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1、人教版英語精品資料（精修版） Unit 8 When is your birthday? 一． Teaching aims \ 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)會正確使用英語來表達(dá)月份、日期。學(xué)會日期表達(dá)法。 2． 學(xué)會正確使英語來談?wù)撟约骸⑼瑢W(xué)、朋友、家人的生日。理解生日的更多的含義并能就生日這個話題展開簡單的會話和談?wù)摗? 3． 通過學(xué)習(xí)日期表達(dá)法，學(xué)會合理地安排自己的作息時間，做時間的主人。 二． Language points \ 語言點 1． 句型\句式 （1） When is your \ father’s \ mother’s \ Sally’s \his \ her bir

2、thday? My \ his \ her birthday is …. (2) Do you have a School Day… ? When is it….? It’s April 19th. 2． 詞匯 \ 詞組 （1） months of the year January \ February \ March \ April \ May \ June \ July \ August \ September \ October \ November \ December (2 ) ordinal numbers 序數(shù)

3、詞 1st \ 2nd \ 3rd \ 4th \ 5th … 21st \ 22nd \ 23 rd … 三． 教學(xué)建議 月份、日期的教學(xué)語法上是沒有大的難點。但是對于學(xué)生而言要記住那么多難讀難記的單詞并不是一件容易的事情，所以一方面我們要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律采取漸進(jìn)和循環(huán)的方式來展開單詞教學(xué)。另一方面也要盡量設(shè)計各種合適而又有趣的課堂活動來幫助學(xué)生掌握單詞的讀音和拼寫規(guī)則，使得記憶單詞不再那么恐怖，爭取在最初的教學(xué)階段就幫助學(xué)生克服單詞的障礙，為本單元課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的深入開展打下基礎(chǔ)。對于序數(shù)詞的處理同樣也要遵循這樣一種教學(xué)理念?？梢钥紤]以下幾種操作方案

4、： 1． 月份單詞的教學(xué) (1)給學(xué)生講解釋這些月份單詞的來源和有關(guān)的背景知識。因為這些單詞實際上都是來源于古拉丁文，有的單詞本身就是從拉丁文中的序數(shù)詞變化來的，有的包含有一個詩意的內(nèi)涵，有的來自古羅馬神話中神的名字或者是古羅馬統(tǒng)治者的名字（這些如果再對應(yīng)上學(xué)生各自的出生月份他們就會對自己月份對應(yīng)的那個月份單詞的含義特別地注意而且更容易找到為什么要記憶這個單詞的興趣點而且也更愿意經(jīng)常有意識地念叨這個詞---因為他們很喜歡自己擁有和一個神的共同點。同時他們也自然而然地會去了解其他同學(xué)的月份和對應(yīng)的哪個神的名字，或者是什么特別的含義，單詞的記憶也就順理成章了。同時這些月份單詞和那些神都還有一些

5、有趣的傳說可以考慮在課外適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行補(bǔ)充輸入，其實這一部分詞匯的教學(xué)目標(biāo)的著落點可以更多： 1.詞匯本身2.詞匯的構(gòu)成和來源3.詞匯背后的故事4.詞匯相關(guān)的文化背景知識而這些知識不僅可以使英語詞匯教學(xué)不在枯燥乏味同時也可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的英語課堂教學(xué)更加充實豐富和有厚度。同時，即使是在詞匯教學(xué)上，文化滲入也必定是素質(zhì)教育的一個不可或缺的內(nèi)容而且需要從點滴做起。 ◆英語月份名稱的來歷 公歷起源于古羅馬歷法；英文中的January起源于拉丁文Januarius。古羅馬人這樣稱呼一月是為了紀(jì)念他們的守護(hù)神雅努斯（Janus).這位神有兩副面孔，前面注視未來，而腦后一副面孔是回顧過去的。

6、 February來源于拉丁文中的Februarius，古羅馬節(jié)日——菲勃盧姆（februm)； March來源于拉丁文中的Martins，是古羅馬戰(zhàn)神馬爾斯（Mars）的名字。 April來源于拉丁文中的Aprilis，原意是大地回春，萬象更新的意思。 古羅馬神話中的一位掌管春天和生命的女神叫瑪雅（Maia）。古羅馬人把五月稱為Mains來記念這位女神，May是由此演變而來。 June來源于古羅馬神話中的女神之王裘諾（Juno），羅馬人為了紀(jì)念她，就把六月稱為裘諾之月（Junius）。英文中六月就是從這演變而來。 July來源于古羅馬統(tǒng)治者儒略·凱撤大帝，他死后人們將他

7、的名字Julius命名為六月。 August來源于拉丁文中的Augustus。渥大維的稱號——奧古斯都（Augustus）。 英文中的September來源于拉丁文中的“第七”Septem，原意也是七月，古羅馬歷法原是一年十個月，后來又加了兩個月，變?yōu)槭€月，這兩個月放在年初，以后的月份順序推后，這樣七月就變成九月了。 October來源于拉丁文Octo，“第八” November來源于拉丁文中的“第九”。 December來源于拉丁文中的“第十”。 對于月份詞的教學(xué)感覺比較困難的一點就是如何找到一個切入口，這個切入口必須是學(xué)生所熟悉又要和本單元教學(xué)主體和

8、內(nèi)容是緊密聯(lián)系的。所以考慮以下面這幾個簡單的問答來切入,詳細(xì)問答請參照左邊。（這幾個問答雖然簡單但是包含的內(nèi)容卻是豐富的，已經(jīng)涵括了主要的時間單位day、week、month和year, 還有基數(shù)詞。而這些時間單位和月份詞也是一脈相承的。） (2) 具體操作如下： a. Ask and Answer 教師和學(xué)生問答： T: How many days are there in a week? S: There are 7 days in a week . T: What are these days? Who can say it out? S: They ar

9、e Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday T: Which day is the first day of the week? S: Monday. T: Is Monday the first day of the week ? Sunday is the first day of the week. T: How many weeks are there in a month? S: There are 4 weeks in a month. 教師此時可以一邊根據(jù)

10、學(xué)生的回答和自己問題的順序在黑板上書寫 first 1st January Second 2nd February . . . . . . . . . (之前應(yīng)該已經(jīng)初步完成一些必要序數(shù)詞的教學(xué),只教1st~12th 為月份詞的教學(xué)作好準(zhǔn)備而且在月份詞的教學(xué)過程中可以得到進(jìn)一步的練習(xí)使用和鞏固。具體展開見序數(shù)詞的趣味教學(xué)) T: How many months are there in a year? S: There are 12 m

11、onths in a year. T: Were there 12 months in the year long long ago? T:10(這個答案學(xué)生應(yīng)該是不知道的，教師要作出回答。) T: Which is the first month of the year? S: January. T: Which is the second month of the year? S: February. Which month is the first (1st) month in the year ? First January Januarius

12、守護(hù)神雅努斯（Janus).。 　　　 Second February Februarius 菲勃盧姆節(jié)（februm) Third March Martins 戰(zhàn)神馬爾斯（Mars） Fourth April Aprilis 大地回春，萬象更新的意思。 Fifth May Mains 掌管春天和生命的女神（Maia） 注：這一部分內(nèi)容中還可以增加以下兩部分內(nèi)容： 月份詞的縮略形式。操作如下 在每一個月份詞的完整形式旁邊寫上這些縮略詞：Jan, Feb, Mar, Apr, May, Jun, Jul, Aug, Se

13、p, Oct, Nov, Dec. 然后在學(xué)生學(xué)習(xí)完完整形式之后讓他們依照縮略形式拼讀出相應(yīng)的完整形式?？梢杂梅纸M搶答的形式來進(jìn)行。 對于：September, October, November， December 這幾個單詞要跟學(xué)生特別說明重讀音節(jié)在中間位置?？梢砸韵铝械男问綆椭麄冋覝?zhǔn)讀音的位置。Sep-TEM-ber， Oc-TO-ber, No-VEM-ber, De-CEM-ber. 這一部分的教學(xué)處理中可以借助以下物品幫助學(xué)生掌握英語月份的概念和對應(yīng)的表達(dá)。一本大號的掛歷?；蛘呤欠謩e能夠代表各月份特征的鮮花植物或者是水果的圖片都可以。 Sixth June

14、 Junius 女神之王裘諾（Juno） Seventh July　 Julius 儒略·凱撤大帝 Eighth August Augustus 渥大維的稱號 Ninth September Septem “第七” Tenth October Octo “第八” Eleventh November “第九”。 Twelfth December “第十”。 （1）序數(shù)詞的趣味教學(xué) a．基數(shù)詞的復(fù)習(xí) count from one

15、 ~thirty、thirty-one (這個區(qū)間的數(shù)字剛好是一個小班的學(xué)生數(shù)和一個月的天數(shù))在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中要求學(xué)生拼寫并且矯正他們的發(fā)音，尤其強(qiáng)調(diào)one~twelve的拼寫和讀音，并且告知學(xué)生thirteen ~nineteen的構(gòu)成的規(guī)律和記憶的方法，然后對twenty、thirty 這樣的構(gòu)成作必要的說明。 其中的0~20可以用數(shù)字手指操來進(jìn)行教學(xué)或者是復(fù)習(xí)。如果一開始就是用數(shù)字手指操來進(jìn)行教學(xué)的話會有更好的效果和更長久的作用。同時教師應(yīng)該在黑板上板書 zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twel

16、eve.thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty.twenty-one,twenty-two…twenty-nine,thirty.并且對其中幾個拼寫特殊的詞語已明顯的標(biāo)注。 b．基數(shù)詞當(dāng)作序數(shù)詞來用， 也就是通過將1變成No.1或者是將0ne變成。N0.One然后依次是No.Two, No.Three ….. 也可以先用 No.1, No.2, No.3…這種形式。具體的操作是由老師指定一個輪流的順序和第一個學(xué)生。讓他說I am No.1.然后依次是 I am No.2. I am No.3….

17、一直到輪完所有的學(xué)生為止。此時黑板上的板書應(yīng)該有No.1, No.2, No.3…. (旁邊注明No. One , No.Two…)　這個步驟的作用是為了在基數(shù)詞和序數(shù)詞之間進(jìn)行搭橋幫助學(xué)生把兩個關(guān)聯(lián)的而又有一定區(qū)別的知識結(jié)合起來便于他們的理解和記憶。 c．引入序數(shù)詞。 方案１：I am No. One = I am the first. I am No.Two = I am the second I am No.Three = I am the third 依次一邊講解一邊在黑板上寫出forth,fifth,sixth,seventh,eighth,ninth,tenth,eleve

18、nth,twelfth,thirtheenth,…Twentieth, twenty-first twenty-second 方案２：1st,2nd,3rd,4th,5th ….20th,21st,22nd ,23rd,24th,…..30th ,31st, d．根據(jù)學(xué)生的理解接受的反應(yīng)決定是用完全形式first還是用1st 本教學(xué)步驟所包括的教學(xué)內(nèi)容按照順序如下：section A 2a, 1a, 1b,1c, 2b, 2c, 2d, 2e, 3a, 3b, 3c p43—p45 這個部分的教學(xué)步驟是把Section A 作為一個整體內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)安排和設(shè)計的，很顯然這么多的

19、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動不可能在一堂課內(nèi)完成，因此可以考慮分兩個課時來進(jìn)行課堂教學(xué)，第一課時可以上section A 2a, 1a, 1b,1c, 2b, 2c, 2d，第二課時可以上2e, 3a, 3b, 3c 第二課是從教材分割來看內(nèi)容比較少但是實際上還包含對第一課時的復(fù)習(xí)強(qiáng)化和鞏固尤其是對于序數(shù)詞和月份詞的復(fù)習(xí)鞏固以及生日排序和同學(xué)生日調(diào)查這兩個比較大的課堂教學(xué)活動。而且從一定程度上來講，第二課時不僅是對第一課時內(nèi)容的擴(kuò)充深化也是綜合的運用和檢驗。 同時我們也應(yīng)該告知學(xué)生1st 和1st表達(dá)相同的含義后者一般用語書面的日期表達(dá)。 四． 教學(xué)步驟 Warming up & revi

20、sion Let’s count! 具體操作見數(shù)詞的趣味教學(xué)a．部分內(nèi)容。 然后進(jìn)行 b．基數(shù)詞當(dāng)作序數(shù)詞來用部分的操作。 1． Presentation （１）呈現(xiàn)序數(shù)詞。 具體操作見c．引入序數(shù)詞。 （２）Teach the new words of the 12 months 具體見月份單詞教學(xué)的具體操作部分內(nèi)容。 　 ３．Teach the sentence structure of asking and answering about birthday. 具體展開生日問答相關(guān)句型的教學(xué) (1)A: When is your birthday?

21、B: My birthday is on October tenth \ October 10th \ Oct.10th 要求學(xué)生掌握正確地讀法 My birthday is on October the tenth. ( 2 ) Practise in pairs.鞏固句型的一種操練模式　可以快速高效地展開但容易使學(xué)生的思維僵化。 (3 ) Ask and answer in turns or freely 自由問答無指定對象，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。同時也有利于活躍課堂氣氛。 (４）要求學(xué)生同時記憶同學(xué)的生日，然后用兩種不同的方法來檢驗他們的用聽力來接受和獲取信息的能力。即

22、使是簡單的句型操練也應(yīng)該貫徹和體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的思想和理念。 這個內(nèi)容可以根據(jù)具體的教學(xué)情況來決定取舍，但是應(yīng)該成為一個努力的方向 a. When is xxx’s birthday? His \ her birthday is …. b. Whose birthdays are in the same month ? () 五．根據(jù) （1）（２）（３）（４）的課堂教學(xué)過程和學(xué)生的練習(xí)情況要求學(xué)生做出一張自己或者是同學(xué)的生日登記表。如下： 表格1 在這個環(huán)節(jié)下可以增加一個家庭成員生日登記的任務(wù)。同時可以通過這個活動對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的家庭教育和愛的教育，

23、看看有多少同學(xué)記得父母的生日、長輩的生日?？梢砸员砀竦男问揭部梢砸陨諛涞男问剑寒嬕豢脴洌總€枝丫上貼上父母和長輩以及其他重要家庭成員的照片，照片的下面用英語寫出生日。然后根據(jù)同學(xué)自己所做的生日樹做一個關(guān)于家庭成員生日的報告。 My Birthday 1 Name: 2 Sex: 3 Age: 4 Birthday: 5 表格2 六.The Birthday Game 無論采用1.2.3當(dāng)中的哪種方法，教師都要引導(dǎo)學(xué)生

24、使用正確的問答方式。尤其是第3種方法，可以在學(xué)生排完序之后，各組派代表進(jìn)行互相檢查，但是問句必須使用：When is his \ her\ Li Lei`s birthday ? His\Her Li Lei`s birthday is …. 務(wù)必使學(xué)生掌握各種人稱和不同的問答形式。 根據(jù)同學(xué)生日的早晚，來進(jìn)行生日排序游戲。 這個游戲可有多種操作方式。具體說明和操作如下： 1.以班級為單位。教師隨便請出一位同學(xué)詢問他的生日： When is your birthday? My birthday is February 15th. 然后讓這位同學(xué)在教室前面的中間位置站好。再

25、接著 問第二個學(xué)生，如果該同學(xué)回答的生日晚于第一位 同學(xué)那么他就要站在第一位同學(xué)的前面，如果是早于 第一位同學(xué)的那就站在第一位同學(xué)的后面。在他上去 排序之前他要先問另外一位同學(xué)的生日然后再去排序， 另外一位同學(xué)依次類推下去。 2.以班級為單位，和1不同的是2方案是讓所有同學(xué)先自由站成一排，然后讓第一個同學(xué)說出自己的生日, 再詢問第二位同學(xué)，如果第二位同學(xué)比他早出生那么站在他后面，如果比他晚出生那就移到他前面。 3. 分組排序競賽。各組同學(xué)先自由站好，等老師一聲令下，從第一個同學(xué)開始往下，以生日早晚作為依據(jù)，通過問答，調(diào)整各自位置，排除正確的順序。 無論以上哪種方法，教師都要

26、引導(dǎo)學(xué)生使用正確的問答方式。尤其是第3種方法，可以在學(xué)生排完序之后，各組派代表進(jìn)行互相檢查，但是問句必須使用：When is his \ her\ Li Lei’s birthday? His\Her \Li Lei’s birthday is on…. 務(wù)必使學(xué)生掌握各種人稱下的不同的問答形式。 七． Birthdays Survey 做一張本班同學(xué)生日普查表并且對同月份出生的同學(xué)進(jìn)行歸類如果有同日出生的同學(xué)也進(jìn)行標(biāo)注。然后再進(jìn)行一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計。并且做一個關(guān)于同學(xué)生日的普查報告?！∪缦拢? 注：如果根據(jù)新教材的教學(xué)要求，我們處理到When is your birthday ? It`s

27、 September 18th 這樣的語言產(chǎn)出要求就可以了。但是實際上的運用要求不止這些，When were you born ? I was born on September 18th. When was he\she born? He\she was born on…是非常有必要讓學(xué)生去了解和掌握的，因此在學(xué)生能夠接受（這個和教師的教學(xué)要求有一定關(guān)系）的前提下，我們應(yīng)該告知他們關(guān)于生日表達(dá)的另外一種形式和方法。 所以上面的這張表格的處理應(yīng)該機(jī)動地進(jìn)行。 My classmates` birthdays No Name Birthday 1 2 3

28、 4 5 6 7 8 9 10 11 12 How many students have the birthday in the same year? Which year? (How many students were born in the same year? Which year ?) How many students have the birthday in the same month? Which month? (How many students were born in

29、 the same month? Which month？) How many students have the birthday on the same day? (How many students were born on the same day?) 本教學(xué)步驟所包括的教學(xué)內(nèi)容按照順序如下：Section B 1a, 1b,1c,1d,2a,2b,2c,3a,3b, selfcheck Section B 教學(xué)步驟： 一．Warming up and Revision 1.關(guān)于基數(shù)詞和序數(shù)詞的復(fù)習(xí)和鞏固 a.Let’s co

30、unt. Ask the students count from zero~thirty-one b. I am No.1 I am the first. c. Stand in line in turns. b這里教師應(yīng)該對first seventh進(jìn)行板書并且要求學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確地拼讀這些序數(shù)詞 同時老師也要根據(jù)同學(xué)的回答,來板書星期詞，可以按照順序來寫也可以打亂。如果是打亂寫的話可以在說完7個星期名詞之后，讓同學(xué)來給黑板上的這些凌亂的星期詞進(jìn)行排序。 2．關(guān)于日期月份的詞匯復(fù)習(xí) a. How many days are there in a year? How man

31、y days are there in a week？ How many weeks are there in a month? How many months are there in a year? b. Which day is the first\second\third\fourth \fifth\sixth\seventh day of the week? c. Which is the first \ second \ third \ fourth \ fifth \ sixth \ seventh eighth \ ninth \ tenth \ eleve

32、nth \ twelfth. Month of the year? d. What day is it today? What’s the date is it, today? c這里教師應(yīng)該在前面的板書基礎(chǔ)上接著寫出eighth \ ninth \ tenth \ eleventh \ twelfth. 同樣要求學(xué)生掌握這些序數(shù)詞的拼讀。 同時老師也要根據(jù)同學(xué)的回答來板書月份詞可以按照順序來寫也可以打亂。如果是打亂寫的話可以在說完12個月份名詞之后讓幾個同學(xué)來給黑板上的這些凌亂的月份詞進(jìn)行排序。即是復(fù)習(xí)的過程又是一個檢驗學(xué)習(xí)效果的好過程。 引出當(dāng)天的星期日期以及月份的表達(dá)。

33、It ‘s Monday. It’s September10th. It is Monday, September the fourth. e. What do you like to do after school\ on Sunday? 二．Presentation the new words and phrases 1. Look at the pictures on P46 1a. What do the children do in the picture? 2. Picture are easy to understand. What do they do af

34、ter class? They play basketball.\They have a basketball game.\party. 著重處理另外兩個圖畫和詞組。 3. Picture b Do they have a class? Do they have a party? What do they do? They have a school trip. Picture d Do they write on the paper? What do they do? Do they take a examination? They have a English

35、 test 三．Listen and circlethe events you have hear. 四．a(chǎn). Listen again and fill in John’s calendar. Write down the right events under each date. b. Ask and answer about John’s calendar and events in pairs A: When is Sally’s birthday party? c. Tell out John’s calendar and events. 五．a(chǎn). 1d. Pa

36、ir work. Ask and answer about the John’s schedule. A: When is the School trip? B: It is …. B: When is the …? 通過這個活動可以讓學(xué)生為自己的當(dāng)周或當(dāng)月的事務(wù)和活動作一個日程安排表。實際上這個可以當(dāng)作家庭作業(yè)，也有實際運用的價值。 A: It is …. b. 然后完成一個Stuedent’s schedule. 表格一. 如下： The Students’ Schedule No Events Date 1 Basketball 2 Eng

37、lish Speech contest 3 School trip 4 Volley ball 5 6 表格二 也可以考慮做成日歷卡形式。如下： Oct 1st Oct 2nd Oct 3rd Oct 4th Oct 5th Oct 6th 注：表格一. 側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生對日期表達(dá)方法和格式的學(xué)習(xí)和掌握，表格二. 側(cè)重對Events詞組的書寫掌握的強(qiáng)化，兩張表有不同訓(xùn)練側(cè)重點。可以根據(jù)實際需要分開或組合使用。 Oct 7th Oct 8th Oct 9th Oct 10th Oct 11th Oc

38、t 12th Oct 13th Oct 14th Oct 15th Oct 16th Oct 17th Oct 18th Oct 19th Oct 20th Oct 21st Oct 22nd Oct 23rd Oct 24th Oct 25th Oct 26th Oct 27th Oct 28th 六．Imagine you are a school headmaster. Write down the events you want to have in your school, when you want to have them an

39、d why? 無論是1，2，3，中的哪種模式都可以加入形成性評價環(huán)節(jié)，即在學(xué)生陳述完以后，通過大家自評選出最佳的學(xué)?；顒影才欧桨?，然后配上中文解釋，在合適的時候投遞到校長信箱里去或者請同學(xué)以E-mail的形式發(fā)給真正的校長。 (其中的events 可以由老師給出讓學(xué)生選擇也可以讓學(xué)生自己來填寫。) 假設(shè)你是你們學(xué)校的校長，請你選擇你希望你們學(xué)校擁有的一些活動安排以及你希望安排這些活動的時間并且簡單說明要選擇這個時間的理由。 If I were the school headmaster….(假如我是校長……) No Events Yes No Date Why

40、 1 School Day 2 Art Festival 3 Chinese Contest 4 Music Festival 5 English Party 6 School Trip 7 Basketball Game 8 Volley Game 本活動采取以下3種方式： 注： 描述范圍限制在本班同學(xué)之內(nèi)，描述內(nèi)容應(yīng)該包括以下內(nèi)容,比方說年齡、性別、生日、長相、愛好等等特征內(nèi)容。 1. 發(fā)給同學(xué)一張表格，然后由同學(xué)單獨完成

41、并且作出 陳述報告。 2. 兩個同學(xué)一組通過問答來完成選擇并且通過問答來 進(jìn)行陳述，采訪形式，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 3.小組討論方式。4個或者是6個同學(xué)一組， 通過集體協(xié)作來完成選擇和討論如此選擇安排的理由， 然后每一個組選出一個代表來進(jìn)行陳述。 教 學(xué) 思 考 Go for it 新課標(biāo)與JEFC相比有以下幾點主要的區(qū)別： 一. 詞匯更多更新難度更大。 二. 教材內(nèi)容更新。 三. 主題更明確。 四. 教學(xué)內(nèi)容上的安排更加連貫。 五. 話題更加生活化、時代化、國際化。 六. 學(xué)生的負(fù)擔(dān)更大教師的負(fù)擔(dān)也更大。 七. 學(xué)習(xí)策略上來講更加注重學(xué)生主體的參與

42、和創(chuàng)造。 八. 教學(xué)上來講更加要求教師去研究和探索。 其中的第七點的區(qū)別主要表現(xiàn)在教材中安排了更多的聽力教學(xué)內(nèi)容、會話內(nèi)容和闡述性的課堂活動（要求學(xué)生就某一方面的內(nèi)容結(jié)合自己的生活實際和思考來主動地組織語言、加工語言、產(chǎn)出寓言。）這一點是英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，就是要求學(xué)生在通過必要的學(xué)習(xí)和練習(xí)之后形成自己的語言，迫使他們學(xué)會用英語去思考去做事去運用去交流。這不僅對于農(nóng)村的學(xué)生而言是一個很大的需要去克服的困難，對于城鎮(zhèn)的學(xué)生甚至是發(fā)達(dá)城市的學(xué)生而言也是一個不小的困難，因為這種困難的存在也勢必給教師的教學(xué)帶來更大的難度提出更高的要求。 所以作為英語教師，無論是哪里的英語教師都不得不更加主動地對

43、教材進(jìn)行研究進(jìn)行思考進(jìn)行探索進(jìn)行二次創(chuàng)造和加工。這一點很大的原因是因為在新課標(biāo)教材里少了像JEFC里邊那樣每個單元都會有一個對話文章和閱讀文章，訓(xùn)練章節(jié)和復(fù)習(xí)章節(jié)這樣比較清晰的教材安排。 從學(xué)生的角度講他們失去了可以天天背誦的文本(而背誦以前是現(xiàn)在是將來很長的一段時間之內(nèi)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個很重要的方法和途徑，這種方法自然是有利有弊的，有利的是學(xué)生不會沒事可干，不利的是長久下來, 學(xué)生不僅會把背書當(dāng)作很大的一個負(fù)擔(dān), 而且也不得不養(yǎng)成一個被動的、缺乏主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個習(xí)慣的直接的后果就是使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過分依賴課本內(nèi)容，從而放棄了主動的思考，失去創(chuàng)造力。因為在這種模式下他們一

44、般是采用一. 死記硬背. 二.生搬硬抄. 三. 簡單模仿依葫蘆畫瓢.) 對于教師而言，不得不改變以往主要根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)的習(xí)慣 這種教學(xué)習(xí)慣有一個很大的優(yōu)點實際上也是很大的一個缺點，教師很清楚每天的教學(xué)內(nèi)容，也很容易根據(jù)教材原有的設(shè)置來展開教學(xué)，但是也容易養(yǎng)成被動的教學(xué)習(xí)慣即每天或者是每一節(jié)課上一篇課文，課文上完了該單元的教學(xué)任務(wù)也就完成了。教師往往會忽略掉教學(xué)前期的準(zhǔn)備（教學(xué)資料、背景知識、課堂活動材料、評價材料等），教學(xué)進(jìn)行中的內(nèi)容補(bǔ)充、活動增加以及主題深化等環(huán)節(jié)， 教學(xué)階段完成后的總結(jié)和反思。 新課標(biāo)的新和難都在于主體參與主動創(chuàng)造這兩點上，這不僅是對學(xué)生的發(fā)展要求，也是對教師的發(fā)展的要求。