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第二部分 考前策略指導(dǎo)  高考語篇選擇題主要是考查處理信息和分析鑒賞的能力。做這些選擇題，可分“讀選項，標(biāo)敏感點→尋區(qū)間，檢索原文→細思考，相互比對→定錯因，做出判斷”4步走?！白x選項，標(biāo)敏感點”及“尋區(qū)間，檢索原文”(根據(jù)選項內(nèi)容回到原文中找出信息來源區(qū)域)一般不難，關(guān)鍵在于第3步和第4步，作答時重點看選項對原文信息的表述、對思想內(nèi)容或手法的鑒賞與原文是否一致。 考前再品——系統(tǒng)答題思維踢好臨門一腳 應(yīng)用(一)　論述類文本閱讀選擇題 [例1]　閱讀下面的文字，完成后面的題目。 文學(xué)批評的“遠”和“近”，既是批評態(tài)度問題，也是批評方法問題?！斑h”，指評論者與作家距離適當(dāng)“遠”一點，才能葆有客觀性；“近”，指與作品文本距離貼近一點，回到作品本身，回到閱讀和文本細讀上來。 長久以來，很多文學(xué)批評者恰恰顛倒了這兩點：距離作家太近，距離作品太遠。前者表現(xiàn)為與作家熟，下筆只有褒揚甚至溢美之詞。各類文學(xué)新作研討會，往往是這一現(xiàn)象的放大鏡和聚光燈。專業(yè)研討本是檢視和修正創(chuàng)作實踐的重要環(huán)節(jié)，是評論者和創(chuàng)作者溝通的橋梁，遺憾的是，許多研討會喪失文學(xué)批評功能，助長文學(xué)批評距離作家過近之風(fēng)，不利于健康評論生態(tài)養(yǎng)成。另一方面，文學(xué)批評距離批評文本過遠。上世紀(jì)80年代，外國文學(xué)理論尤其現(xiàn)代文藝理論涌入，雖有建設(shè)性意義，但導(dǎo)致批評理論西化嚴重，許多批評者習(xí)慣套用西方理論來闡釋、解讀當(dāng)代作家作品，文學(xué)批評與文學(xué)本體關(guān)系松散。 新世紀(jì)伊始，中國文學(xué)界呼吁批評回到文學(xué)創(chuàng)作本身。讓文學(xué)批評回到文學(xué)本體，就是要回歸常識，從最基本的文學(xué)要素如語言、形式、結(jié)構(gòu)等方面著手，探討作品價值和文學(xué)問題。當(dāng)前，部分當(dāng)代文學(xué)研究專家、批評家正在通過自己的實踐重建批評生態(tài)，如陳曉明用8年時間完成《眾妙之門——重建文本細讀的批評方法》。此外，一些作家也拿起批評之筆，如畢飛宇以“看蒼山綿延，聽波濤洶涌”概括對蒲松齡《促織》的閱讀體驗，進而從小說背景、架構(gòu)、語言、情節(jié)等方面，將小說細微精彩處一一呈現(xiàn)。他將原文細節(jié)不斷放大并定格，幫助粗心的讀者捕捉到原著的內(nèi)在精妙。從某種程度上來說，作家的批評文章往往感性有余、理論構(gòu)架淡化，但恰恰是他們的批評實踐給眾人提供了一條批評回歸文本細讀的個人化路徑，甚至可以給專事批評者以啟發(fā)。他們的批評文章往往不合常規(guī)套路，別開生面，富于可讀性和啟發(fā)性。近年來作家積極介入文學(xué)批評，對風(fēng)行已久的遠離文本的“專業(yè)批評”是有糾偏意義和啟發(fā)的。 可以說，對“遠”“近”的把握與掌控，既體現(xiàn)文學(xué)批評者自身專業(yè)素養(yǎng)，也是其職業(yè)素養(yǎng)的直觀寫照：距離作家過近，難以“出乎其外”，造成把握失準(zhǔn)失誤；距離文學(xué)本體過遠，不能“入乎其內(nèi)”，導(dǎo)致文學(xué)批評基本功缺失、職業(yè)判斷失焦。文學(xué)批評家要用好手中這支筆，切實推動文學(xué)創(chuàng)作繁榮發(fā)展。 (摘編自劉艷《文學(xué)批評的“遠”和“近”》) 1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)(　　) A．文學(xué)批評的“遠”是指態(tài)度上葆有客觀性，“近”是指方法上回到作品本身。 B．用西方文學(xué)理論解讀當(dāng)代作家作品，導(dǎo)致了文學(xué)批評與文學(xué)本體的關(guān)系松散。 C．作家的批評文章雖然存在不合常規(guī)套路等弱點，但仍然給專事批評者以啟發(fā)。 D．文學(xué)批評不能把握好“遠”“近”，就難以“出乎其外”，又“入乎其內(nèi)”。 [解答示范]　(“讀選項，標(biāo)敏感點”見波浪線標(biāo)注部分) 選項 尋區(qū)間，檢索原文 細思考，相互比對 A項 第一段：“文學(xué)批評的‘遠’和‘近’，既是批評態(tài)度問題，也是批評方法問題?！h’，指評論者與作家距離適當(dāng)‘遠’一點，才能葆有客觀性；‘近’，指與作品文本距離貼近一點，回到作品本身，回到閱讀和文本細讀上來?！? 原文中的“文學(xué)批評的‘遠’和‘近’，既是批評態(tài)度問題，也是批評方法問題”，不能理解為文學(xué)批評的“遠”是態(tài)度問題，“近”是方法問題。 定錯因，做出判斷 曲解文意，該項錯誤 B項 第二段：“外國文學(xué)理論尤其現(xiàn)代文藝理論涌入，雖有建設(shè)性意義，但導(dǎo)致批評理論西化嚴重，許多批評者習(xí)慣套用西方理論來闡釋、解讀當(dāng)代作家作品，文學(xué)批評與文學(xué)本體關(guān)系松散?！? 從原文看，“文學(xué)批評與文學(xué)本體關(guān)系松散”是“套用西方理論來闡釋、解讀當(dāng)代作家作品”的外在表現(xiàn)，而非結(jié)果。 定錯因，做出判斷 強加因果，該項錯誤 C項 第三段：“他們的批評文章往往不合常規(guī)套路，別開生面，富于可讀性和啟發(fā)性?！? 原文中的“往往”表明不是全部，選項少了“往往”修飾，范圍擴大了；“不合常規(guī)套路”文中未表明是弱點，但選項中用“雖然……但是”，基本否定了“不合常規(guī)套路”。 定錯因，做出判斷 曲解文意，該項錯誤 D項 第四段：“距離作家過近，難以‘出乎其外’，造成把握失準(zhǔn)失誤；距離文學(xué)本體過遠，不能‘入乎其內(nèi)’，導(dǎo)致文學(xué)批評基本功缺失、職業(yè)判斷失焦。” 選項將這兩個方面整合后，表意沒有改變。 [求同存異個性謹記] 題型特點 論述類文本閱讀第1題的題干要求通常是關(guān)于“原文內(nèi)容的理解和分析”，這類選項往往是對原文內(nèi)容進行一定的改動。改動方式：或刪，或添，或調(diào)，或漏，或拼，或換。 設(shè)誤類型 偷換概念、曲解文意、無中生有、張冠李戴、以偏概全、混淆時態(tài)、強加因果、關(guān)系混亂等。 比對方法 將選項回歸原文，細細比對詞語，或比對關(guān)系。設(shè)誤選項中，最為明顯的是變動后意思絕對化；解答該題時，可以先篩選標(biāo)疑絕對化選項，對其做出預(yù)判。 2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(3分)(　　) A．文章首段闡釋論題之后，主體部分按照分析問題、解決問題的邏輯順序闡述論證。 B．文章第二段分析了文學(xué)批評存在的兩點問題，并闡述了這兩點問題的成因和危害。 C．文章第三段闡述作家的文學(xué)批評實踐，旨在闡明作家的文學(xué)批評已回歸文學(xué)本體。 D．文章結(jié)尾闡明文學(xué)批評家要把握好“遠”和“近”，以推動文學(xué)創(chuàng)作的繁榮發(fā)展。 [解答示范]　(“讀選項，標(biāo)敏感點”見波浪線標(biāo)注部分) 選項 尋區(qū)間，檢索原文 細思考，相互比對 A項 ①第一段中心句：“文學(xué)批評的‘遠’和‘近’，既是批評態(tài)度問題，也是批評方法問題。” ②第二段中心句：“長久以來，很多文學(xué)批評者恰恰顛倒了這兩點。” 第三段中心句：“新世紀(jì)伊始，中國文學(xué)界呼吁批評回到文學(xué)創(chuàng)作本身?！? ③第四段中心句：“文學(xué)批評家要用好手中這支筆，切實推動文學(xué)創(chuàng)作繁榮發(fā)展。” ①是在提出并闡述論題； ②是在分析問題； ③是在解決問題。 選項對文本論證思路的分析，符合原文思路。 B項 ①“很多文學(xué)批評者恰恰顛倒了這兩點?！? ②“許多研討會喪失文學(xué)批評功能，助長文學(xué)批評距離作家過近之風(fēng)”“外國文學(xué)理論尤其現(xiàn)代文藝理論涌入。” ③“不利于健康評論生態(tài)養(yǎng)成?！薄拔膶W(xué)批評與文學(xué)本體關(guān)系松散?！? ①指出了兩點問題； ②分析成因； ③指出危害。 選項對第二段論證內(nèi)容的分析正確。 C項 ①“近年來作家積極介入文學(xué)批評，對風(fēng)行已久的遠離文本的‘專業(yè)批評’是有糾偏意義和啟發(fā)的?！? ②“當(dāng)前，部分當(dāng)代文學(xué)研究專家、批評家正在通過自己的實踐重建批評生態(tài)，如陳曉明用8年時間完成《眾妙之門——重建文本細讀的批評方法》?！? ①例證作家的批評實踐； ②旨在闡明文學(xué)批評回到文學(xué)本體的可行性。 選項對論據(jù)使用的分析不當(dāng)，認為“作家的文學(xué)批評實踐，旨在闡明作家的文學(xué)批評已回歸文學(xué)本體”，不符合文意。 定錯因，做出判斷 對論據(jù)使用的分析不當(dāng)，該項錯誤 D項 ①“對‘遠’‘近’的把握與掌控，既體現(xiàn)文學(xué)批評者自身專業(yè)素養(yǎng)，也是其職業(yè)素養(yǎng)的直觀寫照?！? ②“切實推動文學(xué)創(chuàng)作繁榮發(fā)展?！? ①②是文本的論點所在。 選項對論點的闡述，符合文意。 [求同存異個性謹記] 題型特點 論述類文本閱讀第2題，通常為“對原文論證的相關(guān)分析”，實質(zhì)上是考查對論點、論據(jù)、論證三者之間個性的理解和分析。 設(shè)誤類型 對論點(分論點)概括不當(dāng)、對立論前提分析不當(dāng)、對論據(jù)使用的分析不當(dāng)、對論點和論據(jù)的關(guān)系分析不當(dāng)、對論證方法辨識錯誤、對論證結(jié)構(gòu)(論證思路)分析不當(dāng)?shù)取? 標(biāo)畫比對 解答題目時，標(biāo)畫選項的關(guān)鍵點(敏感點)，即直接點明有關(guān)“論點(觀點)”“論據(jù)”“論證(方法或思路)”的詞句或闡釋它們的相關(guān)內(nèi)容；然后，回歸原文細細比對。 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)(　　) A．評論者如果距離作家適當(dāng)“遠”一點，下筆評論時就能褒揚得當(dāng)，葆有客觀性。 B．研討會如果喪失文學(xué)批評功能，就難以幫助作家修正創(chuàng)作實踐，提高創(chuàng)作水平。 C．評論者只有距離文本更近一點，才有利于捕捉文本的內(nèi)在精妙，重建批評生態(tài)。 D．作家積極地介入文學(xué)批評實踐，能啟發(fā)專事批評者通過文本細讀回歸文學(xué)本體。 [解答示范]　(“讀選項，標(biāo)敏感點”見波浪線標(biāo)注部分) 選項 尋區(qū)間，檢索原文 細思考，相互比對 A項 第一段：“‘遠’，指評論者與作家距離適當(dāng)‘遠’一點，才能葆有客觀性。” 由原文“……才……”可知，距離作家“遠”一點是葆有客觀性的必要條件，而非充分條件，選項成為充分條件，不符合文意。 定錯因，做出判斷 選項內(nèi)容間的條件關(guān)系不當(dāng)，該項錯誤 B項 第二段：“許多研討會喪失文學(xué)批評功能，助長文學(xué)批評距離作家過近之風(fēng)，不利于健康評論生態(tài)養(yǎng)成。” 選項“如果……就……”條件關(guān)系的表述，符合文意。 C項 第三段：“讓文學(xué)批評回到文學(xué)本體，就是要回歸常識，從最基本的文學(xué)要素如語言、形式、結(jié)構(gòu)等方面著手，探討作品價值和文學(xué)問題。當(dāng)前，部分當(dāng)代文學(xué)研究專家、批評家正在通過自己的實踐重建批評生態(tài)。” 選項對貼近文本的重要性用“只有……才……”必要條件關(guān)系的推斷，符合文意。 D項 第三段：“恰恰是他們的批評實踐給眾人提供了一條批評回歸文本細讀的個人化路徑，甚至可以給專事批評者以啟發(fā)?！? 選項對作家積極地介入文學(xué)批評實踐意義的闡述，符合文意。 [求同存異個性謹記] 題型特點 論述類文本閱讀第3題，通常考查觀點推斷，主要是根據(jù)段意、主旨推導(dǎo)相關(guān)的結(jié)論；有正向推導(dǎo)和反向推導(dǎo)，而正向推導(dǎo)更多一些。 設(shè)誤類型 選項部分內(nèi)容本身在原文無依據(jù)，選項內(nèi)容間的假設(shè)、條件、目的關(guān)系不當(dāng)，選項中的結(jié)論推導(dǎo)牽強或錯誤，依據(jù)原文的趨勢預(yù)測不當(dāng)，等等。 標(biāo)畫比對，分析排除 (1)標(biāo)畫的關(guān)鍵點主要是邏輯關(guān)系詞、“條件”“原因”“結(jié)論”方面的內(nèi)容。 (2)用“三法”準(zhǔn)確排除：一看復(fù)句類型，比對原文，分析假設(shè)、條件、目的關(guān)系是否成立；二看結(jié)論表述，比對原文，分析“條件”、“原因”和“結(jié)論”是否成立；三看趨勢預(yù)測，比對原文，分析推導(dǎo)是否合理。 應(yīng)用(二)　非連續(xù)性文本閱讀選擇題 [例2]　閱讀下面的文字，完成后面的題目。 材料一： 《南方都市報》記者只花了700元，就買到了同事包括名下資產(chǎn)、乘坐航班記錄、網(wǎng)吧上網(wǎng)記錄等個人信息。如果說這是當(dāng)前個人信息泄露狀況的極端展現(xiàn)的話，那么日常生活里，信息泄露使人們因處于這種“信息裸奔”之中而變得麻木。 這種“麻木”事出有因。南都記者曾向警方求助，警方也難以給出直接的解決方案——治理個人信息販賣的薄弱可見一斑。除了個別引發(fā)社會高度關(guān)注的惡性案例，多數(shù)時候個人信息保護處于一種低效的窘境。 個人信息保護的缺失給整個社會的信息化進程，同樣帶來了諸多隱患。有關(guān)專家在談及國家應(yīng)盡早啟動個人信息保護法立法工作時就提出，如果沒有隱私保護，人們可能就不愿意上網(wǎng)，也不愿意推動“互聯(lián)網(wǎng)＋”進入各行各業(yè)，這對于國家推動“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略不利。就此而言，避免“信息裸奔”理應(yīng)成為實施“互聯(lián)網(wǎng)＋”的基礎(chǔ)。 (摘編自《個人“信息裸奔”的互聯(lián)網(wǎng)社會難以走遠》， 2016年12月14日《中國青年報》) 材料二： 2015～2016網(wǎng)站漏洞可致個人信息泄露情況對比圖 2016年網(wǎng)站漏洞可能泄露個人信息規(guī)模各月分布圖 (源自補天平臺《2016年網(wǎng)站泄漏個人信息形勢分析報告》) 材料三： 2016年6月1日，《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》正式實施，將對許多網(wǎng)上行為設(shè)立實名認證，旨在給網(wǎng)絡(luò)營造一片安全、誠信的“清爽”空間。 近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)亂象頻頻出現(xiàn)，實名制已成大勢所趨，微信、微博、支付寶、鐵路12306等軟件目前均已設(shè)立實名制門檻。此次網(wǎng)絡(luò)安全法的實施，無疑意味著實名制的全面到來。匿名環(huán)境下，有的網(wǎng)友會肆無忌憚地發(fā)表言論而不擔(dān)心承擔(dān)后果，導(dǎo)致謠言、詐騙以及各種語言暴力橫行。實名制提供了基本的追溯機制，使得網(wǎng)絡(luò)空間的行為不因技術(shù)的虛擬性而陷入無法追蹤、無法追責(zé)的混沌狀態(tài)。此外，實名制也能讓種種違法違規(guī)和不誠信行為付出應(yīng)有的代價。 (摘編自新華社《網(wǎng)絡(luò)實名制全面到來，如何保障我們的 虛擬空間更“清爽”》，2017年8月30日) 1．下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)(　　) A．根據(jù)補天平臺的數(shù)據(jù)，2016年可泄漏個人信息條數(shù)為60.5億，與2015年相比呈上升趨勢。 B．相比2015年，2016年可致個人信息泄露的網(wǎng)站漏洞數(shù)量下降，這表明單個漏洞造成的危害在減小。 C．2016年網(wǎng)站漏洞和可泄露個人信息數(shù)量在年內(nèi)呈起伏不定的狀態(tài)，但二者在5月均達到最高值。 D．2016年5月至7月的網(wǎng)站漏洞數(shù)量與可泄露個人信息的數(shù)量之間呈正相關(guān)，8月至10月呈負相關(guān)。 [解答示范]　(“讀選項，標(biāo)敏感點”見波浪線標(biāo)注部分) 選項 尋區(qū)間，檢索原文(圖表) 細思考，相互比對 A項 材料二中的“網(wǎng)站漏洞可致個人信息泄漏情況對比圖”顯示，2016年可泄漏個人信息條數(shù)是60.5億，2015年是55.3億，2016年與2015年相比呈上升趨勢。 選項中的陳述及通過比較得出的結(jié)論，符合圖表內(nèi)容。 B項 材料二中的“網(wǎng)站漏洞可致個人信息泄漏情況對比圖”顯示， 2015年可致個人信息泄露的網(wǎng)站漏洞數(shù)量是1 410, 2016年是359，呈下降趨勢。 選項說“漏洞數(shù)量下降”符合圖表內(nèi)容，但是，選項認為這種情況“表明單個漏洞造成的危害在減小”，這一信息不符合圖表內(nèi)容，圖表中沒有顯示“單個漏洞造成的危害在減小”。 定錯因，做出判斷 曲解文意，該項錯誤 C項 材料二中的“網(wǎng)站漏洞可能泄露個人信息規(guī)模各月分布圖”顯示，2016年網(wǎng)站漏洞數(shù)量和可泄露個人信息條數(shù)在1～12個月份起伏不定，二者在5月均達到最高值，分別是81個和18.5億條。 選項分析的“呈起伏不定的狀態(tài)”和“二者在5月均達到最高值”符合圖表內(nèi)容。 D項 材料二中的“網(wǎng)站漏洞可能泄露個人信息規(guī)模各月分布圖”顯示，2016年5月至7月的網(wǎng)站漏洞數(shù)量與可泄露個人信息條數(shù)都下降，呈正相關(guān)；8月至10月，網(wǎng)站漏洞數(shù)量上升，可泄露個人信息條數(shù)下降，呈負相關(guān)。 選項分析的正負相關(guān)，符合圖表內(nèi)容。 [求同存異個性謹記] 題型特點 帶有圖表的非連續(xù)性文本閱讀的第1題，常以解讀材料中的圖表為主，考查的圖表多是以分析數(shù)據(jù)為主的柱狀圖、餅狀圖、表格、曲線圖等。 設(shè)誤類型 陳述的對象及相關(guān)信息不符合圖表內(nèi)容，由圖表相關(guān)的信息得出的結(jié)論不符合圖表主題。 讀圖比對 ①此類題中比對的關(guān)鍵點是圖中的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)變化的趨勢、圖表下方的“注”。 ②要緊緊抓住“數(shù)據(jù)”這個核心來比對區(qū)分，比如數(shù)據(jù)統(tǒng)計的對象、數(shù)據(jù)的大小變化、數(shù)據(jù)間的比值等。 ③柱狀圖要著重分析比對條柱的高低顯示的數(shù)據(jù)比例，餅狀圖要著重分析比對各項目所占圖形比例的大小，表格要著重注意比對橫向、豎向數(shù)據(jù)的差別，曲線圖要注意分析比對曲線的發(fā)展趨勢和曲線的交叉節(jié)點。 2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是(3分)(　　) A．在網(wǎng)絡(luò)上花錢買到個人信息只是個人信息泄露的極端表現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中不必擔(dān)心個人信息泄露。 B．缺失對個人信息的保護，會給“互聯(lián)網(wǎng)＋”有效發(fā)揮作用和國家推動“互聯(lián)網(wǎng)＋”的戰(zhàn)略帶來隱患。 C．匿名的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會使謠言、詐騙以及語言暴力橫行，實名制則會以其追溯機制完全消除網(wǎng)絡(luò)亂象。 D．材料一、三均關(guān)注個人信息的有關(guān)情況，前者指明了信息泄露的危害，后者側(cè)重如何保護個人信息。 [解答示范]　(“讀選項，標(biāo)敏感點”見波浪線標(biāo)注部分) 選項 尋區(qū)間，檢索原文 細思考，相互比對 A項 材料一第一段：“如果說這是當(dāng)前個人信息泄露狀況的極端展現(xiàn)的話，那么日常生活里，信息泄露使人們因處于這種‘信息裸奔’之中而變得麻木?！? 選項中的前一個分句與原文一致；后一個分句的表述是命題者的主觀臆想。 定錯因，做出判斷 無中生有，該項錯誤 B項 材料一第三段：“個人信息保護的缺失給整個社會的信息化進程，同樣帶來了諸多隱患?！薄叭绻麤]有隱私保護，人們可能就不愿意上網(wǎng)，也不愿意推動‘互聯(lián)網(wǎng)＋’進入各行各業(yè)，這對于國家推動‘互聯(lián)網(wǎng)＋’戰(zhàn)略不利?！? 選項對“缺失對個人信息的保護”危害性的表述，符合文意。 C項 材料三第二段：“匿名環(huán)境下，有的網(wǎng)友會肆無忌憚地發(fā)表言論而不擔(dān)心承擔(dān)后果，導(dǎo)致謠言、詐騙以及各種語言暴力橫行。實名制提供了基本的追溯機制，使得網(wǎng)絡(luò)空間的行為不因技術(shù)的虛擬性而陷入無法追蹤、無法追責(zé)的混沌狀態(tài)。” 選項前一個分句符合文意；后一個分句中的“完全消除網(wǎng)絡(luò)亂象”不符合文意。 定錯因，做出判斷 說法絕對，該項錯誤 D項 材料一：主要是闡明信息泄露的危害。 材料三：側(cè)重闡明實施實名制的好處。 選項對材料一內(nèi)容的概括與原文一致；對材料三內(nèi)容的概括有誤。 定錯因，做出判斷 曲解文意，該項錯誤 [求同存異個性謹記] 題型特點 非連續(xù)性新聞文本閱讀的第2題，側(cè)重考查對文本綜合內(nèi)容的“概括和分析”，選項涉及的內(nèi)容區(qū)域有一定的跨度，即命題者對文本多點(多區(qū)域)信息的概括。 設(shè)誤類型 以偏概全、曲解文意、混淆是非、無中生有、夸大或縮小、張冠李戴、混淆時態(tài)、偷換概念、說法絕對、因果混亂等。 比對判斷 與原文內(nèi)容比對時，注意“問三問”：內(nèi)容有無篡改？有無混淆邏輯？有無主觀臆想？即仔細查看選項是否篡改了原文中表范圍、程度、時間等的內(nèi)容，是否混淆了原文中幾個語句間的邏輯關(guān)系，是否在選項中加入了命題者主觀臆想的內(nèi)容，等等。 應(yīng)用(三)　文學(xué)類文本閱讀選擇題 [例3]　文本見P18第一題《明年還種棉花》。 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(　　) A．小說開頭描寫了棉花成熟時裂開的景象，同時細致具體地描寫了桂枝的動作和心理，表現(xiàn)了她因擔(dān)憂沒有足夠的晴朗天氣曬棉花而焦急的心情。 B．“明年說什么也不種棉花了”，桂枝這樣想的主要原因是種棉花很麻煩，拖的時間也長，而種玉米可用機械收割，方便得很。 C．小說中的補敘占了很大的篇幅，一方面交代了桂枝焦急盼望連嬸和明年再也不種棉花的原因，另一方面也表現(xiàn)了桂枝樂于助人的美好品質(zhì)。 D．小說結(jié)尾交代，桂枝決定“明年還種棉花”，主要是因為連嬸家境不好，需要幫助；并且，桂枝曾順著連嬸的心意答應(yīng)再種棉花，不能失信。 [解答示范]　(“讀選項，標(biāo)敏感點”見波浪線標(biāo)注部分) 選項 尋區(qū)間，檢索原文 細思考，相互比對 A項 第①段：“連續(xù)幾個響晴的日子，地里的棉花趕趟兒一般裂開了嘴，炸花天到了?！? 第②段：“桂枝有些急了，踮起腳，不時地往村口望，口里還冒出一句，怎么還不來呢？” 選項包括三項內(nèi)容：陳述的描寫景象與原文一致；指出的“動作和心理”的藝術(shù)特色與原文一致；分析的人物的焦急心理也符合文意。 B項 第⑥段：“其實，自從去年村里有了第一臺玉米收割機，桂枝就不想種棉花了。種玉米方便，機械收割，田邊過秤，利利索索，不像種棉花那樣時間拖得長。” 選項是對桂枝“明年說什么也不種棉花了”的原因的分析，符合文意。 C項 第③段：“桂枝是在望連嬸，一個異鄉(xiāng)的老寡婦……我哪會要你這些錢?！? 第④段：“就因為知道了連嬸的家境……幾千斤棉花里尋不出半片葉子?！? 第⑥至⑩段：“其實，自從去年村里有了第一臺玉米收割機……只得順著說，那好，明年我就還種一年棉花……” 選項中“補敘占了很大的篇幅”，與原文三個部分的補敘內(nèi)容一致；選項中對補敘這一藝術(shù)特色作用的分析也符合文意。 D項 全文內(nèi)容：桂枝知道連嬸家情況已有改善，不像以往那么迫切需要幫助，況且，明年連嬸會添外孫，定難再脫身來摘棉花。但她還是決定“明年還種棉花”，突出表現(xiàn)了她在感情上將連嬸當(dāng)婆婆、當(dāng)親人看，心中有一份難以割舍的深厚感情；同時，如果明年還種棉花，那她就能夠以摘棉花的名義再請連嬸來家相聚。 選項中的“需要幫助”和“不能失信”與原文不符。 定錯因，做出判斷 情節(jié)(事實)分析不準(zhǔn)，該項錯誤 [求同存異個性謹記] 1．文學(xué)類文本閱讀選擇題選項的設(shè)置規(guī)律和設(shè)誤類型： 設(shè)置規(guī)律 設(shè)誤類型 角度 小說 散文 相關(guān)內(nèi)容 人物形象概括評價 人物、事物形象概括分析 ? 形象特點概括不準(zhǔn)、評價形象不準(zhǔn) 情節(jié)概括分析 事實陳述 ? 情節(jié)(事實)分析不準(zhǔn) 環(huán)境概括分析 場景分析 ? 環(huán)境(場景)特點概括不準(zhǔn)、作用分析不準(zhǔn) 情感主旨概括 ? 錯誤解讀情感主旨 語言風(fēng)格 ? 語言風(fēng)格定位不準(zhǔn) 藝術(shù)特色 修辭手法、表現(xiàn)手法 ? 無中生有、錯判手法、手法作用分析不準(zhǔn) 結(jié)構(gòu)思路技巧 ? 思路解讀不準(zhǔn)、思路安排效果分析不當(dāng) 2．該題中的關(guān)鍵點或是相關(guān)內(nèi)容，或是藝術(shù)特色，或是二者兼而有之。 3．細心比對選項關(guān)鍵點和原文對應(yīng)內(nèi)容，看二者是完全一致，是部分一致，還是無中生有(曲解文意)，進而選出答案。 應(yīng)用(四)　文言文閱讀概括分析選擇題 [例4]　閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 趙贊字元輔。本名美，后改焉。父延壽，尚明宗女興平公主。贊幼聰慧，明宗甚愛之，與諸孫、外孫石氏并育于六宅。暇日，因遍閱諸孫數(shù)十人，目贊曰：“是兒令器也?！辟澠邭q誦書二十七卷，應(yīng)神童舉。世宗南征，初遣贊率師巡警壽州城外。世宗歸京，留贊與諸將分兵圍壽春，贊獨當(dāng)東面。諸將戰(zhàn)多不利，贊獨持重，自秋涉冬，未嘗挫衄。及受詔移軍，尺椽片瓦，悉輦而行，城中人無敢睥睨者。會吳遣驍將魯公綰帥十余萬眾溯淮奄至，跨山為柵，阻肥水，俯瞰城中。時大軍已解圍，贊與大將楊承信將輕騎斷吳人餉路，又獨以所部襲破公綰軍，為流矢所中。世宗再征壽春，命造橋渦口，以通濠、泗。令騎帥韓令坤董其役，俾贊副之。屬霖雨，淮水漲溢，濠人謀乘輕舟奄焚其橋，贊覘知之，設(shè)伏橋下。濠人果至，贊令強弩亂發(fā)，殺獲甚眾。及世宗移兵趣濠，以牛革蒙大盾攻城，贊親督役，矢集于胄，雖被重傷，猶力戰(zhàn)，遂拔其羊馬城。刺史唐景思死焉，團練使郭廷謂以城降。世宗詔褒美之。淮南平，以戰(zhàn)功多，授保信軍節(jié)度。贊入視事，盡去苛政，務(wù)從寬簡，居民便之。宋初，加檢校太師。歲余，改鎮(zhèn)延州，受密旨許以便宜行事。將及州境，乃前后分置步騎，綿綿不絕，林莽之際，遠見旌旗，所部羌、渾來迎，無不懾服。開寶二年，太祖將討晉陽，又以為河?xùn)|道行營前軍馬步軍都虞候。車駕薄城下，分軍四面，贊扼其西偏。并人乘晦自突門潛犯贊壘，贊率眾擊之，久而方退，弩矢貫足。太祖數(shù)勞問，賜良藥傅之。太宗即位，進封衛(wèi)國公。太平興國二年，來朝，未見而卒，年五十五。 (選自《宋史趙贊傳》，有刪改) 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)(　　) A．趙贊聰慧過人，深受明宗喜愛。曾與明宗的孫子、外孫石氏一起被教導(dǎo)培養(yǎng)，明宗稱贊他是個優(yōu)秀的人才；趙贊幼年就誦讀了很多書。 B．趙贊沉穩(wěn)持重，能夠獨當(dāng)一面。世宗曾留趙贊與其他將領(lǐng)分兵圍攻壽春，其他將領(lǐng)戰(zhàn)事大多不利，而趙贊從秋到冬無一敗績。 C．趙贊有勇有謀，作戰(zhàn)身先士卒。他誘敵深入，借濠人突然焚橋的機會設(shè)伏一舉殲敵；面對強敵親自督戰(zhàn)，身受重傷仍繼續(xù)奮戰(zhàn)。 D．趙贊體恤百姓，治事寬嚴有度。他擔(dān)任保信軍節(jié)度時取締苛政，務(wù)求寬大為懷；鎮(zhèn)守延州，抵達州境，羌、渾百姓都為之順服。 [解答示范]　(“讀選項，標(biāo)敏感點”見波浪線標(biāo)注部分) 選項 尋區(qū)間，檢索原文 細思考，相互比對 A項 “贊幼聰慧，明宗甚愛之，與諸孫、外孫石氏并育于六宅。暇日，因遍閱諸孫數(shù)十人，目贊曰：‘是兒令器也?！澠邭q誦書二十七卷，應(yīng)神童舉?！? 選項對趙贊幼年聰慧、讀書的陳述以及明宗對趙贊的評價，符合文意。 B項 “留贊與諸將分兵圍壽春，贊獨當(dāng)東面。諸將戰(zhàn)多不利，贊獨持重，自秋涉冬，未嘗挫衄?！? 選項通過趙贊作戰(zhàn)不敗的表現(xiàn)來評價他“沉穩(wěn)持重”“獨當(dāng)一面”，符合文意。 C項 “屬霖雨，淮水漲溢，濠人謀乘輕舟奄焚其橋，贊覘知之，設(shè)伏橋下。濠人果至，贊令強弩亂發(fā)，殺獲甚眾?！? 原文說的是，逢久雨不停，淮水上漲泛濫，濠人圖謀乘小舟燒橋，趙贊偵察得知此事，在橋下設(shè)伏兵，并不是“誘敵深入”。 定錯因，做出判斷 無中生有，歪曲事實，該項錯誤 D項 “授保信軍節(jié)度。贊入視事，盡去苛政，務(wù)從寬簡?！薄案逆?zhèn)延州，受密旨許以便宜行事。將及州境，乃前后分置步騎，綿綿不絕，林莽之際，遠見旌旗，所部羌、渾來迎，無不懾服?！? 選項通過趙贊擔(dān)任保信軍節(jié)度、鎮(zhèn)守延州抵達州境時的表現(xiàn)來評價他“體恤百姓”“治事寬嚴有度”，符合文意。 參考譯文： 趙贊字元輔。本名趙美，后來改為趙贊。父親趙延壽，娶了明宗之女興平公主。趙贊從小就很聰慧，明宗非常喜愛他，將他與自己的孫子、外孫石氏一起教養(yǎng)在六宅?？臻e的日子，就觀察他的十幾個孫子，看到趙贊說：“這個孩子以后必成大器?！壁w贊七歲時便能背誦二十七卷的書，參加了童子科的考試。世宗南下征伐，先派遣趙贊率領(lǐng)軍隊巡視警戒壽州城外。世宗返回京城，留趙贊與諸將分兵圍困壽春，趙贊獨自負責(zé)東面。諸將作戰(zhàn)大多不利，唯獨趙贊謹慎穩(wěn)重，自秋到冬不曾失敗。等到接受詔命轉(zhuǎn)移軍隊時，零碎的木料磚瓦，都裝車運走，城中的人沒有敢輕視他的。正值吳派遣猛將魯公綰統(tǒng)率十余萬人沿淮河逆流而上突然到達，跨越山嶺建立營柵，倚靠肥水，俯瞰城中。當(dāng)時大軍已經(jīng)解圍，趙贊與大將楊承信率領(lǐng)輕騎兵切斷吳人運糧的道路，又獨自率領(lǐng)所轄軍隊打敗魯公綰的大軍，被飛來的亂箭射中。世宗第二次征伐壽春，命令在渦口造橋，以打通濠、泗兩河。命令騎帥韓令坤監(jiān)管這項工程，讓趙贊輔助他。逢久雨不停，淮水上漲泛濫，濠人圖謀乘小舟燒橋，趙贊偵察得知此事，在橋下設(shè)伏兵。濠人果然到來，趙贊下令用強弩密集發(fā)射，殺死和俘獲很多(濠人)。到世宗轉(zhuǎn)移兵力奔赴濠時，用牛皮蒙成大盾攻城，趙贊親自監(jiān)督作戰(zhàn)，箭射在頭盔上，雖受重傷，但還在努力作戰(zhàn)，于是攻取了濠人的羊馬城。刺史唐景思戰(zhàn)死，團練使郭廷謂獻城投降。世宗下詔褒獎贊美趙贊。淮南平定，(趙贊)因為戰(zhàn)功多，被授保信軍節(jié)度。趙贊入朝處理事務(wù)，全部去除苛政，追求寬厚簡易，居民為此感到方便。宋朝初年，加官檢校太師。過了一年多，改鎮(zhèn)延州，接受密旨允許先行事后上報，將要到達州境，在前后分別設(shè)步兵、騎兵，綿綿不絕，樹林草叢之間，遠遠望得見旌旗，所轄羌、渾族人前來迎接，沒有不順服的。開寶二年，太祖將要討伐晉陽，又任用他為河?xùn)|道行營前軍馬步軍都虞候。皇上迫近城下，分開軍隊駐于四面，趙贊扼守西側(cè)。并州軍趁昏暗沖出城門偷襲趙贊的營壘，趙贊率領(lǐng)眾人攻擊他們，(敵軍)很久才退去，弓箭射穿了他的腳部。太祖多次慰勞問候，賞踢良藥給他敷用。太宗即位，進封他為衛(wèi)國公。太平興國二年，前來朝見，還沒有見到皇上就去世了，時年五十五歲。 [求同存異個性謹記] 題型特點 ①選項內(nèi)容多是命題者對原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析；②A、B、C、D四個選項，涉及四個不同方面的內(nèi)容；③主要從時間、地點、人物、事件、業(yè)績、評價、因果關(guān)系、表范圍或程度的詞語、難解詞句等角度設(shè)誤。 比對方法 (1)宏觀上，重點比對選項的分析部分。 (2)微觀上，重點比對以下特點：①比對人物，防張冠李戴；②比對時間，防時序混亂；③比對關(guān)鍵詞，防望文生義；④比對添加內(nèi)容，防無中生有；⑤比對關(guān)系，防關(guān)系混亂；⑥比對增刪的范圍詞或程度詞及其他類的詞語，防以偏概全。 應(yīng)用(五)　古代詩歌閱讀選擇題 [例5]　閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。 午　枕① 王安石 百年春夢去悠悠，不復(fù)吹簫②向此留。 野草自花還自落，鳴鳩相乳亦相酬。 舊蹊埋沒開新徑，朱戶欹③斜見畫樓。 欲把一杯無伴侶，眼看興廢使人愁。 [注]?、俦驹妼懹谒紊褡谌ナ篮螅?dāng)時新法已被全部廢除。②吹簫：《列仙傳》載蕭史偕弄玉吹簫跨鳳飛升，這里泛指神仙道術(shù)。③欹(qī)，傾斜、歪向一邊。 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(3分)(　　) A．從首句“百年春夢”可以看出，詩人午后就枕，盡管睡眠時間不長，但夢中所歷似已有百年。 B．首聯(lián)第二句化用典故，感慨自己并沒有神仙道術(shù)可長留夢境之中，側(cè)面表現(xiàn)了對夢境的依戀。 C．頷聯(lián)運用擬人手法，寫出了野草自然生長、鳴鳩相乳相酬的情景，生動地表現(xiàn)出作者午睡夢醒后的視聽印象。 D．“舊蹊埋沒開新徑”一句與劉禹錫的“芳林新葉催陳葉”有異曲同工之妙，都頗含理趣。 [解答示范]　(“讀選項，標(biāo)敏感點”見波浪線標(biāo)注部分) 選項 尋區(qū)間，檢索原文(明詩意) 細思考，相互比對 A項 “百年春夢去悠悠”，既是實寫，又寓有政治上的感慨。詩人要表達的是午睡的時間雖然不長，但在夢里卻像經(jīng)歷了百年一樣。 選項對首句內(nèi)容的賞析，符合詩意。　 B項 從注解看，“吹簫”用典，這里泛指神仙道術(shù)?！安粡?fù)吹簫向此留”，是說自己沒有神仙道術(shù)可以留在夢境之中。首聯(lián)兩句以敘事點題，表面寫對夢境的依戀，實則借夢境以寄慨，表現(xiàn)對現(xiàn)實的失望。 選項對首聯(lián)用典手法的賞析正確，但對側(cè)面所寄托內(nèi)容的賞析不符合詩意，沒有結(jié)合注釋①及后面幾聯(lián)的內(nèi)容來全面了解。 定錯因，做出判斷 曲解詩意，該項錯誤 C項 頷聯(lián)寫野草“自花還自落”、鳴鳩“相酬”，是擬人手法，寫出自然界欣欣向榮、生機勃勃的景象。 選項對頷聯(lián)所用手法及其表達內(nèi)容的賞析，符合詩意。 D項 “舊蹊埋沒開新徑”，以樸素的語言表達了一個簡單的道理：舊事物必然會被新事物代替。劉禹錫的“芳林新葉催陳葉”以“新葉”“陳葉”作比，也闡釋了同樣的道理。 選項對王詩、劉詩中的詩句的比較賞析，符合詩意。 [求同存異個性謹記] 題型特點 古代詩歌閱讀選擇題考查“賞析”的落腳點仍然是形象、語言、表達技巧、思想內(nèi)容和觀點4大考點，只不過是由主觀題形式轉(zhuǎn)換為命題者加入相關(guān)鑒賞信息(正確信息和錯誤信息)的選擇題形式。 設(shè)誤類型 望文生義、曲解文意(詩意)、無中生有、說法絕對、胡亂聯(lián)系等。 比對方法 ①標(biāo)畫關(guān)鍵詞：形象(人、景、物)概括分析詞、語言風(fēng)格詞、表達技巧(修辭、表達方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)手法)詞、題目含義詞、情感詞等。 ②與原詩比對時，關(guān)注形象特點的概括分析是否恰當(dāng)，重點詩句的賞析是否準(zhǔn)確，表達技巧的判定及分析是否正確，情感內(nèi)容的判斷分析是否妥當(dāng)。 現(xiàn)代文閱讀中，對信息概括(歸納)能力的考查，是高頻考點，也是保分考點，而“概括提煉法”是解答此類題的金鑰匙?！案爬ㄌ釤挿ā鳖櫭剂x可分為2個步驟，(1)找全找準(zhǔn)信息進行概括，確保答題要點不遺漏；(2)對要點進行歸納提煉，確保答題要點不重復(fù)啰嗦，做到表達有序，層級清晰。 考前再品——系統(tǒng)答題思維踢好臨門一腳 應(yīng)用(一)　非連續(xù)性文本概括分析題 [例1]　(2018全國卷Ⅲ)文本見P81第三題。 [解答示范] 回歸原文，逐一檢索信息 合并同類，逐一概括提煉 答案要點 材料一 (1)“互聯(lián)網(wǎng)＋”成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，傳統(tǒng)出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級及其與新興媒體的融合是新時代下出版業(yè)發(fā)展的必由之路。 (1)(2)合并，從數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面談轉(zhuǎn)變。 ①開始數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并與新興媒體融合。 (2)紛紛成立數(shù)字出版部門。 (3)諸多新改變和新方法讓出版與市場的距離更近，如眾籌出版、微店賣書及微博、微信營銷。 (3)從與新媒體融合方面談轉(zhuǎn)變。 材料二 (4)圖表一顯示，實體店的銷售額仍保持較高數(shù)值。 (5)圖表二顯示，網(wǎng)店銷售額出現(xiàn)較迅猛的增長勢頭。 (4)(5)(6)合并，分別從傳統(tǒng)營銷贏利和新模式營銷贏利方面談轉(zhuǎn)變。 ②營銷模式多元化，贏利模式多樣化。 材料三 (6)互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)出版業(yè)的營銷模式……產(chǎn)生巨大的效益。 材料三 (7)借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，圖書出版可以實現(xiàn)內(nèi)容的快速傳播。 (7)(8)合并，分別從內(nèi)容傳播和從信息獲取方面談轉(zhuǎn)變。 ③圖書的傳播速度加快，信息獲取方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變。 (8)圖書出版業(yè)的信息獲取方式也會發(fā)生改變。 [求同存異個性謹記] 非連續(xù)性文本概括分析題，信息一般來自多則材料，故須從多則材料中提取有效信息。提煉出信息后，要分層整合信息，避免重復(fù)混亂，注意分條作答。 應(yīng)用(二)　小說情節(jié)概括題 [例2]　(2013重慶高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 槍口下的人格 徐樹建 ①這是1944年的8月，德國人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來?！? ②霍夫曼大吃一驚，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉(zhuǎn)頭一看頓時又氣又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。 ③德國軍隊占領(lǐng)巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻，望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂自豪地說：“我們起義了，全城都解放了，現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營里?！? ④于是霍夫曼不得不在前面走。這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上前對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍勇暽夭恋裟樕系酿ぬ?，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴的帝國軍人，我鄙視你。”邁爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前揍他，更有幾個圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個德國佬。” ⑤貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：“他是一個俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來審判他吧?！?霍夫曼聽了，對貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝?！? ⑥貝爾蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風(fēng)度、尊嚴可言？” ⑦霍夫曼被關(guān)進了戰(zhàn)俘營。誰知剛過去幾個小時，這座城市又被德軍重新占領(lǐng)，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。 ⑧霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚地走到大伙面前，挨個指認幾個小時前俘虜他們的人。 ⑨只要他們一指認出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當(dāng)眾殺死。 ⑩一會兒輪到霍夫曼指認了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光，大家不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。 ?只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你維護了我的尊嚴，現(xiàn)在，該是我回報的時候了?！闭f著，徑直走過貝爾蒂的面前。 ?貝爾蒂得救了。雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。 ?就在這時，聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他。” 隨著一聲驚恐的叫聲，早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾。 ?德國人的手指不由分說地搭上了扳機，邁爾早就嚇癱了，面無人色，連褲子都濕了一大片。 ?就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認錯人了，俘虜你的人不是他，而是我?！彼腥巳@呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。 ?霍夫曼一下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生，你這是怎么了？你頭昏了嗎？” ?貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風(fēng)度呢？” ?霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛……” ?貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請以你一向引以為豪的尊嚴起誓，俘虜你的人到底是誰？” ?霍夫曼一下子臉如死灰，無力地問道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重。” 槍響了，貝爾蒂倒了下去。對著這個偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。 (有刪改) [解答示范] 思考角度 回歸原文，逐一檢索信息 合并同類，逐一概括提煉 開端(①～③段) “霍夫曼少校，舉起你的手來?！?“俘虜他的人竟是貝爾蒂?！? 貝爾蒂俘敵。 發(fā)展(④～⑥段) “貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：‘他是一個俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來審判他吧?！? 貝爾蒂護敵。 發(fā)展(⑦～⑧段) “這座城市又被德軍重新占領(lǐng)，然后，大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。” 貝爾蒂被俘。 高潮(⑨～?段) “說著，徑直走過貝爾蒂的面前。”“貝爾蒂得救了。” 貝爾蒂脫險。 結(jié)局(?～段) “在我們心目中，尊嚴和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重。”“槍響了，貝爾蒂倒了下去。” 貝爾蒂赴死。 [求同存異個性謹記] 題型特點 小說情節(jié)概括題，主要考查兩種能力：情節(jié)的梳理能力和內(nèi)容的概括能力。 情節(jié)梳理 ①尋線索。小說常見線索有事物、時間、空間場面、情感變化、對比沖突等，注意圈畫線索信息。 ②理結(jié)構(gòu)。一般按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分文章結(jié)構(gòu)。 應(yīng)用(三)　小說人物形象(性格)概括題 [例3]　文本見P22第四題《藥硯》。 [解答示范] 第一步：回歸原文，逐一檢索信息 第③段 “此時悠悠然走來一位……似笑非笑。” 第④段 “傳說是滿腹詩書……幾塊補丁格外刺眼?！? 第⑥段 “石缽頭抓起豬蹄，猛地往后拋入汀江……身后傳來陣陣哄笑聲?！? 第⑦段 “石缽頭說……華昌面無表情，牽著童子匆匆離去。” 第⑧段 “看到石缽頭從遠處走來，華昌竟繞上田塍，避開了他。” 第?段 “石缽頭拎著一副肥碩豬蹄，恭恭敬敬地放在書案上……說：‘自家看，可要看清嘍?！? 第?段 “做嘛介？百善孝為先。拿開，俺不收錢?！? 第?段 “華昌十指緊扣，雙腕抖動。端硯分成兩半，齊整如刀切。” 第二步：合并同類，逐一概括提煉 (1)(2)合并，表現(xiàn)華昌斯文謙和，窮困落魄。 (3)(4)(5)(8)合并，表現(xiàn)華昌身懷絕技，但隱忍退讓。 (6)(7)合并，表現(xiàn)華昌正直善良，寬容大度。 [答案要點] ①斯文謙和，窮困落魄； ②身懷絕技，隱忍退讓； ③正直善良，寬容大度。 [求同存異個性謹記] 題型特點 這類題型主要考查對人物形象(性格)的概括歸納能力。因小說是以寫人為主的文體，所以小說人物形象(性格)概括題涉及的信息點非常多，遍布全文，需要在合并提煉上多下功夫。 信息來源 對人物形象的直接描寫——語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等；對人物形象的間接描寫——他人評價、作者議論、環(huán)境的烘托；還有對人物形象身份、地位、教養(yǎng)的交代文字。 易混點 人物形象特點與人物性格特點不同：人物形象特點是“性格特點＋外在形象＋身份”，性格特點只是人物內(nèi)在的性格、品質(zhì)、精神等。 應(yīng)用(四)　散文內(nèi)容概括題 [例4]　文本見P48第二題《唐詩幾男子(節(jié)選)》。 [解答示范] 回歸原文，逐一檢索信息 合并同類，逐一概括提煉 (1)第⑤段：“我心中的唐詩，是一種整體存在?！? (1)(2)合并，是精神喚醒方面的意義。 [答案要點]?、僮鳛橐环N整體存在，它是中國人的精神依托，可以全方位地喚醒內(nèi)心，喚醒山河，喚醒文化傳代，喚醒生存本性。 (2)第⑦段：“唐詩對中國人而言，是一種全方位的美學(xué)喚醒：喚醒內(nèi)心，喚醒山河，喚醒文化傳代，喚醒生存本性?！? (3)第段：“無可替代并不等于美。但唐詩確實是一種大美，不管在什么情況下，一讀，都能把心靈提升到清醇而又高邁的境界?！? (3)是審美方面的意義。 [答案要點]　②作為一種文學(xué)樣式，它具有極高的審美價值，能把心靈提升到清醇而又高邁的境界。 [求同存異個性謹記] 題型特點 散文內(nèi)容概括題，多考查主題概括、情感概括、層意概括、作用(價值、意義、影響等)概括、特點概括、原因概括等。 主題、情感概括 依據(jù)散文“形散神聚”的特點，抓好標(biāo)題、開頭、結(jié)尾；抓好文章的文眼句、議論抒情句；辨識散文的三類型——寫人敘事、寫景狀物、議論哲理。綜合這些內(nèi)容因素，概括文章主題、情感。 其他內(nèi)容概括 先審題干，明確概括方向；再回原文，確定答題區(qū)間，圈畫相關(guān)信息；最后抓住內(nèi)容本質(zhì)，分類概括。做到信息點不遺漏、不交叉、不重復(fù)，更不能無中生有。 應(yīng)用(五)　傳主事跡概括題 [例5]　(2014新課標(biāo)全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 愛國科學(xué)家鄧叔群 ①經(jīng)過清華學(xué)堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費留學(xué)美國。同時去的同學(xué)大多選擇學(xué)習(xí)外交、銀行、軍事、法律等專業(yè)，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的中國農(nóng)民，一心入讀康奈爾大學(xué)的農(nóng)林專業(yè)。留學(xué)期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國爭光的民族自尊心，決心在最短的時間內(nèi)學(xué)到最精湛的科學(xué)知識。他不僅主科成績都是A，而且榮獲了全美最高科學(xué)榮譽學(xué)會頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。正當(dāng)他博士論文接近完成時，國內(nèi)嶺南大學(xué)急需一位植物病理學(xué)教授，導(dǎo)師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認為，學(xué)到先進知識報效祖國，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當(dāng)即回國。 ②在回國后的十年中，為搜集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。他先后研究鑒定的真菌種類達一兩千種，分隸于數(shù)百個屬，其中首次發(fā)現(xiàn)的新屬5個，新種121個，為世界真菌資源寶庫增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國的真菌科學(xué)譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來作出突出貢獻的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人。 ③抗戰(zhàn)開始不久，為了使自己的研究與國計民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風(fēng)雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區(qū)森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況，繪制了中國的早期林型圖，并提出了合理經(jīng)營、開發(fā)和管理原始森林的研究報告，為大后方建設(shè)提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價值。 ④后來，鄧叔群拒絕就任農(nóng)林部副部長，而在甘肅省建設(shè)廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦了洮河林場及三個分場，建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營和管理森林的新模式。鄧叔群認為，水利和林、牧之間具有密切關(guān)系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害，他提出了森林生態(tài)平衡理論。 ⑤1948年，鄧叔群當(dāng)選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級研究人員遷往臺灣或去美國。他不僅自己明確表示決不離開，還動員其他同事共同抵制。他對家人說：“別忘了自己是中國人，要為民族富強奮斗終生。我絕不跟腐敗的國民黨去臺灣，也不去美國?！逼鋵嵲谒麅?nèi)心深處，對共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦、共命運。后來，他早年的學(xué)生沈其益受東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)委托，特地到上海動員他去東北籌建農(nóng)學(xué)院，他欣然接受邀請，并在半年時間內(nèi)，帶病編寫出一整套林科大學(xué)的教材綱要。作為沈陽農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建校任務(wù)。 ⑥鄧叔群生活簡樸，不圖物質(zhì)享受。新中國成立后，他把抗日戰(zhàn)爭前在南京購建的花園洋房捐獻給國家，還三次主動提出減薪。抗美援朝時，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出數(shù)十名專業(yè)技術(shù)骨干。培訓(xùn)結(jié)束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結(jié)業(yè)合影作紀(jì)念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國的需要出發(fā)，他以自己的實際行動，踐行著科學(xué)報國的理想。 (摘編自《中國真菌學(xué)先驅(qū)——鄧叔群院士》) 相關(guān)鏈接 ①鄧叔群(1902—1970)，中國真菌學(xué)家。福建福州人。曾任嶺南大學(xué)、金陵大學(xué)、中央大學(xué)等校教授，中央研究院研究員。新中國成立后，任沈陽農(nóng)學(xué)院和東北農(nóng)學(xué)院副院長、中科院微生物研究所副所長。中科院學(xué)部委員(院士)。主要著作有《中國的高等真菌》《中國的真菌》等。 (摘自《辭?！返诹? ②我自幼被外祖母嚴氏收養(yǎng)。她教我勞動，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵我；教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強盛奮斗終生。 (摘自《中國科學(xué)院院士自述鄧叔群》) [解答示范] 回歸原文，逐一檢索信息 合并同類，逐一概括提煉 (1)第②段：“為世界真菌資源寶庫增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國的真菌科學(xué)譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來作出突出貢獻的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人?！? (1)是真菌學(xué)方面的事跡。 [答案要點] ①為中國建立了自己的真菌學(xué)，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭得一席之地。 (2)第③段：“抗戰(zhàn)開始不久，為了使自己的研究與國計民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。”“其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價值?！? (2)(3)合并，是農(nóng)林方面的事跡。 [答案要點] ②為改變中國農(nóng)業(yè)的落后面貌，選學(xué)農(nóng)林專業(yè)；為國計民生需要，及時調(diào)整自己的研究方向。 (3)第④段：“舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦了洮河林場及三個分場，建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營和管理森林的新模式?！薄八岢隽松稚鷳B(tài)平衡理論。” (4)第⑤段：“他欣然接受邀請，并在半年時間內(nèi)，帶病編寫出一整套林科大學(xué)的教材綱要。作為沈陽農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建校任務(wù)?！? (4)(5)合并，是培養(yǎng)專業(yè)人才方面的事跡。 [答案要點] ③為新中國農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專業(yè)人才。 (5)第⑥段：“他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出數(shù)十名專業(yè)技術(shù)骨干。” [求同存異個性謹記] 題型特點 該題型一般是要求歸納、概括傳主的事跡成就。因為傳主事跡構(gòu)成了傳記材料的主體，要概括傳主事跡，不僅要著眼全文，圍繞傳主來梳理其事跡，還要關(guān)注“相關(guān)鏈接”，從中梳理出一些事跡。 梳理事跡 ①抓時間變化語句。傳主的事跡不止一處，不同時間的事跡要分別列出。 ②抓地點變化語句。地點的變化也有可能標(biāo)志著傳主事跡的變化。 ③抓稱謂(職位)變化語句。對傳主稱謂的變化，標(biāo)志著傳主身份、官職、工作情況的變化，也體現(xiàn)出傳主事跡的變化。 ④抓工作內(nèi)容與性質(zhì)變化語句。傳主的工作是其事跡的具體體現(xiàn)，概括傳主事跡的一個重要依據(jù)就是傳主工作的內(nèi)容和工作性質(zhì)的變化。 整合事跡 對事跡中相同的內(nèi)容，要注意整合；對事跡中相近的內(nèi)容，要注意區(qū)分。 在現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)類文本閱讀中，對分析類題目的考查，幾乎是必考題型，這類題目的答題規(guī)范是：先定點，即根據(jù)設(shè)問，用相關(guān)術(shù)語先把要點寫出(方便閱卷人找到給分點)；再聯(lián)文，即結(jié)合文中相關(guān)的支撐要點的信息進行分析，做到有理有據(jù)。此類題目較難，考生易犯胡亂堆砌術(shù)語、答題空洞無物或隨意架空分析等毛病。 考前再品——系統(tǒng)答題思維踢好臨門一腳 應(yīng)用(一)　小說作用分析題 [例1]　文本見P25第六題《城市鳥巢》。 作者不避其繁地描繪古董商試圖購買瓷罐、與金生商討的過程，這樣安排有什么好處？請簡要說明。(6分) [解答示范] 找角度，定答題術(shù)語 回原文，尋相關(guān)依據(jù) 說效果，明藝術(shù)作用 情節(jié)方面：推動情節(jié)發(fā)展 (1)第⑦段：“陽臺上的鳥巢成了他的牽掛。他除了百般呵護外，還每天在陽臺上撒一把小米喂鳥兒?！? (1)(2)(3)合并，可以看出該情節(jié)生出波瀾，打破護鳥的平靜，推動情節(jié)向前發(fā)展。 [答案要點] 使故事生出波瀾，推動情節(jié)發(fā)展。 (2)第⑨段：“