《聽《做個(gè)“快樂鳥”》有感》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《聽《做個(gè)“快樂鳥”》有感（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 聽《做個(gè)“快樂鳥”》有感 前些日子，我有幸參加了漳州臺(tái)商投資區(qū)舉辦的品生、品社的優(yōu)質(zhì)課選拔活動(dòng)，聽取了5位優(yōu)秀教師對(duì)<<做個(gè)“快樂鳥”>>和<<做個(gè)聰明的消費(fèi)者>>這兩篇課文的同課異構(gòu)課,我感覺受益匪淺.這5位教師都有著深厚的教學(xué)功底,對(duì)教材有深刻的領(lǐng)悟與理解水平,都能充分的吃透教材,理解教材,通過這樣的課程,學(xué)生的知情意行都能得到一定的提升與升華.5位老師都能充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過展開各種體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試心理調(diào)節(jié)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習(xí)慣。? ??? 其中我非常喜歡的是陳慧君老師上的《做個(gè)“快樂鳥”》這個(gè)節(jié)課，她通過真正

2、和學(xué)生“零距離”的交流，讓我體驗(yàn)到了新教材帶來的歡樂。我認(rèn)為這堂課應(yīng)該成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)持續(xù)積累的過程，成為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，成為指導(dǎo)學(xué)生生活的過程。? ??? 一、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)民主對(duì)話氛圍? ????在這節(jié)課里面，陳老師努力倡導(dǎo)一種尊重學(xué)生意見，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生情感的課堂氛圍。她以學(xué)校“知心姐姐”的身份，走進(jìn)學(xué)生中間，和他們交心談心，整堂課被和諧安全、真誠(chéng)信任的氣氛所包圍。這樣學(xué)生才敢于傾訴，敢于說真心話。? ??? 發(fā)展性德育理論認(rèn)為，德育是一種情感雙向交流的過程，教學(xué)應(yīng)該成為一種對(duì)話，包括：一：學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話，二：學(xué)生與教師的對(duì)話，三：學(xué)生與同伴的對(duì)

3、話，四：學(xué)生與教師提供的教學(xué)資源的對(duì)話。對(duì)話，作為一種新型的師生交往方式，不但體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原則──尊重每一個(gè)人。? ??? 二、分層遞進(jìn)活動(dòng)，注重過程，體現(xiàn)新課程的三性? ????陳老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把新教材提供的內(nèi)容當(dāng)素材和資源，她設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)：真心話大聲說、心靈自助、真情互助。以“知心小聽眾”的來信過渡，由煩惱轉(zhuǎn)變到積極行動(dòng)，尋找快樂！以積極的態(tài)度去面對(duì)生活。其中變煩惱為快樂又分為兩個(gè)遞進(jìn)的層次，自助和尋求互助。在內(nèi)容上涉及到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和交往、家庭生活等方面，體現(xiàn)開放性。 ? ??? 本課中真實(shí)的生活情境，真誠(chéng)的活動(dòng)交流，都充分地體現(xiàn)和尊重了以人為本，也希望能對(duì)學(xué)生的日常生活有所協(xié)助。追求真實(shí)有效的品德課堂！達(dá)到來源于生活，同時(shí)也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益的目的。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓教師的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓教師的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。