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1、 提高課堂效益的方方面面 效益即效果、收益。作為一名教師，要想提高課堂效益，必須注重課堂教學的質(zhì)量。在十幾年的教學工作中，我們不斷總結(jié)、積累，做了這些方面的一些嘗試，采用各種方法、手段，來提高課堂效益。 一、情境教學，以境激情。 情感具有情境性，要讓學生身臨其境，就能觸景生情。比如：在教學《美麗的小興安嶺》一課時，為了彌補學生對小興安嶺美景知識的空白，我們自制了有關(guān)小興安嶺一年四季不同景色的幻影片，配上合適的音樂和教師富有感情的解說，讓學生從幻影中認識了小興安嶺，并同作者一道設身處地去體會小興安嶺的美麗景色，學生的學習興趣一下子提高了很多。因為興趣是學生學習中最積極、最活躍的內(nèi)

2、部心理動力，學生迅速進入了與課文相應的教學情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗，收到了意想不到的課堂效果。 二、小品表演，撥動心弦。 小學生最不能忍受的是枯燥乏味。沒有生動活潑的教法，再好的教學意圖也無法落實。如何喚起學生與課文規(guī)定情境有聯(lián)系的生活體驗，幫助學生了解課文所表現(xiàn)的感情，是學生步入課文、形成情感共振的關(guān)鍵所在。因此，在課堂教學中，可以根據(jù)教材特點，經(jīng)常采用“課堂小品表演法”。如：《我的伯父魯迅先生》有關(guān)“碰壁”一段的教學，我們先邀請了一位學生上臺來扮演周曄，和教師一起分角色朗讀這段課文，緊接著對學生說：“在座的各位都是在魯迅家吃晚飯的客人，我們對話后你們要‘哈哈大笑’?！?/p>

3、當分角色朗讀課文中的對話，讀到很精彩的時候，臺下的學生果然哈哈大笑，這樣就使學生在笑聲中感悟到魯迅先生對舊社會的憤懣之情。 三、深層探討，解開疑團。 學生是教學活動的主體，提高課堂效益就要充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，平時要鼓勵學生課堂上大膽舉手、積極發(fā)言、熱烈討論、質(zhì)疑問難，以加深學生對所學課文內(nèi)容的理解。如：《飛奪滬定橋》一文，有學生提出一個有價值的問題：為什么“對岸的敵人并不疑心”？我們是這樣幫助學生理解這句話的：首先，品讀答話——“是碰上紅軍撤下來的”，并聯(lián)系課文第四自然段，認真想一想為什么紅軍戰(zhàn)士要這樣說？為什么這樣說能夠避免敵人的猜疑？其次，聯(lián)系環(huán)境，讓學生從課文中找出描寫兩支隊伍行軍環(huán)境的句子：“天又下起雨來”、漆黑的夜里”、“隔著大渡河”，學生輕而易舉的就明白了是環(huán)境幫了紅軍的忙；第三，揣摩心理，敵人發(fā)現(xiàn)了對岸的火把，覺得蹊蹺，就“扯著嗓子”發(fā)問，這是不是說明我軍暴露了目標呢？我們進一步提出問題請學生展開討論，從中悟出紅軍真是“知己知彼”；第四，細析軍情，請同學們讀課文第二、三自然段，看能不能從紅軍的情況緊急中聯(lián)想到當時敵人援兵的處境和心情？通過小組議論，互相啟發(fā)，學生終于找到了理由：原來緊迫的時間反倒成了紅四團“搶在前面”、直至最終戰(zhàn)勝敵人的有利因素。