zhuǎn)變教學方式，提倡學生自主學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。此教學設(shè)計就是在這一精神的指導下設(shè)計而成的，本人認為有以下幾點可取的地方： 一，重新整合教材內(nèi)容，由學生自己閱讀教材并分小組搜集資料，落實基礎(chǔ)。 二，采用合作探究的方式，既能深化課堂教學，突破難點，又能培養(yǎng)學生合作探究的能力。而培養(yǎng)學生探究問題、解決問題應(yīng)該是歷史教學的本質(zhì)所在。 三，在教學過程中通過大量圖片，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的教學。 當然，在教學實踐中也有些不足，如沒有照顧到基礎(chǔ)知識、思維能力相對薄弱的學生，使得有少部分學生難以完成教學任務(wù)。以后在實踐中將會加強指導學習小組合作，由學習能力相對強的學生帶動學習能力相對弱的學生，真正實現(xiàn)合作而有效的學生自主學習。