《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20 雖有佳肴導(dǎo)學(xué)案 人教版》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20 雖有佳肴導(dǎo)學(xué)案 人教版(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品語(yǔ)文資料
精品資料
第二十課《雖有佳肴》
《禮記》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累重點(diǎn)文言字詞,熟讀并背誦課文。
2、準(zhǔn)確翻譯文句,理解文中所蘊(yùn)含的道理。
3、聯(lián)系實(shí)際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)類(lèi)比說(shuō)理的方法,理解教學(xué)相長(zhǎng)的道理。
課前預(yù)習(xí)
使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)
1、反復(fù)誦讀課文,并結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū),疏通文句,理解文意。
2、認(rèn)真完成預(yù)習(xí)自測(cè),將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái),并填寫(xiě)到后面“課后反思“處。
3、利用15分鐘高效完成。
教材
2、助讀
《禮記》是中國(guó)古代一部重要的典章制度書(shū)籍.又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱(chēng)為“經(jīng)”,他的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說(shuō)是“傳”或“記”,《禮記》因此而得名,即對(duì)“禮”的解釋。《禮記》全書(shū)用記敘文的形式寫(xiě)成,一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理,有的氣勢(shì)磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),有的言簡(jiǎn)意賅、意味雋永,有的擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)和刻畫(huà),書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。<禮記>與<周禮><儀禮>合稱(chēng)”三禮”
本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)?!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國(guó)教育史上,也是世界教育史上第
3、一部教育學(xué)的專(zhuān)著。文字言簡(jiǎn)意賅,喻辭生動(dòng),系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
預(yù)習(xí)自測(cè)
1、《雖有嘉肴》節(jié)選自 ,又名 , 家經(jīng)典著作之一,秦漢以前各種 論著的選集,共 篇?!秾W(xué)記》是 中的一篇,是中國(guó)教育史上,也是世界教育史上第一部 的專(zhuān)著。該文中隱藏一個(gè)流傳至今的成語(yǔ)是 。
2、給下列加點(diǎn)字注音。
?嘉肴 (? )( )?自強(qiáng)( ?)?兌命( ?)?學(xué)學(xué)半( ?)
我的
4、疑問(wèn)
請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),供課堂解決。
課內(nèi)探究
情境導(dǎo)入
在《論語(yǔ)》中孔圣人曾經(jīng)告訴我們一些讓我們終生都可以運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法,比如(學(xué)生齊說(shuō)):學(xué)而時(shí)習(xí)之,溫故而知新,??。今天,我們?cè)僖淮务雎?tīng)有關(guān)學(xué)習(xí)的至理名言??梢院敛恢t虛地說(shuō),這些有關(guān)學(xué)習(xí)的教誨,會(huì)讓我們一生受益。那么究竟是什么至理名言呢?
質(zhì)疑探究
一、整體感知
1、熟讀文章,讀出節(jié)奏,注意停頓。
2、結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?
二、合作交流
1、本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?
2、本文說(shuō)理邏輯嚴(yán)密,條理分明。想一想:
5、文章開(kāi)頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫(xiě)起?
3、從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹荆吭嚱Y(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕目捶ā?
4、“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么??jī)烧咧g是什么關(guān)系?
當(dāng)堂檢測(cè)
1、解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。
① 雖有嘉肴 ② 弗食 ③不知其旨也
④不知其善也 ⑤然后能自強(qiáng)也 ⑥雖有至道
⑦教學(xué)相長(zhǎng) ⑧是故學(xué)然后知不足 ⑨教然后知困
2、解釋
6、下面的古今異義。??
雖有佳肴 古義: 今義:
弗食,不知其旨也 古義: 今義:
教然后知困 古義 : 今義:
學(xué)學(xué)半 古義: 今義:
3、 翻譯下列句子。
(1)雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。
7、
(2)是故學(xué)然后知不足,教然后知困。
(3)知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。
8、課后反思
課后訓(xùn)練
完成練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)練習(xí)題
20、雖有佳肴
預(yù)習(xí)自測(cè)
1、《學(xué)記》 《小戴禮記》 儒 禮儀 49 《禮記》 教育學(xué) 教學(xué)相長(zhǎng)
2、jiá?yáo ? qiǎng yuè xiào?
質(zhì)疑探究
一、略
二、1、教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自
己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才會(huì)自我勉勵(lì),不斷提高。教和學(xué)是相
互促進(jìn),相輔相成的。 本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比引出“雖有至道,弗學(xué),不知其善” 進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明,最后歸結(jié)到
9、“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。
2、從“佳肴”寫(xiě)起,是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述,有“佳肴”、“至道”作類(lèi)比,教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了,這種說(shuō)理的方法叫做“類(lèi)比推理”。(本文先以“佳肴,弗食,不知其旨”作比,繼而引入“至道,弗學(xué),不知其善”,進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。)
3、(1)只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,教人以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。(2)教師和學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),共同提高。
4、相同點(diǎn):兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點(diǎn):前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)
10、明教和學(xué)的關(guān)系:二者是互相促進(jìn)、共同提高的。 后者則只從教的角度來(lái)說(shuō)明,是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。二者關(guān)系:前者是全文的觀(guān)點(diǎn),后者是引用論據(jù)來(lái)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀(guān)點(diǎn)的,二者是主從關(guān)系。
當(dāng)堂檢測(cè)
1、即使 不 甘美 好,妙 自我勉勵(lì) 達(dá)到極點(diǎn) 促進(jìn) 因此 不通,理解不了
2、雖 古義:即使 今義:雖然 旨 古義: 甘美 今義:主旨
困 古義 :不通,理解不了 今義:困難 學(xué) 古義:教 今義:學(xué)習(xí)
3、(1)即使有美味的肉食,不去品嘗,也不知道它味道的甘美;即使有最好的道理,不去學(xué)習(xí),也不知道它的好處。
(2)因此只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,教學(xué)以后才能知自己有理解不了的地方。
(3)知道不足,然后才能反省自己;知道自己有不理解的地方,然后才能自我勉勵(lì)。