《2018-2019學(xué)年高中語文 第5單元 六國(guó)論練習(xí)（含解析）新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)散文欣賞》.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中語文 第5單元 六國(guó)論練習(xí)（含解析）新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)散文欣賞》.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

六國(guó)論 一、課內(nèi)雙基 1．下列加點(diǎn)的字讀音都正確的一組是(　C　) A．賂(l)秦 暴(bo)霜露 彌(m)繁 B．與(yǔ)嬴 厥(quē)先祖父 日削(xuē)月割 C．殆(di)盡 洎(j)牧以讒誅 率(shui)賂秦 D．為(wi)國(guó)者 當(dāng)(dānɡ)與秦相較 荊棘(j) 【解析】　A．暴p；B．厥ju；D．當(dāng)tǎng，同“倘”。 2．下列各句中“亡”字的意義和用法與例句中的“亡”字完全相同的一項(xiàng)是(　D　) 例：諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍 A．是故燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也 B．追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓 C．沛公今事有急，亡去不義，不可不語 D．秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣 【解析】　A．滅亡；B．逃亡的人；C．逃走；例句及D，損失。 3．下列加點(diǎn)的“而”字，不表轉(zhuǎn)折關(guān)系的一項(xiàng)是(　B　) A．有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫 B．戰(zhàn)敗而亡，誠(chéng)不得已 C．是故燕雖小國(guó)而后亡 D．茍以天下之大，下而從六國(guó)破亡之故事 【解析】　B是修飾關(guān)系。 4．下列句子中加點(diǎn)詞語的意思與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是(　D　) ①至于顛覆，理固宜然 ②而從六國(guó)破亡之故事 ③師不必賢于弟子 ④至于顛覆，理固宜然 ⑤可謂智力孤危 ⑥勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理 ⑦思厥先祖父 ⑧較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍 A．③④⑥ B．①⑤⑦ C．②③⑤ D．③⑥ 5．下列加點(diǎn)詞語用法歸類正確的一項(xiàng)是(　B　) ①日削月割，以趨于亡 ②以事秦之心禮天下之奇才 ③蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完 ④小則獲邑，大則得城 ⑤項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍 ⑥項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公 ⑦披堅(jiān)執(zhí)銳 ⑧假舟楫者，非能水也，而絕江河 ⑨于是為長(zhǎng)安君約車百乘，質(zhì)于齊 ⑩有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心 A．①②⑤⑥/③④⑦/⑧⑨⑩ B．①⑤⑥⑩/②⑧⑨/③/④⑦ C．①②⑤⑥/③/④⑦/⑧⑨⑩ D．①⑤⑥/③/④⑦/②⑧⑨⑩ 【解析】?、佗茛蔻饷~活用為狀語，②⑧⑨名詞活用為動(dòng)詞，③形容詞活用為動(dòng)詞，④⑦形容詞活用為名詞。 6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(　D　) A．作者提出中心論點(diǎn)之后，接著提出了兩個(gè)分論點(diǎn)：第一個(gè)分論點(diǎn)是“賂秦而力虧，破滅之道也”，第二個(gè)分論點(diǎn)是“不賂者以賂者喪”。 B．在論證第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧，破滅之道也”時(shí)，作者主要用事例論證、對(duì)比論證和引用論證的論證方法，針對(duì)韓、魏、楚三國(guó)賂秦的弊端進(jìn)行了論證。 C．選文擺出秦“戰(zhàn)勝而得”與諸侯“戰(zhàn)敗而亡”的事實(shí)，從正反兩方面進(jìn)行對(duì)比論證，突出強(qiáng)調(diào)了“秦之所大欲”與“諸侯之所大患”，“固不在戰(zhàn)”，既照應(yīng)了開頭，又為下文的進(jìn)一步論證做好了準(zhǔn)備。 D．引用古人的話“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”進(jìn)行對(duì)比論證，貼切恰當(dāng)，既補(bǔ)充了上文的論證，又含有收束之意，而且使論證深入淺出，明白易曉，增強(qiáng)了說服力。 【解析】　應(yīng)為比喻論證。 二、語段精讀 閱讀下列語段，完成7～10題。 齊人未嘗賂秦，終繼五國(guó)遷滅，何哉？與嬴而不助五國(guó)也。五國(guó)既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠(chéng)不得已。向使三國(guó)各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。 7．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(　B　) A．齊人未嘗賂秦 未嘗：不曾 B．五國(guó)既喪，齊亦不免矣 不免：免不了 C．是故燕雖小國(guó)而后亡 是故：因此 D．且燕趙處秦革滅殆盡之際 革滅：消滅 【解析】　不免：不能幸免。 8．作者說“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量”的根據(jù)是什么？選出全能說明這一原因的一項(xiàng)(　C　) ①齊人勿附于秦 ②斯用兵之效 ③李牧連卻之 ④燕趙處秦革滅殆盡之際 ⑤智力孤危 ⑥三國(guó)各愛其地 A．①②④⑥ B．③④⑤⑥ C．①②③⑥ D．①③④⑤ 9．對(duì)這一段文字的理解，不正確的一項(xiàng)是(　C　) A．作者認(rèn)為齊國(guó)的失敗是因?yàn)椤芭c嬴而不助五國(guó)”。 B．作者申明了燕趙“用兵之效”而“用武不終”的后果。 C．作者總結(jié)齊、燕、趙失敗的原因在于他們沒有賄賂秦國(guó)。 D．作者假設(shè)齊、燕、趙“反其道而行之”，滅亡與否就無法估計(jì)了。 10．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 (1)洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。 譯文：等到李牧因?yàn)槭苷_陷而被殺，邯鄲就成為秦國(guó)的一個(gè)郡了，可惜它們使用武力抗秦而沒能堅(jiān)持到底。 (2)向使三國(guó)各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。 譯文：如果當(dāng)初韓、楚、魏三國(guó)各自珍惜自己的土地，齊國(guó)人不依附秦國(guó)，燕國(guó)的刺客不去行刺秦王，趙國(guó)的名將李牧還活著，那么勝敗的命運(yùn)，存亡的道理，如果跟秦國(guó)人相較量，(結(jié)局)或許還不容易估量。 三、課外延伸 閱讀下文，完成11～14題。 老子者，楚苦縣厲鄉(xiāng)曲仁里人也，姓李氏，名耳，字聃，周守藏室之史也。 孔子適周，將問禮于老子。老子曰：“子所言者，其人與骨皆已朽矣，獨(dú)其言在耳。且君子得其時(shí)則駕，不得其時(shí)則蓬累而行。吾聞之，良賈深藏若虛，君子盛德，容貌若愚。去子之驕氣與多欲，態(tài)色與淫志，是皆無益于子之身。吾所以告子，若是而已。”孔子去，謂弟子曰：“鳥，吾知其能飛；魚，吾知其能游；獸，吾知其能走。走者可以為罔，游者可以為綸，飛者可以為矰。至于龍，吾不能知其乘風(fēng)云而上天。吾今日見老子，其猶龍邪！” 老子修道德，其學(xué)以自隱無名為務(wù)。居周久之，見周之衰，迺遂去。至關(guān)，關(guān)令尹喜曰：“子將隱矣，強(qiáng)為我著書。”于是老子迺著書上下篇，言道德之意五千余言而去，莫知其所終…… 世之學(xué)老子者則絀儒學(xué)，儒學(xué)亦絀老子?！暗啦煌幌酁橹\”，豈謂是邪？李耳無為自化，清靜自正。 ——選自《史記老子韓非列傳》 11．下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(　D　) A．孔子適周 適：往，到 B．不得其時(shí)則蓬累而行 蓬累：漂流無主的樣子 C．良賈深藏若虛 虛：空，空虛 D．世之學(xué)老子者則絀儒學(xué) 絀：通“出”，出自 【解析】　絀：排斥。 12．下列句子分別編為四組，反映老子“無為自化，清靜自正”品質(zhì)的有(　B　) ①君子得其時(shí)則駕，不得其時(shí)則蓬累而行 ②君子盛德，容貌若愚 ③去子之驕氣與多欲，態(tài)色與淫志 ④走者可以為罔，游者可以為綸，飛者可以為矰 ⑤其學(xué)以自隱無名為務(wù) A．①②④ B．①②⑤ C．①③⑤ D．①②③⑤ 13．下列說法符合原文意義的一項(xiàng)是(　D　) A．孔子向老子問禮，老子卻很鄙夷地批評(píng)孔子，說他所崇拜的人都已死了，要他放棄他們的理論，要與時(shí)俱進(jìn)，順時(shí)而為，學(xué)習(xí)老子的學(xué)說。 B．孔子走后，老子卻又在他的學(xué)生面前贊譽(yù)孔子，說孔子這個(gè)人很謙虛，有如乘風(fēng)駕云而上青天的龍。 C．老子講修道德，頗能見機(jī)行事，他看到周王室衰微，便萌生了去意。后來，他逃到函谷關(guān)的時(shí)候，卻被周的令尹喜捉住，強(qiáng)迫他寫下了《道德經(jīng)》后才放他走。 D．老子講修道德，頗能審時(shí)度勢(shì)，他看到周王室衰微，深感無能為力，便離開了東周，在函谷關(guān)為令尹喜寫了《道德經(jīng)》后就不知所終了。 14．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)吾所以告子，若是而已。 譯文：我所要告訴你的，就是這些罷了。 (2)道不同，不相為謀。 譯文：主張不同，不能在一起商量問題。 參考譯文： 老子是楚國(guó)苦縣厲鄉(xiāng)曲仁里人，姓李名耳，字聃，是周朝藏書室的管理人員。 孔子到東周，準(zhǔn)備向老子問禮。老子說：“你所說的人，他的人和骸骨都已腐朽了，只有他的言論還在。況且一個(gè)君子，如果得到政治機(jī)會(huì)，就做官，坐馬車；得不到政治機(jī)會(huì)，就像蓬蒿一樣流移而行。我聽說，會(huì)做生意的商人，把貨物深藏，不讓別人知道，仿佛什么也沒有，而君子之人，美德充盈，其容貌卻似愚笨之人。要把你的驕氣與多欲、偽善與胡思亂想都去掉，這些都無益于你的身心。我所要告訴你的，就是這些罷了?！笨鬃与x去，告訴他的學(xué)生說：“鳥，我知道它能飛上天空；魚，我知道它能在水中遨游；獸，我知道它能在地上奔跑。能跑的，可以用網(wǎng)捕捉；能游的，可以用絲線垂釣；能飛的，可以用箭射獵。至于龍，我不知道它是不是乘風(fēng)駕云而升天的。今天我看見老子，他大概就是龍吧！” 老子講修道德，他的學(xué)說以自隱無名為主。久住東周，看到周室衰微，于是離去。經(jīng)過函谷關(guān)，關(guān)令尹喜說：“你將要隱居起來了，請(qǐng)盡力為我著書。”于是老子就撰述《道德經(jīng)》上下篇，談?wù)摗暗馈迸c“德”的意義共五千多字，然后離去，不知他終老于何處…… 一般學(xué)習(xí)老子學(xué)說的人，往往貶斥儒學(xué)；而研究儒學(xué)的人，也貶斥老子。“主張不同，不能在一起商量問題”不就是說的這類情況嗎？李耳主張無所作為而自任發(fā)展變化，清靜不擾而民風(fēng)自歸于醇正。 四、高考熱點(diǎn) 15．(新聞標(biāo)題)根據(jù)下面的新聞材料，擬一條一句話新聞(不超過15字)。 淮河、巢湖一直是國(guó)家水污染防治的重點(diǎn)流域。安徽省根據(jù)今年年初國(guó)家淮河流域水污染防治考核組提出的評(píng)估意見，采取措施進(jìn)一步開展淮河、巢湖流域的水污染防治工作。據(jù)了解，今年，安徽將加快重點(diǎn)環(huán)保工程建設(shè)，要求已列入淮河、巢湖流域“十一五”計(jì)劃而未開工的城鎮(zhèn)污水處理廠項(xiàng)目，4月底以前必須全面開工建設(shè)，年底前實(shí)現(xiàn)兩流域所有市、縣全部建成管網(wǎng)配套的污水處理廠的目標(biāo)。同時(shí)要求各級(jí)地方政府的相關(guān)部門積極協(xié)調(diào)，加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)管，提高環(huán)境監(jiān)察、監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)能力，加大對(duì)環(huán)境違法行為的處罰力度，鼓勵(lì)環(huán)保建設(shè)中的制度創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和信貸傾斜。 【答案】　示例：①安徽淮河、巢湖的治污步伐加快。②安徽淮河、巢湖治污提速。③安徽強(qiáng)化淮河、巢湖水污染防治。(共5個(gè)信息點(diǎn)：安徽省、淮河、巢湖、治污、加強(qiáng)或提速) 16．請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片中的文字信息，賞析欄目名稱“敢當(dāng)時(shí)評(píng)”。 【答案】　(1)“敢當(dāng)”二字由人們耳熟能詳?shù)摹疤┥绞耶?dāng)”而來，借齊魯名山彰顯地域文化特色；(2)“敢當(dāng)”體現(xiàn)了時(shí)評(píng)欄目敢于針砭時(shí)弊、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的辦欄宗旨。 17．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過25字。 一般說來，詩(shī)與詞在意境上有相似相通之處，也有相反、不同的地方。王國(guó)維在《人間詞話》中曾說詞“能言詩(shī)之所不能言，而不能盡言詩(shī)之所能言，詩(shī)之境闊，詞之言長(zhǎng)”。他說詞能言詩(shī)之所不能言，__①__，但也有時(shí)不能表達(dá)詩(shī)所能傳達(dá)的情意。換句話說，__②__，有的時(shí)候詩(shī)能表達(dá)的，不一定能在詞里表達(dá)出來，同樣的，__③__。 【答案】　①表達(dá)出詩(shī)所難以傳達(dá)的情緒_②詩(shī)有詩(shī)的意境，詞有詞的意境__③有時(shí)在詞里所能表達(dá)的，不一定在詩(shī)里能表達(dá)出來。 五、讀寫創(chuàng)新 20．閱讀下列材料，按要求作文。 自生命萌動(dòng)之初，你在人世間就有了自己的位置；直到生命終結(jié)之際，你在大地上仍有自己的位置。在整個(gè)生命的歷程中，你一直同位置打交道。或許，你有一段關(guān)于位置的心情故事；或許你有許多關(guān)于位置的獨(dú)到見解；或許位置曾引起你深入的思索；或許位置曾讓你產(chǎn)生無限的感慨…… 請(qǐng)以“位置”為中心話題寫一篇文章。 注意：①只要與“位置”有關(guān)都符合要求。②文體不限。可以記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表見解，等等。③題目自擬。④不少于800字。 【寫作指向】　 “位置”是個(gè)多義詞，一是指“所在或所占的地方”，二是指“地位”，三是特指“職位”。首先，我們可以根據(jù)它的不同含義設(shè)定構(gòu)思的著眼點(diǎn)。比如，從第一義上可以考慮各安其位，社會(huì)才能有序，每個(gè)人都有權(quán)占有一席生存和發(fā)展的位置；從第二義上可以考慮少爭(zhēng)位置的高下，多比付出的大小，一個(gè)人所享有的社會(huì)地位應(yīng)與其能力和貢獻(xiàn)相稱；從第三義上可以考慮在其位就必須謀其政，而且要善始善終，切不可尸位素餐。其實(shí)，更好的構(gòu)思可能是從比喻義和象征義上來理解“位置”，使“位置”與深刻的社會(huì)觀察和豐富的哲理聯(lián)系起來。比如，個(gè)人在人生定位和移位上的選擇策略，位置與制度的關(guān)系，位置的相對(duì)穩(wěn)定和絕對(duì)變動(dòng)，人們觀察社會(huì)位置的角度和心態(tài)，等等。總之，應(yīng)當(dāng)善處虛實(shí)之道，或于實(shí)處生虛，或于虛處求實(shí)。 【佳作賞讀】 位置 放了暑假，離開學(xué)?；氐郊依?，沒有了老師、同學(xué)、作業(yè)，心里一下子變得空蕩蕩的，好像找不到自己生活的位置了，整天無所事事，閑得發(fā)慌。于是和爸爸媽媽一商量，決定明天出去打暑期工。 第二天，清晨的陽光沐浴著整個(gè)城市，碧空萬里；鳥兒在空中賣弄著清脆的鳴叫，連那最不起眼的小野花也顯得格外亮麗。我騎著自行車一邊走，一邊打著如意算盤，心里有著說不出的欣喜。 當(dāng)我懷著緊張、激動(dòng)的心情推開“X X鞋店”的門時(shí)，一股刺鼻的冷氣迎面撲來，剛才的欣喜頓時(shí)沒有了，心里像有只兔子似的怦怦直跳。正在我不知所措時(shí)，一位小姐面帶微笑地向我投來了友好的目光：“小姐，你買鞋嗎？”“隨便看看?！蔽乙蚕嘁暥Γ诶锩孓D(zhuǎn)了一圈兒，最后還是沒好意思開口。心想：賣鞋？太沒面子了吧！ 轉(zhuǎn)過一道彎，前面有家“麥當(dāng)勞”。我昂首挺胸地走進(jìn)去，找到了餐館的負(fù)責(zé)人，向他作了自我介紹并提出打工的要求。她聽著，那充滿傲氣的表情里還不時(shí)顯出不耐煩的樣子，用藐視的口吻說：“中學(xué)生？你會(huì)做什么呀？就做清潔工吧，擦桌子，掃掃地板……”她那老板的傲慢和對(duì)我們中學(xué)生的輕視讓我受不了，更何況還是做清潔工。我轉(zhuǎn)身就走。心想：做清潔工？太沒出息了吧！ 此后的兩家我也失敗了。一家是聘我教電腦，我沒有這個(gè)能力；另一家是招收大專以上文化程度的業(yè)務(wù)員，當(dāng)然我是不夠格的，我還是一個(gè)中學(xué)生。辛苦了一整天，找了十幾家單位，一個(gè)適合我的位置也沒有，最后只好一身疲憊地回家。 爸爸看著我沮喪的樣子，開導(dǎo)我說：“不是沒有適合你的工作，而是你自視甚高，沒有擺正自己的位置。找工作不能挑挑揀揀，什么工作都是要人做的嘛。”爸爸的話使我豁然開朗。我不由想起了松樹，一顆種子，隨風(fēng)飄落，落在沃土里，則長(zhǎng)成參天大樹，成為棟梁；落在懸崖上，則虬枝迎風(fēng)，別成一種風(fēng)景。一個(gè)人只要有心，哪里不是施展才能的地方呢？ 【名師點(diǎn)評(píng)】　 本文寓理于事，構(gòu)思頗有特色。敘事似乎是按時(shí)間順序，縱向貫注；然而，“我”打工的幾次失敗經(jīng)歷在性質(zhì)上又構(gòu)成了橫向并列的關(guān)系。嫌賣鞋沒面子，嫌當(dāng)清潔工沒出息，屬于“低不愿就”；教電腦沒能力，當(dāng)業(yè)務(wù)員不夠格，屬于“高又不成”——合起來，便是“自視甚高，沒有擺正自己的位置”。文章大部分篇幅是記實(shí)，末段巧用聯(lián)想拓展法，寫自己“不由想起了松樹……”則是“用虛”。全文以實(shí)事為骨架，以虛想為裝飾，誠(chéng)善于運(yùn)思者也。