《【冀教版】一年級上冊數(shù)學(xué)：第8單元 第4課時7加幾、6加幾》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【冀教版】一年級上冊數(shù)學(xué)：第8單元 第4課時7加幾、6加幾（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 1 1 1 第八單元 20以內(nèi)的加法 第4課時 7加幾、6加幾 教學(xué)內(nèi)容： 教材73—74頁。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：經(jīng)歷7和6加幾或者幾加7和6的計算過程，掌握其計算方法，能正確的進行計算。能發(fā)現(xiàn)熟悉的情景中的數(shù)學(xué)信息，并提出和解決簡單的數(shù)學(xué)問題。 過程與方法：在民主、開放的課堂中，大膽放手，鼓勵孩子們?nèi)?/p>

2、嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去提問、去合作、去探究，引領(lǐng)孩子們親歷7和6加幾或者幾加7和6的計算過程，從中體驗到口算的樂趣、合作的快樂以及收獲的喜悅。 情感、態(tài)度、價值觀：精心創(chuàng)設(shè)孩子們自主發(fā)展的空間，提倡自主、合作與探究，使得孩子們樂于參與數(shù)學(xué)活動，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 教學(xué)重難點： 讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。 學(xué)習(xí)方式： 迎接挑戰(zhàn)，復(fù)習(xí)舊知；獲得獎勵，發(fā)現(xiàn)問題；獨立思考、合作探究，解決問題；拓展延伸，擴充新知；實踐運用，形式多樣，鞏固新知。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 交流空間 情 景 創(chuàng) 設(shè) 1師：同學(xué)們，

3、郊外，一條小河在靜靜地流淌著，魚兒在水中游來游去，鴨子在草地上悠閑地散步，兔子在草地上奔跑、嬉戲，鴿子落到草地上休息……多么美麗的畫面?。÷斆鞯暮⒆觽?，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題嗎？ 生看，獨立思考。幾名學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。 在迎接挑戰(zhàn)中復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)孩子們“溫故”的濃厚興趣；在獲 得獎勵中發(fā)現(xiàn)問題，引起 孩子們“知新”的強烈渴 望。 探 究 與 體 驗 師：一共有多少只鴨子？幾只鴿子呢？應(yīng)該怎樣列式呢？師板書。師：7＋5等于幾？ 7+4等于幾？大家會算嗎？ 師：那就請同學(xué)們用自己喜歡的方法算一算吧！ 師板書＝12 生答。 生答。 2學(xué)

4、生獨立思考、表述算法。（邊擺邊說或是直接用語言表述） 3組內(nèi)交流算法。 4全班交流多種算法。 生齊答。 5小組合作，說算式。6全班交流。生自由讀算式。指名說得數(shù)。 生答。 1小組合作，邊說邊寫算式。 2全班交流。 1學(xué)生嘗試著獨立完成書中試一試的內(nèi)容。2集體交流，說一說自己是怎樣算的。 給孩子們足夠的時間與空間，放手讓他們?nèi)W(xué)，使得他們在獨立探究、合作交流的過程中，感悟新知。 按照這樣的規(guī)律說出幾組算式，旨在拓展開去，讓孩子們在總結(jié)歸納中整理出書中未涉及之內(nèi)容，豐富文本，深入體悟新知。 鼓勵孩子們利用知識、方法的遷移和類推，合作探究，親歷7加幾或者幾加7的計算過程，獲得新

5、知。 實 踐 與 應(yīng) 用 教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 限時3分鐘，3分鐘內(nèi)口算的題多、正確、書寫規(guī)范的組為優(yōu)勝，獎勵“合作的小手”。 一練一練：（74頁1題） 1學(xué)生獨立完成，比一比，看誰全部做正確。2集體訂正，全部做正確的同學(xué)，獎勵自己一顆“小五星”。 二填一填：（89頁2題） 1學(xué)生仔細看圖，獨立完成。 2全班交流：先表述圖意，再讀出算式。 三問一問：（74頁3題） 1學(xué)生獨立看圖，提出問題。 2小組交流。3全班交流。 四考一考：小組合作：一人出題（7加幾或者幾加7的口算題，得數(shù)要比10大比20?。?，一人記錄，其他組員回答。 及時、恰當(dāng)?shù)卦u價激勵

6、，能夠極大地激發(fā)起孩子們口算的興趣，有效地促進他們口算能力的提升。 課堂小結(jié)： 今天你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 7＋5＝12 7＋6＝13 7＋7＝14 7＋8＝15 7＋9＝16 5＋7＝12 6＋7＝13 7＋7＝14 8＋7＝15 9＋7＝16 教學(xué)反思： 因為學(xué)生已經(jīng)有了9、8、7加幾的學(xué)習(xí)、探究經(jīng)驗,對理解和掌握6、5、4、3、2加幾的計算方法,也就比較容易了。因此在教學(xué)時,采用了讓學(xué)生自主探究、相互交流的學(xué)習(xí)方法,由于學(xué)生有這方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和相關(guān)知識,采用這種方式是比較可行的。在學(xué)生探究之后,教師要關(guān)注學(xué)生的反饋情況,這個反饋過程是學(xué)生有條理地內(nèi)化認(rèn)識的過程,又給學(xué)生掌握算法提供了一次良好的學(xué)習(xí)機會。