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2020八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿 人教版

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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語(yǔ)文精品資料 16《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿 一、 說(shuō)教材 (一)、教材簡(jiǎn)介:《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 (二)、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介:根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、知識(shí)目標(biāo):A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。B.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),

2、掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。2、能力目標(biāo):A.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。 (三)教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下:1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 (四)教學(xué)難點(diǎn)1.

3、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。 二、說(shuō)學(xué)生 1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。。2、能力分析。學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)

4、探究的機(jī)會(huì)。 三、 說(shuō)教學(xué)方法與手段 本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它

5、們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè) 1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排:本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征,理清說(shuō)明的順序、條理,理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下: 第一課時(shí) 第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。 (多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。)我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然

6、就是保護(hù)人類(lèi)自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言,探詢(xún)大自然的奧秘?!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。 第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意 1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。 2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示) 3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最

7、短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。 第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序 1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。 第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序 1.學(xué)生齊讀6~10段 2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換

8、)?這樣安排有什么好處?學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神) 第五環(huán)節(jié):布置作業(yè) 1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。 2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀) 第二課時(shí) [教學(xué)環(huán)節(jié)] 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況。 二、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。(1)選一名學(xué)生讀1、2段。(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭,要求學(xué)生與原文比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示:(3)精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好,好在哪里?學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描

9、述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。(4)教師提問(wèn):“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。 2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3.教師總結(jié):說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。 三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。多媒體顯示:我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀(guān)察了解,寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后,選三四位同學(xué)讀自己的

10、片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí) 1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。 2.除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示: 3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。 五、探究課文、釋疑問(wèn)難。 六、走進(jìn)自然暢談收獲。 七、布置作業(yè)。 1.說(shuō)明“早上烏云蓋,無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力) 2.請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:污染空氣,等

11、于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)) 3.同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然,用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作能力) 八、教后反思:在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中,課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金?!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來(lái)臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說(shuō)明文的特征,說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后,我最大的感受是:不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

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