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中考記敘文閱讀 保定三中分校楊巍巍 什么叫做記敘文 記敘文 以記敘和描寫為主要表達方式的文章 記敘文有廣義與狹義之分 廣義的記敘文 既包括記敘性的文學作品 如散文 小說等 又包括一般的記敘性文章 狹義的記敘文 是指以記人 敘事 寫景 狀物為主 對社會生活中的人 事 景 物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章 常見的如消息 通訊 特寫 報告文學 游記 日記 參觀記 回憶錄 以及一部分書信等 在中考中記敘文考察的范圍很廣 它包括文學作品在內(nèi)的廣義的記敘文 中考記敘文閱讀能力的考查重點主要是 1 在讀課內(nèi)記敘文 課外一般文藝讀物時 能整體感知文章內(nèi)容和記敘的特點 分析記敘的要素 了解人稱 記敘的順序 2 能運用記敘文的知識劃分文章段落 層次 概括段意層意 明確詳寫 略寫與表達中心的關(guān)系 根據(jù)各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納中心意思 3 能在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點段落 關(guān)鍵語句 中心句 理解其在文中的作用 理解一些語句的深層合義 理解詞語在上下文中的含義 4 區(qū)別認識敘述 描寫 說明 議論 抒情幾種不同的表達方式 理解其在文中的表達作用 5 閱讀小說 能把握人物的性格 分析描寫人物的方式 了解故事情節(jié) 理解環(huán)境描寫的作用 記敘文閱讀部分 第一節(jié)記敘的要素 人稱 順序 一 記敘文的六要素 記敘文的六要素 時間 地點 人物 事件的起因 經(jīng)過和結(jié)果 時間 包括具體的年月日時分秒 一年的春夏秋冬 時間的交代 因文章的內(nèi)容和表達中心的需要 可有精確和粗略之分 地點 包括地方 場所 方位 距離等 對地點的交代也有精確和粗略之分 不少記敘文的地點往往隨著事情的發(fā)展 人物活動的變化也在相應(yīng)的轉(zhuǎn)移 人物 是出現(xiàn)在文章中的所有人 包括沒有姓名的人 人物有多有少 有主有次 一般來說 記敘文往往都有一個主要人物 我們先要找出文章中寫了哪些人 又要理清人物之間關(guān)系 從而把握人物的思想品質(zhì) 性格特點 進而理解文章的中心 事件 包括事件的起因 經(jīng)過和結(jié)果 它是由作品中人物的活動 關(guān)系 及矛盾沖突構(gòu)成的 事件是展示人物特點 表現(xiàn)文章中心的重要載體 二 記敘文的人稱 第一人稱 是在文章中 以 我 或 我們 口吻出現(xiàn) 敘述所見 所聞 所感的 日記 游記 自傳 回憶錄 散文 某些小說常用這種敘述方式 第一人稱敘述中的 我 并不完全是作者自己 在真人真事的文章中 我 就是作者 在文學作品中 我 可能是作者 也可能是故事的敘述者 故事中的一個人物 用第一人稱敘述 能讓讀者隨 我 上天入地 感到很親切 很真實 第二人稱 是在文章中 以 你 這一人稱出現(xiàn)的 第三人稱 是以第三者 旁觀者 局外人身份 用他 她 他 她 們的口吻敘述人物歷史 事件發(fā)展的 優(yōu)點是不受時間 空間限制 可以廣泛地反映復(fù)雜的社會生活 但缺少第一人稱敘述的那種真實感 親切感 無論用什么人稱敘述 在一篇作品中都要注意人稱的統(tǒng)一 人稱變換時要有標志 三 記敘文的順序 記敘文的記敘順序有 順敘 倒敘 插敘 順敘 按照事情發(fā)生發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫 如 藤野先生 插敘 在記敘的過程中 往往需要暫時把敘述線索中斷一下 插入另一些有關(guān)的情節(jié) 插敘結(jié)束后 再接敘原來的事情 作用 對主要情節(jié)起補充 襯托作用 使中心思想更加鮮明 如 故鄉(xiāng) 倒敘 打亂事情的固有順序 把最后發(fā)生的結(jié)局或發(fā)生過程中的某一突出事件提到前面 再從頭順次敘述 倒敘的目的是為了強調(diào)主要內(nèi)容 突出文章中心 造成強烈懸念 吸引讀者 例如 求購 小提琴 無力出高價 有意出售者請打電話給 為什么我偏偏注意到這則廣告呢 連我自己也不清楚 我平時很少看這類廣告的 我把報紙攤在膝上 閉上雙眼 往事便一幕幕浮現(xiàn)在眼前 那時全家人倍嘗艱辛 靠種地勉強度日我也曾想要一把小提琴 可家里買不起 三 記敘文的順序記敘文的記敘順序有順敘 倒敘 插敘 順敘 按照事情發(fā)生發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫 如 藤野先生 插敘 在記敘的過程中 往往需要暫時把敘述線索中斷一下 插入另一些有關(guān)的情節(jié) 插敘結(jié)束后 再接敘原來的事情 作用 對主要情節(jié)起補充 襯托作用 使中心思想更加鮮明 如 故鄉(xiāng) 倒敘 打亂事情的固有順序 把最后發(fā)生的結(jié)局或發(fā)生過程中的某一突出事件提到前面 再從頭順次敘述 倒敘的目的是為了強調(diào)主要內(nèi)容 突出文章中心 造成強烈懸念 吸引讀者 弄清三種順序 注意文章的開頭和結(jié)尾 注意文中敘述轉(zhuǎn)換及交接處的詞語 第一節(jié)練習 記敘的要素 人稱 順序 例題一 至于暑假 對于一個喜歡他的老師的孩子來說 又是多么漫長 記得在一個夏季的夜里 席子鋪在當屋 旁邊燃著蚊香 我睡熟了 不知道睡了多久 也不知道是夜里的什么時候 我忽然爬起來 模模糊糊地往外就走 母親喊住我 你要去干什么 找蔡老師 我迷迷糊糊地回答 不是放暑假了么 哦 我才醒了 看看那塊席子 我已經(jīng)走出六七尺遠 母親把我拉回來 勸說了一會 我才睡熟了 我是多么想念我的蔡老師啊 至今回想起來 我還覺得這是我記憶中的珍寶之一 一個孩子的純真的心 就是那些在熱戀中的人們也難比啊 什么時候 我能再見一見我的蔡老師呢 回答作者記敘 夢里尋師 這件小事的六要素 出場人物 時間 地點 事件的起因 事件的經(jīng)過 事件的結(jié)果 本文段使用了第幾人稱進行記敘 作用是什么 我和母親一個夏天的夜里在家里的堂屋想念蔡老師熟睡中 我忽然爬起來 迷迷糊糊地往外就走母親把我拉回來 勸說了一會兒 我才睡熟了人稱是第一人稱 很真實的反映了孩子的純真 例題二 生日 1 30歲生日 我點燃了53支蠟燭 2 妻子邊找酒邊絮絮叨叨地說 沒聽說誰的生日是提前兩天過的 害得我啥也來不及準備 桌上擺著生日蛋糕 啤酒 果仁朱古力和許多帶殼的炒花生 這最后一樣是我母親生前十分喜愛的食物 3 屋里的電燈滅了 燭光的火苗一齊跳起了 迪斯科 為它們伴奏的曲子 是我指定的一首由民歌改編的輕音樂曲 天女散花 我的眼睛濕潤了 4 母親穿著那件深藍色夾衣坐在藤椅中 她已經(jīng)病懨懨的 說話要強打起精神 只有臉上慈愛的神色是兒子每時每刻都能從愁容中分辨出來的 她說 明天 是你29歲生日 過不過 5 我的心不禁震顫不已 母子異地生活多年 我從來就沒有記住自己的生日 而她卻像神圣的鐘聲 定時在母親的胸懷里撞響 6 然而我不忍心讓媽媽勞神 她患的是晚期肝癌 千里迢迢投奔到我所在的城市 惟一需要的是治療和休養(yǎng) 我說 媽 這次不過了吧 已經(jīng)沒這習慣了 7 母親的眼光停滯在我身上 良久又停滯在自己的足尖上 最后她說 不講究就算了 話語里分明藏有嘆息和莫名的遺憾 8 我們大家對她隱瞞了病情 但是她有了預(yù)感 因此 她有遺憾 我們是理解的 在她病逝之后我才發(fā)現(xiàn) 母親深感遺憾的卻不僅這一點 給母親立墓碑時 查閱她的生卒歲月 我吃驚地看到一行字 生于1934年12月14日 假如我們也想著給母親祝壽的話 每年母親的生日恰好是比我的早兩天 9 我懂了 可是懂得太遲了 母親在最后的日子里惦記著兒子的生日 何嘗不希望兒子關(guān)切地問一句 頭一次也是最后一次為她的生日做些表示呢 可是 兒子竟讓她帶著莫大的遺憾去了 10 妻子和牧牧笑咧咧地入席就座 一個為我斟酒 一個為我切蛋糕 11 牧牧舉起酒杯 眨眨眼睛 大聲說 爸爸 慶賀你的生日 12 我百感交集 本來濕潤的眼睛更無法睜開了 我把牧牧抱過來騎在膝上 和他頭碰頭地說 今天不是慶賀 是紀念 來 牧牧吹蠟燭 13 牧牧吹一支數(shù)一個數(shù) 吹到20支就發(fā)現(xiàn)了問題 怎么這么多啊 14 兒子和妻子都看著我 眸子里映出不同色調(diào)的燭輝 我對兒子說 吹吧 吹完了講個故事給你聽 15 牧牧吹完了 我當真講了一個 故事 還告訴他別學 故事 里的那個人 他聽懂沒有很難說 但垂頭啜泣的妻子肯定是聽懂了的 1 從全文看文章的題目 生日 包含了兩方面的內(nèi)容 一是指 一是指2 從全文看事情發(fā)生的時間是 原因是 3 從整體看全文的寫作順序是 其中也有插敘 插敘是從第段到第段 1題 一是我為母親過生日 二是妻兒為我過生日 2題 時間是我的三十歲生日 也就是母親去世第二年我的生日 原因是表示自己的內(nèi)疚 對母親的懺悔 由于自己的疏忽 竟讓母親帶著莫大的遺憾而去 3題 全文看總體是采用順敘的方式 但文中又插敘了母親臨終前一次對話的情節(jié) 是從 4 段到 9 段 是對人物和情節(jié)的追述 記敘文閱讀部分第二節(jié)記敘的中心與材料 中考對中心與材料的考察主要有 1 能運用記敘文的知識劃分文章段落 層次 概括段意層意 2 明確詳寫 略寫與表達中心的關(guān)系 3 根據(jù)各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納中心意思 一 段落層次的劃分及段意層意的概括 記敘文體分段 分層的方法有這樣幾種 1 按情節(jié)發(fā)展先后分 我的叔叔于勒 2 按時間推移的先后分 最后一課 3 按地點 場景的變換分 藤野先生 從百草園到三味書屋 4 按作者的感情思路分 荔枝蜜 5 按事件內(nèi)在的聯(lián)系分 誰是最可愛的人 例題 閱讀下面的文段 回答問題 舉行競賽 有的時候在禮堂 有的時候在窯洞前邊 有的時候在山根河邊的坪壩上 在坪壩上競賽的場面最壯闊 沙場秋點兵 或者能有那種氣派 不 陣容相似 熱鬧不夠 那是盛大的節(jié)日賽會的場面 只要想想 天地是廠房 深谷是車間 幕天席地 群山環(huán)拱 世界上哪個地方哪個紡織廠有那樣的規(guī)模呢 你看 整齊的紡車隊列 精神飽滿的競賽者隊伍 一聲號令 百車齊鳴 別的不說 只那嗡嗡的響聲就有飛機場上機群起飛的氣勢 那哪里是競賽 那是萬馬奔騰 在共同完成一項戰(zhàn)斗任務(wù) 1 如果將文段分為兩個層次 應(yīng)如何劃分 2 文段中能較好的概括文段的意思的一句是哪一句 3 刪去文段的第六句可不可以 說說理由 2 第 句3 第六句如果刪除了 就刪除了抒情成分 減弱了作者參與勞動 歌頌勞動的自豪感 二 理解材料的詳略與表達中心的關(guān)系1 對表現(xiàn)中心思想起重要作用的 內(nèi)涵深刻的 情節(jié)生動的具體材料通常詳寫 2 對較為次要的或?qū)俑爬ㄐ缘牟牧贤ǔＢ詫?對僅起連貫作用的材料也通常略寫 與中心無關(guān)的材料不寫 例題 魏巍的 我的老師 一文主要寫了七件事 1 老師假怒2 課外教我們跳舞3 帶我們觀察蜜蜂4 教我們讀詩5 對老師的依戀6 排除糾紛7 夢里尋師其中詳寫的是 略寫的是 這樣安排的好處是 詳寫突出了老師愛學生這一主題 詳略結(jié)合則從課內(nèi)到課外 從校內(nèi)到校外全面的展示了老師與學生之間的愛 表現(xiàn)了師生感情的步步加深 前五件事 后兩件事 三 學會歸納文章的中心意思 1 基本形式 本文記敘 或描寫 了 故事 事跡 經(jīng)過 事件 景色等 表現(xiàn) 贊揚 歌頌 揭露 了 思想 品格 精神 丑惡等 有的文章還需加上 抒發(fā) 或表達 了作者 感情 等語句 2 歸納中心意思的方法一般可采用 1 提取文中揭示中心的抒情性的議論句 2 抓住文章首尾段中提示中心的點題句 關(guān)鍵句 3 通過結(jié)構(gòu)分析 把各部分段意加以綜合概括 歸納中心意思 例題 送花生活的真諦并不神秘 幸福的源泉大家也知道 只是常常忘了 于是這點真有點奧秘 故事是由一個守墓人親身經(jīng)歷的 一連好幾年 這位溫和的小個子守墓人每星期都收到一個不相識的婦人的來信 信里附著鈔票 要他每周給她兒子的墓地放一束鮮花 后來有一天 他們照面了 那天 一輛小車開來停在公墓大門口 司機匆匆來到守墓人的小屋 說 夫人在門口車上 她病得走不動 請你去一下 一位上了年紀的婦人坐在車上 表情有幾分高貴 但眼神哀傷 毫無光彩 她懷抱著一大束鮮花 我就是亞當夫人 她說 這幾年我每禮拜給你寄錢 買花 守墓人答道 對 給我兒子 我一次也沒忘了放花 夫人 今天我親自來 亞當夫人溫存地說 因為醫(yī)生說我活不了幾個禮拜 死了倒好 活著也沒意思 我只是想再看一眼我兒子 親手來放些花 小個子守墓人眨巴著眼睛 沒注意 他苦笑了一下 決定再講幾句 我說 夫人 這幾年您常寄錢來買花 我總覺得可惜 你真是這么想的 是的 夫人 您別見怪 我是想起來自己常跑醫(yī)院孤兒院 那兒的人可愛花了 他們愛看花 愛聞花 那兒都是活人 可這兒墓里哪個活著 老夫人沒有做聲 她只是小坐一會兒 默默地禱告了一陣 沒留話便走了 守墓人后悔自己一番話太率直 太欠考慮 這會使她受不了 可是幾個月后 這位老婦人又忽然來訪 把守墓人驚得目瞪口呆 她這回是自己開車來的 我把花都給那兒的人們了 她友好地向守墓人微笑著 你說得對 他們看到花可高興了 這真叫我快活 我的病好轉(zhuǎn)了 醫(yī)生不明白是怎么回事 可是我自己明白 我覺得活著還有些用處 不錯 她發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂卻又常常忘記的道理 活著要對別人有些用處才能快活 問題 1 指出本文的主旨句 2 用自己的語言概括文章的中心 最后一句本文通過記敘老夫人開始把花送給了死去的兒子 來寄托自己的哀思 后來把花送給了病人 孤兒 使他們看到了生活的美好并自身得到啟示的故事 表現(xiàn)了人只有給別人帶來快樂自己才會快樂的道理 第三節(jié)記敘文的語言特點及句子的理解 常見的考查有 從課文中找出感受最深的句子或段落 抓住一段文字的中心 找出關(guān)鍵性語句 體會課文中一些句子的深層含義 欣賞課文中優(yōu)美 精辟的語句等等 一 體會語言的生動性 形象性 例題一 分析下列句子的語言特點 及在文中所起的作用 1 春天像剛落地的娃娃 從頭到腳都是新的 它生長著 春天像小姑娘 花枝招展的 笑著 走著 春天像健壯的青年 有鐵一般的胳膊和腰腳 領(lǐng)著我們上前去 2 雨是最尋常的 一下就是三兩天 可別惱 看 像牛毛 像花針 像細絲 密密地斜織著 人家屋頂上全籠著一層薄煙 注意 借用修辭方法 使文章語言生動 形象是記敘文常用的一個手段 二 分析句意 例題一 理解下列語句在文中的含義 1 亡了國當了奴隸的人民 只要牢牢記住他們的語言 就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙 最后一課 2 有段描寫魯迅與日本人內(nèi)山先生談笑的細節(jié) 店里空蕩蕩沒有一個顧客 只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑 他們說得很快 聽不清說些什么 有時忽然一陣大笑 象孩子一樣的天真 那笑聲里 仿佛帶著一點 非日本 的什么東西 一面 3 我到現(xiàn)在終于沒有見 大約孔乙己的確死了 這句話 大約 與 的確 矛盾不矛盾 怎樣理解 魯迅 孔乙己 文章閱讀中正確理解句子含義的方法 1 通過語法分析來理解句意有些句子的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜 通過語法分析 便可理解句意 可先找主干 然后抓住其修飾成分和附加成分進行分析 就能理清句子所要表達的意思 2 通過修辭手法的分析來理解句意有些句子由于用了修辭手法 使句意顯得含蓄 從分析其修辭手法入手 有助于對句意的理解 3 通過聯(lián)系時代背景來理解句意有的句子如果不了解其時代背景就難以理解4 通過關(guān)鍵詞語的分析來理解句意5 通過人物性格來理解句意 第四節(jié)記敘文的表達方式 記敘文以記敘 描寫為主要表達方式 也可適當?shù)剡\用議論和抒情 中考主要考察 能分辨記敘 說明 議論 描寫 抒情幾種不同的表達方式 并分析其表達作用 敘述是把人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的過程用最簡明的語言表達出來 描寫是對人物 事件 環(huán)境作具體細致的描繪 以增強文章的感染力 記敘文中也常常使用議論和抒情的表達方式 議論和抒情均有直接與間接之分 它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分 記敘文中的議論 抒情的作用 揭示出事件中所蘊含的意義 并常起到深化主題 畫龍點睛的作用 例題一 問題 試分析魏巍的 誰是最可愛的人 中 表達方式的特點及在文中所起的作用 記敘與描寫 是文章的主體部分 松骨峰戰(zhàn)斗描寫志愿軍一個英雄連隊的群像 表現(xiàn)了志愿軍的革命英雄主義氣概青年戰(zhàn)士馬玉祥烈火中救朝鮮兒童表現(xiàn)了志愿軍的國際主義精神防空洞中志愿軍戰(zhàn)士與作者的對話表現(xiàn)了志愿軍的愛國主義精神通過分析志愿軍戰(zhàn)士這些英雄們的感人事跡所表現(xiàn)的思想品質(zhì) 可以歸結(jié)全文的中心意思 文章開頭部分和結(jié)尾段 都有提示中心的抒情性的議論句具體敘述志愿軍戰(zhàn)士三個典型事例時 每敘述一個事例完了 都穿插了議論或抒情 這樣的抒情議論起到了深化文章中心的作用 閱讀時則為我們理解中心 歸納中心提示了語言標志 第五節(jié)記敘文的人物分析 對人物形象的分析 要從人物描寫 故事情節(jié) 環(huán)境描寫三個方面來進行 人物描寫的分析 把握人物的性格特點 小說刻畫人物方法多種多樣 其中有外貌描寫 語言描寫 行動描寫和心理描寫等 這些描寫往往交織在一起 可以概括介紹或具體描繪 可以正面著筆或側(cè)面烘托 在文中可適當插入議論或抒情 從而共同表現(xiàn)人物的思想情緒和性格 閱讀時要會通過人物的外貌 語言 行動和心理活動的描寫 把握住人物的思想性格 例題一 下面語段刻畫人物方法有哪些 表現(xiàn)了人物怎樣的心理活動和性格特點呢 1 他不回答 對柜里說 溫兩碗酒 要一碟茴香豆 便排出九文大錢 2 他哥哥來啦 是烏拉吉米爾伊凡尼奇嗎 奧楚蔑洛夫問 整個臉上洋溢著含笑的溫情 3 阿呀呀 你放了道臺了 還說不闊 你現(xiàn)在有三房姨太太 出門便是八抬的大轎 還說不闊 嚇 什么都瞞不過我 4 我心里默念道 這是我的叔叔 父親的弟弟 我的親叔叔 故事情節(jié)的作用 展示人物性格 表現(xiàn)中心思想 環(huán)境描寫的作用 表現(xiàn)人物身份 地位 行動 心情 渲染氣氛 對環(huán)境描寫的要求 要典型 例題二 中秋過后 秋風是一天涼比一天 看看將近初冬 我整天的靠著火 也須穿上棉襖了 一天的下半天 沒有一個顧客 我正合了眼坐著 忽然間聽得一個聲音 溫一碗酒 這聲音雖然極低 卻很耳熟 看時又全沒有人 站起來向外一望 那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著 他臉上黑而且瘦 已經(jīng)不成樣子 穿一件破夾襖 盤著兩腿 下面墊一個蒲包 用草繩在肩上掛住 見了我 又說道 溫一碗酒 掌柜也伸出頭去一面說 孔乙己么 你還欠十九個錢呢 孔乙己很頹唐的仰面答道 這 下回還清罷 這一回是現(xiàn)錢 酒要好 掌柜仍然同平常一樣 笑著對他說 孔乙己 你又偷東西了 但他這回卻不十分分辯 單說了一句 不要取笑 取笑 要不是偷 怎么會打斷腿 孔乙己低聲說道 跌斷 跌 跌 他的眼色 很像懇求掌柜 不要再提 此時已經(jīng)聚集了幾個人 便和掌柜都笑了 我溫了酒 端出去放在門檻上 他從破衣袋里摸出四文大錢 放在我手里 見他滿手是泥 原來他便用這手走來的 不一會兒 他喝完酒 便又在旁人的笑聲中 坐著用這手慢慢走去了 一 以周圍人的笑來寫孔乙己的悲劇 達到怎樣的藝術(shù)效果 二 這一情節(jié)在文中起著怎樣的作用 提示 小說中人物的性格和命運的表現(xiàn) 往往不能離開對社會環(huán)境的描寫孔乙己的悲慘命運不僅在于他本人深受封建制度和封建思想的毒害 而且在于周圍人們對他的冷漠 在小說中 這種冷漠突出地表現(xiàn)在人們的笑聲中 以孔乙己的悲慘遭遇和周圍人的無聊取樂相對照 更令人感到悲哀 故事情節(jié)的作用 展示人物性格 表現(xiàn)中心思想 因此它不僅揭示了孔乙己麻木的性格特征 還展現(xiàn)了周圍人的自私和冷酷 預(yù)示著孔乙己必然的悲劇性命運 表現(xiàn)了文章的主題 記敘文閱讀能力的考查重點主要是 1 在讀課內(nèi)記敘文 課外一般文藝讀物時 能整體感知文章內(nèi)容和記敘的特點 分析記敘的要素 了解人稱 記敘的順序 2 能運用記敘文的知識劃分文章段落 層次 概括段意層意 明確詳寫 略寫與表達中心的關(guān)系 根據(jù)各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納中心意思 3 能在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點段落 關(guān)鍵語句 中心句 理解其在文中的作用 理解一些語句的深層合義 理解詞語在上下文中的含義 4 區(qū)別認識敘述 描寫 說明 議論 抒情幾種不同的表達方式 理解其在文中的表達作用 5 閱讀小說 能把握人物的性格 分析描寫人物的方式 了解故事情節(jié) 理解環(huán)境描寫的作用 訪蘭父親喜歡蘭草 過些日子就要到深山中去一趟 帶回些野蘭來栽培 幾年之間 家里庭院就有了百十個品種 像要做一個蘭草園圃似的 方圓十幾里的人就都跑來玩賞 父親不但不以此得意 反而倒有了幾分慍怒 此后進山去 便不再帶回那些野生野長的蘭草了 這事很使我奇怪 問他 又不肯說 只是又一次進山的時候 特意招呼我說 訪蘭去吧 我們走了半天 到了山的深處 那里有道瀑布 十幾丈高地直直垂下 老遠就聽到了轟轟隆隆地響 水沫揚起來 彌漫到半空 日光在上面浮著 暈出七彩迷離的虛幻 我們沿谷底走 便看見有很多野蘭蘋 盈尺高的 都開了淡淡的蘭花 像就地鋪了一層寒煙 香氣濃極了 氣浪一沖 站在峽谷的任何地方都聞到了 課下小練習 我從未見過這么清妙的蘭草 連聲叫好 便動手要挖起一株來 我想 父親會培育這仙品的 以前就這么挖回去 經(jīng)過一番栽培 就養(yǎng)出了各種各樣的品種 形狀的呢 父親卻把我制止了 問道 你覺得這里的蘭草好呢 還是家里的那些好 我說 這里的好 怎么個好呢 我卻說不出來 家里的的確比這里的好看 這里的卻比家里的清爽 是味兒好像不同嗎 是的 這是為什么 一樣的蘭草 長在兩個地方就有兩個味 父親說 蘭草是空谷的幽物 得的是天地自然的靈氣 長的是野山野水畔的趣姿 一栽培了 便成了玩賞的盆景 但它確實葉更嫩 花更繁大了呀 樣子似乎是 但莢得太甜 太媚 格調(diào)也就俗了 父親的話是對的 但我卻不禁惋惜了 這么精神的野蘭 在這么個空谷僻野 葉是為誰長的 花是為誰開的 會有幾個人知道而欣賞呢 這正是它的不俗處 它不為被欣賞而生長 卻為著自己的特色而存在著 所以它才長得葉純 開得花純 楚楚的有著它的性靈 我再也不敢去挖野蘭了 高興著它的這種純樸 悲嘆以前喜愛著它卻無形中毀了它 父親拉著我坐在潭邊 我們的身影就靜靜地沉在水里 他看蘭 也在看我 說 做人也是這樣啊 孩子 人活在世上 不能失了自己的真性 獻媚處事 就像盆景中的蘭草一樣 降低了品格 低俗的人是不會對社會有貢獻的 我深深地記著父親的話 從那以后 已經(jīng)是15年過去了 我一直未敢忘 1 文章中最能體現(xiàn)野蘭特色的一個詞是 2 對文章中 一樣的蘭草 長在兩個地方就有兩個味 中的 味 你是如何理解的 3 簡要分析第一段中畫線句子所包含的意思 4 第二段的景物描寫在文中起什么作用 5 野蘭的不俗之處體現(xiàn)在哪里 6 我喜歡蘭花 父親也喜歡蘭花 兩種喜歡有哪些不同的方面 7 最后一段中 我深深地記著父親的話 主要指的哪些內(nèi)容 8 文章主要寫的是對蘭的欣賞 但為什么不用 賞蘭 而用 訪蘭 作文章的題目呢