《2018-2019學年高中語文 第一單元 一 天下有道丘不與易也教案3 新人教版選修《先秦諸子選讀》.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019學年高中語文 第一單元 一 天下有道丘不與易也教案3 新人教版選修《先秦諸子選讀》.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

天下有道，丘不與易也 課題 《天下有道，丘不與易也》 課時 三課時 執(zhí)教者 班級 教 學 目 的 知識與技能：掌握文中重點字詞的用法，了解《論語》反映的主要思想。 過程與方法：誦讀課文，理清各個章節(jié)的內(nèi)容，把握人物的主要思想，體會運用動作、語言、行為描寫來表現(xiàn)人物的不同性格特征的寫作手法。 情感態(tài)度價值觀：引導學生通過分析人物的語言，領會孔子勇于擔當社會道義的精神。 教 學 重 點 掌握文中重點字詞的用法，了解《論語》反映的主要思想。 引導學生通過分析人物的語言，領會孔子勇于擔當社會道義的精神。 教 學 難 點 1、誦讀課文，理清各個章節(jié)的內(nèi)容，把握人物的主要思想，體會運用動作、語言、行為描寫來表現(xiàn)人物的不同性格特征的寫作手法。 2、引導學生通過分析人物的語言，領會孔子勇于擔當社會道義的精神。 教 法 設 計 2、自主學習、啟發(fā)式、討論法 學 法 指 導 1、通過學生自主學習，梳理諸子思想及其爭鳴。 2、通過討論點撥，學生互動，師生互動等方法，讓學生理解掌握文中重點字詞的用法，領會孔子勇于擔當社會道義的精神。 教 學 反 思 審閱 簽字 教 學 內(nèi) 容 及 過 程 教 師 活 動 設 計 學 生 活 動 設 計 一，導入新課 　　同學們，從今天開始，咱們就開始學習《先秦諸子選讀》。那么什么叫先秦諸子呢？在這里所說的先秦諸子是指春秋戰(zhàn)國時代各學派的代表人物或者他們的著作。 　　春秋時期，教育開始普及，這時候產(chǎn)生了一個新的階層，叫新士人。他們能文能武，博學多才，多給大夫做家臣。這個階層還包括大批受過教育最終拋進平民階層的沒落奴隸主貴族。新士人有獨立的人格，按自己的意思著書立說或者發(fā)表言論，成為不同階級和階層的思想代表。由此出現(xiàn)了"百花齊放，百家爭鳴"的繁榮局面。他們也給后人留下了寶貴的思想、文化財富。 二、先秦諸子散文概論 先秦諸子包括儒、墨、名、法、道、陰陽等，在本課程中，我們將主要學習儒、道、墨、法四家的著作。 　　下面就儒、道、墨、法四家及其代表人物作一些簡介。 1、儒家是由孔子開創(chuàng)。代表人物有孔子、孟子、荀子《論語》《孟子》　 ２、墨家是由墨子所創(chuàng)立的學派，在戰(zhàn)國時期，墨家與儒家之學并稱為顯學?！赌印? 　?。?、道家是由老子所創(chuàng)立的學派。這一學派的代表人物是老子和莊子?！独献印贰肚f子》 　?。?、法家的代表人物是韓非子，《韓非子》 　　先秦的諸多經(jīng)典，都是我國文化的寶貴遺產(chǎn)。從文體上看，它們都基本上屬于議論文。以它們所代表的文章，對于后人來說，可以說是具有無窮的魅力。這些著作流派眾多，而且其中充滿了卓越的智慧。這一時期就流派風格之多、哲思之深、影響這遠、原創(chuàng)作之強而言，是空前的，也可以是絕后的。 三、儒家思想及其《論語》： 1、儒家思想是中國封建統(tǒng)治的思想。儒家傳統(tǒng)經(jīng)典即六經(jīng)或六藝，即《易》《書》《詩》《禮》《樂》《春秋》。代表人物有孔子、孟子、荀子?？鬃?，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的創(chuàng)造者。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。晚年致力教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。相傳弟子先后有3000人，其中著名的有70余人?？鬃铀枷氲暮诵氖嵌Y，理想人格的核心是仁，他主張中庸之道，反對"過"與"不及"。自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大?！?。 2、關于《論語》 　　《論語》，儒家經(jīng)典之一，是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄。內(nèi)容有孔子談話、答弟子問及弟子間相互談論，是研究孔子思想的資料。南宋朱熹把它跟《大學》《中庸》《孟子》合為"四書"?！墩撜Z》共20篇，每篇又分若干章，章的長短不一，前后兩章之間也不一定有什么關聯(lián)。 　　關于書名的來源，班固《漢書藝文志》中有這樣的解釋："《論語》者，孔子應答弟子、時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》。"論ln：編纂。 　　語錄體的特點 　　《論語》是一部語錄體的書，主要體式有四種：（１）直錄孔子及其弟子的言論；（２）答問體，即先指出問者及所問問題，然后記錄孔子的回答；（３）對話體，記錄孔子跟弟子或其他人之間的對話經(jīng)過情形；（４）一邊記敘事情的經(jīng)過，一邊記錄孔子的言論。 四、整體感知《天下有道，丘不與易也》 五、小結 六：作業(yè)：熟讀課文，生字正音并釋義 板書1、儒家是由孔子開創(chuàng)。代表人物有孔子、孟子、荀子《論語》《孟子》　 ２、墨家是由墨子所創(chuàng)立的學派，在戰(zhàn)國時期，墨家與儒家之學并稱為顯學?！赌印? 　?。?、道家是由老子所創(chuàng)立的學派。這一學派的代表人物是老子和莊子?！独献印贰肚f子》 　　4、法家的代表人物是韓非子，《韓非子》 學生自主學習，匯報 師生互動共同完成 學生注意字音等 《天下有道，丘不與易也》第二課時 教學內(nèi)容 天下有道，丘不與易也前三小節(jié) 教學重點 掌握文中重點字詞的用法，了解《論語》反映的主要思想。 教學過程 教師活動設計 學生活動設計 一、復習導入 二、新授 ?。ㄒ唬┓g第一小節(jié) 1、儀封人請見，曰："君子之至于斯也，吾未嘗不得見也。"從者見之。出，曰："二三子，何患于喪乎？天下之無道也久矣，天將以夫子為木鐸。" 　　【譯文】 儀地長官求見孔子，他說："君子到了這里，我都要求見。"見孔子后，出來說："諸位，不要在乎官職，天下無道很久了，老天要你們的老師成為號令天下的圣人。" 明確： 孔子在他所處的那個時代，已經(jīng)是十分有影響的人，尤其是在禮制方面，信服孔子的人很多，儀封人便是其中之一。他在見孔子之后，就認為上天將以孔夫子為圣人號令天下，可見對孔子是佩服至極了。 借儀封之口，用“木鐸”喻孔子，高度贊美孔子勇于擔當?shù)母呱芯瘛? （二）翻譯第二小節(jié) (1)長沮、桀溺：兩位隱士，真實姓名和身世不詳。 (2)耦而耕：兩個人合力耕作。(3)問津：津，渡口。尋問渡口。 (4)執(zhí)輿：即執(zhí)轡(pi)。 (5)之：與。 (6)辟：同“避”。 (7)耰：音ｙōｕ，用土覆蓋種子。(8)憮然：悵然，失意?！? 　明確：反映了孔子關于社會改革的主觀愿望和積極入世的思想。 　 儒家不倡導消極避世的做法，這與道家不同。儒家認為，即使不能齊家治國平天下，也要獨善其身，做一個有道德修養(yǎng)的人。 　 孔子就是這樣一位身體力行者。所以，他感到自己有一種社會責任心，正因為社會動亂、天下無道，他才與自己的弟子們不知辛苦地四處呼吁，以天下為己任，為社會改革而努力，這是一種可貴的憂患意識和歷史責任感。 （三）翻譯第三小節(jié) (1)楚狂接輿：一說楚國的狂人接孔子之車；一說楚國狂人姓接名輿。本書采用第二種說法。 （２）殆(di)：危險。 （３）趨：快步走。 （4）辟(b)：通“避”，躲避。 明確：既有接輿對孔子品格的虛假尊重，又有讀一孔子人生選擇的譏嘲；既有對孔子的最后規(guī)勸，也有對當時執(zhí)政者的斥責。連用三個“而”表示斥責、貶斥之深。 　 表現(xiàn)隱士對現(xiàn)實的不滿，也表現(xiàn)孔子對隱士的尊重。 三、小結 四：作業(yè)：習題二 小組討論注意 重點實虛詞 《天下有道，丘不與易也》第三課時 教學內(nèi)容 四、五小節(jié)的內(nèi)容及其進一步理解掌握領會孔子勇于擔當社會道義的精神。 教學重點 領會孔子勇于擔當社會道義的精神。 教學過程 教師活動設計 學生活動設計 一、復習 二、新授 （一）朗讀并翻譯第四五小節(jié) 1、后：名詞活用作動詞，落在后面。2、“蕓”通“耘”，除草。 3、見：通“現(xiàn)”，使……拜見。4、明日：第二日。 5、“反”通“返”，回去。6、其：表示反問語氣副詞。 7、潔：使……潔。 8、亂：使……亂。 9、仕：做官。石門： 10、地名。魯國都城的外門。 11、晨門：早上看守城門的人。 （二）評析 1、 過去有一個時期，人們認為這一章中老丈所說：“四體不勤，五谷不分”是勞動人民對孔丘的批判等等。這恐怕是理解上和思想方法上的問題。對此，我們不想多作評論，因為當時不是科學研究，而是政治需要。 其實，本章的要點不在于此，而在于后面子路所作的總結。即認為，隱居山林避世是不對的，老丈與他的兒子的關系仍然保持，卻拋棄了君臣之倫。這是儒家向來都不提倡的，反映了孔子明知其不可為而為之的執(zhí)著精神。 2、“知其不可而為之”，這是做人的大道理。人要有一點鍥而不舍的追求精神，許多事情都是經(jīng)過艱苦努力和奮斗而得來的?？鬃印爸洳豢啥鵀橹?，反映出他孜孜不倦的執(zhí)著精神。從這位看門人的話中，我們也可以見出當時普通人對孔子的評論。 　?。ㄈ?、思考問題。 　　1、請同學們根據(jù)課文用簡潔的語言概括孔子的為人。 　　知道時代不太平，難以實現(xiàn)心中的理想，但是他能夠努力堅持去實現(xiàn)去維護思想的核心\禮\。 　　2、孟子在《孟子盡心上》中提出了\窮則獨善其身，達則兼濟天下\的觀點。而本文孔子給我們的印象是\知其不可為而為這\。如何看待孔子與孟子的這種差別。 　　提示：可以考慮提出者不同的出發(fā)點。言之成理即可。 　　3、孔子與長沮、桀溺以及荷蓧丈人有什么不同？ 　　長沮、桀溺、荷蓧丈人因為世道太亂，因此躲起來，他們屬于避世之人?？鬃又朗赖啦惶?，但是他敢于去改變，雖然有時候這種努力并沒有起到什么效果，但是他的出發(fā)點和目的是應該值得肯定的。 三、問題探索。 　　1、請同學們根據(jù)自己對于孔子及儒家思想的了解，寫一篇小短文，說一說儒家思想為什么能夠成為封建社會的正統(tǒng)思想？ 　　2、如何看待文章中所體現(xiàn)出來的儒家思想？ 四：小結 五：作業(yè)：寫一篇600字的文章談談你是如何認識孔子“知其不可而為之”的精神的。 小組討論注意重點實虛詞 學生談感受 討論探究