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1、2019-2020學年部編版初中語文精品資料
第十二課《濟南的冬天》
老舍
學習目標
1、理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
3、培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。
4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
使用說明與學法指導
1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣,學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、通過獨立思考、深情朗讀,品析精彩語句,體會作者的思想感情。
3、本學案的內(nèi)容共分兩課時。第一課時,在學案提供資料的基礎(chǔ)上,學生自讀課文,完成“課前預習”;第二課時,師生合
2、作探究,認真研究學案,完成質(zhì)疑探究,完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關(guān)練習;規(guī)范書寫。
學習重點
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
學習難點
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
第一課時
學習小目標:
1、理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
學習重、難點:
引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
課前預習
教材助讀
1、走進作者
3、
老舍,原名舒慶春,字舍予,中國現(xiàn)代小說家、文學家、戲劇家。老舍的一生,總是在忘我地工作,他是文藝界當之無愧的“勞動模范”,發(fā)表了大量影響后人的文學作品,獲得“人民藝術(shù)家”的稱號。
2、了解背景
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語),發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期(1931年4月出版)。此文雖系節(jié)選,但能獨立成篇。
3、文體知識(寫景散文)
預習自測
1、 查找資料,
4、了解作者的生平和重要作品及濟南的地理特點。
2、給下列加點字注音:
濟南( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )
發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護( )
3、釋義:
響晴:
設(shè)若:
秀氣:
貯蓄:
澄清:
空靈:
我的疑問
請將預習中不能解決的問題寫下來,供課堂解決。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究:
1、濟南冬天的特點是什么?
5、
2、課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?
3、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的, 請用簡潔的語言加以概括。
二、當堂檢測:
1、默讀第3語段,完成下列問題。
(1)全段的中心句是那句?
(2)劃分全段的層次。
(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進行烘托,這些景物是那些?
(4)文中的動詞用得好,請舉一例。
(5)文中的色彩詞用得好,請舉一例。
(6)文中是怎樣化靜為動的呢?
(7)主要運用了什么修辭方法?
我的疑問:
請
6、將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來,待下一課時與老師和同學探究解決。
四、課后訓練:
第二課時
學習小目標
1、培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。
2、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
學習重、難點:.
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
課前預習
預習自測
1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
濟南( ) 著( )落 發(fā)jì ( )
鑲( )上 zhù( )蓄 chéng( )清
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
?。?)《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意
7、的 (體裁),本文作者朱自清 ,原名____________,字________ ,_________人。作品有長篇小說_____________、 ____________等,話劇____ 、_____ 等。
(2)課文緊扣濟南冬天的“ ”這一特點,描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖,抒發(fā)了對濟南冬天的_____ 之情。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究:
1、 分小組討論,比較下列三組句子,你認為哪一句好,為什么?
(1)組:甲: 這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低 聲 說:“你們放心吧
8、,這兒準保暖和?!?
乙: 這一圈小山圍著濟南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
選 句:
(2)組:甲: 等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
乙: 快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色。
選 句:
(3)組:甲: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!
乙: 天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
選 句:
二、當堂檢測:
1、“濟南的冬天是沒有風聲的
9、?!比サ簟奥暋弊挚梢詥??為什么?
2、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
3、《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
課后反思
課后訓練
完成練習冊上相應(yīng)練習題
12、濟南的冬天
第一課時
預習自測
2. 濟南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
10、
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(kān)
3.釋義:響晴:文中指天氣晴朗、燥熱。 設(shè)若:假若。 秀氣:文雅,不粗俗。
貯蓄:儲存積蓄。 澄清:清澈明亮。 空靈:清凈透明。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究:
(1)溫晴。
(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比,寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨有的“溫晴”特點,贊賞它是個“寶地”。
(3)緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景,描水色,寓情于
11、景,既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。
二、當堂檢測:
明確:(1)最妙是下點小雪呀。
(2)全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松 山尖 草色 陽光
(4)樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字各得其所。
(5)青黑,白,藍,銀,暗黃,微黃,粉色。
(6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
(7)主要是擬人,文中的三個“好像”,并不都表示比喻。
第二課時
預習自測
1、濟南( jǐ ) 著( zháo )落 發(fā)jì ( 髻 )
鑲( xiāng )上 zhù( 貯 )蓄
12、 chéng( 澄 )清
2.(1)寫景散文,舒慶春,舍予,北京?!恶橊勏樽印贰端氖劳谩罚恫桊^》《龍須溝》。
(2)溫情 ,喜愛。
課內(nèi)探究
一、質(zhì)疑探究:
1. (1)選 甲 句:組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
(2)選 甲 句:組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃
13、斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)選 甲 句:人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖,傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
二、當堂檢測:
1、不可以?!皼]有風聲”并不是沒有風,濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風”,那是不切合實際情況的。
2、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
3、兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?!洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面,體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法,描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖,表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。