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1、人教版精品英語資料（精校版） 小學(xué) 六 年級 英語 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 課 題 Unit 6 A Let’s talk 第 1 課時 授課教師 目 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生能夠讀懂題目要求，學(xué)會聽前預(yù)測聽力重點內(nèi)容；能運用基本聽力技巧完成聽力任務(wù)；學(xué)生能夠理解對話大意；能夠用正確的意群及語音，語調(diào)朗讀對話；能夠在情景中運用be+表示情緒的形容詞來表達心情和感受。 重點 難點 學(xué)生能夠理解對話大意；能夠用正確的意群及語音，語調(diào)朗讀對話；能夠在情景中運用be+表示情緒的形容詞來表達心情和感受。 預(yù) 習(xí) 檢 測 點評 鏈接 預(yù)習(xí)任務(wù) 導(dǎo)

2、 學(xué) 案 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 精講點撥 鞏固拓展 Warm-up、 利用生活中的圖片提問學(xué)生并呈現(xiàn)本單元的核心句型：How does he/she feel? He/ She … 教師先說觀點：People have different feelings.然后呈現(xiàn)不同表情的嬰兒圖片，提問學(xué)生：Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通過談?wù)搱D片中的嬰兒表情與動作

3、，猜測情緒，自然呈現(xiàn)并教授表示情緒的形容詞，如：angry, afraid, happy等。 Presentation 教師呈現(xiàn)學(xué)生生活照，如：參加學(xué)校運動會，在舞臺上表演話劇，去商店買東西等，提問學(xué)生：Not only the babies, the children also have different feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know? 通過對圖片的談?wù)?，讓學(xué)生從人物的表情和動作中嘗試推斷人物的情緒。 教師板書上一步中用到的句子，如：She is afraid. He is angr

4、y.等，并解釋be+形容詞表示情緒的用法。 教師提供一下句子，請學(xué)生分類，以幫助學(xué)生鞏固be+形容詞的結(jié)構(gòu)中，不同人稱與be動詞的搭配。 The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid. 4,完成let’s try 之后，教師提問：What film do they watch?請學(xué)生帶著問題觀看動畫或者閱讀文本獲取信息。教師就卡片的具體內(nèi)容提問：What’s the cat’s job? X What is the cat’s job? What does he often do?

5、 Why does he do that? 請學(xué)生再次觀看動畫或閱讀文本獲取信息。 5，教師呈現(xiàn)Let’s talk的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解chasing的意思，并解釋新句子：Maybe your cat is chasing a mouse now. Practice 1,學(xué)生整體感知對話并回答問題。 教師根據(jù)文本內(nèi)容引出句型并幫助學(xué)生理解句型。 教師組織學(xué)生展開歸類活動。通過這個活動強化學(xué)生對語言形式的認(rèn)識，并歸納不同人稱與be動詞的搭配規(guī)律。 教師播放錄音，學(xué)生跟讀，分角色朗讀課文并扮演對話。 文本重構(gòu)。教師將教材中的核心句型和詞匯挖空，請學(xué)生根據(jù)自己的情況重新組織對話，鼓

6、勵學(xué)生加入更多自己的語音。 歸納提升 達標(biāo)測評 課堂反思 小學(xué) 六 年級 英語 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 （編號： ） 執(zhí)筆教師： 審核： 班級：六 授課時間： 年 月 日 課 題 Unit 6 A Let’s learn 第 2 課時 授課教師 目 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 學(xué)生能夠聽說讀寫feel, sad, happy, worried, afraid;能結(jié)合本部分核心句型表達人物和動物的情緒和心理狀態(tài) 重點 難點 學(xué)生能夠聽說讀寫feel, sad, happy, w

7、orried, afraid;能結(jié)合本部分核心句型表達人物和動物的情緒和心理狀態(tài)。 預(yù) 習(xí) 檢 測 點評 鏈接 預(yù)習(xí)任務(wù) 導(dǎo) 學(xué) 案 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 精講點撥 鞏固拓展 Warm-up 教師利用掛圖呈現(xiàn)A Let’s learn 板塊第一幅插圖，提問學(xué)生：Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah feel? Why?引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搱D片，引

8、出并教授描述Sarah和小貓不同的情緒單詞：angry，afraid. Presentation 兩人結(jié)對活動。教師布置任務(wù): If you were Sarah and you are very angry, what will you do? What will you say to the cat? If you were the cat, what will you do? 組織學(xué)生兩人討論，然后分享學(xué)生們的看法。 教師以相同的方法呈現(xiàn)余下圖片?？梢砸髮W(xué)生發(fā)揮想象表演，也可以用描述的方法分享自己看到的圖片后的感受。 教師利用課件提供多個情景。學(xué)生四人一組，發(fā)揮想象力進行表演和

9、介紹。學(xué)生A扮演Sarah，學(xué)生B扮演小貓，學(xué)生C和D是描述者，也可以根據(jù)場景加上其他角色和語言。教師鼓勵學(xué)生增加人物的語言，表演時配上動作和表情。 教師根據(jù)圖片和板書的內(nèi)容領(lǐng)讀單詞和句子，隨后要求學(xué)生自己朗讀。 Practice 學(xué)生合上課本，教師根據(jù)A let’s learn板塊的圖片，提問：The cat is ill. How does Sarah feel? 學(xué)生憑記憶搶答。待學(xué)生熟悉后，教師說句子，請學(xué)生根據(jù)圖片判斷正誤。比如，教師說： When the cat is on the tree, Sarah is worried.學(xué)生回答：Yes， she is。 教師出示四

10、幅編好號的圖片。教師描述圖片，學(xué)生迅速找出對應(yīng)的圖片并報出號碼。也可以變成教師報數(shù)，學(xué)生說出對應(yīng)的單詞或句子。 學(xué)生制作本課的單詞卡片，每張寫有一個表達情緒或心理狀態(tài)的單詞，最好是大寫字母，如： sad, worried, happy.學(xué)生四人一組，學(xué)生A快速展示一張卡片再放下，其他三名學(xué)生說出所見單詞。首先，說出的得一分，然后到學(xué)生B展示卡片，以此類推，得分最多者獲勝。 Write and say. 歸納提升 達標(biāo)測評 課堂反思 小學(xué) 六 年級 英語 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案（編號： ） 執(zhí)筆教師： 審核： 班級：六 授

11、課時間： 年 月 日 課 題 Unit 6 B Let’s talk 第 3 課時 授課教師 目 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生能夠理解對話大意；能夠用正確的意釋及語音，語調(diào)朗讀對話；能夠在情景中運用句型… should …和don’t 提出建議；能使用What’s wrong?詢問他人狀況。 重點 難點 學(xué)生能夠理解對話大意；能夠用正確的意釋及語音，語調(diào)朗讀對話；能夠在情景中運用句型… should …和don’t 提出建議；能使用What’s wrong?詢問他人狀況。 預(yù) 習(xí) 檢 測 點評 鏈接 預(yù)習(xí)任務(wù) 導(dǎo)

12、 學(xué) 案 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 精講點撥 鞏固拓展 一，Warm-up 師生先做Let’s wrap it up板塊的活動，進行詞匯歸類。具體操作方法參加Let’s wrap it up板塊的教學(xué)建議。 二．Presentation 教師根據(jù)文本內(nèi)容引出句型并幫助學(xué)生理解句型。教師根據(jù)學(xué)生對文本的理解，板書并解釋… should …和don’t的用法。同時要求學(xué)生借助上下文理解see a doctor的意思。 教師提出開放性的問題： If you were Sar

13、ah and Sam, what should you do? 要求學(xué)生根據(jù)此情景，自我代入Sarah 和Sam的角色，提出建議，教師引導(dǎo)并滲透要關(guān)心他人，為他人著想的德育教育。本活動能強化學(xué)生對… should …和don’t語言形式的認(rèn)識，并在文本的情景中活用此句型。 教師用B let’s talk的插圖提問： Who are they? Look at Sarah and Sam. How do they feel? What happened? 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察Sarah和Sam的表情，猜測發(fā)生了三名事情。學(xué)生帶著問題觀看或閱讀文本，回答問題。教師訂正答案，幫助學(xué)生通過對話上下文理解

14、句子What’s wrong? 的意思。 學(xué)生整體感知對話并回答問題。教師追問：What will they do? 引導(dǎo)學(xué)生給出自己的建議。 三．Practice 教師播放錄音，組織學(xué)生跟讀，分角色朗讀并表演對話，也可以利用教師用書配套光盤中的角色扮演功能請學(xué)生給對話配音。 學(xué)生自主閱讀對話，標(biāo)出不明白的地方請教老師。 教師在課件中呈現(xiàn)打亂順序的對話文本，請學(xué)生重新排序。提示學(xué)生關(guān)注語篇中句子與句子之間的邏輯關(guān)系。 教師請學(xué)生根據(jù)重建的文本進行個性化改造，創(chuàng)編新對話。 歸納提升 達標(biāo)測評 課堂反思 小學(xué) 六 年級 英語 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 （編號：

15、 ） 課 題 Unit 6 B Let’s learn 第 4 課時 授課教師 目 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生能夠聽說讀寫see the doctor, do more exercise，wear warm clothes, take a deep breath, count to ten等詞組；能夠熟練運用句型You should…提出合理建議. 重點 難點 學(xué)生能夠聽說讀寫上述單詞，能在情景中運用單詞，能夠熟練運用句型進行對話。 預(yù) 習(xí) 檢 測 點評 鏈接 預(yù)習(xí)任務(wù) 導(dǎo) 學(xué)

16、案 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 精講點撥 鞏固拓展 一．Warm-up 教師利用掛圖呈現(xiàn)并教授單詞。教師呈現(xiàn)B let’s learn 板塊的插圖，提問：Who are they? How does Chen Jie feel? What should she do? 二．Presentation 教師利用視頻，引出主題。教師利用視頻呈現(xiàn)不同人遇到問題并自行解決，引出話題solve the problems。 教師提問：Have you met any problems before? What

17、problem was it? What should you do?學(xué)生談?wù)撘郧霸?jīng)遇到的問題，解決的方法和當(dāng)時的感受。 教師利用視頻或課件向?qū)W生介紹自己曾經(jīng)遇到的困難： I had many problems when I was growing up. What were they?讓學(xué)生觀看視頻回答問題。 教師追問學(xué)生：What should I do? 讓學(xué)生猜測教師解決問題的方法。然后讓學(xué)生扮演老師年輕的時候，教師本人扮演自己的教師或者家長提出建議，其余學(xué)生觀看教師和學(xué)生的角色扮演，并完成匹配活動。 教師提問：When I am angry, what should I do

18、?引導(dǎo)學(xué)生回答，整體呈現(xiàn)本課單詞和短語，并教讀。 教師板書see the doctor, do more exercise，wear warm clothes, take a deep breath, count to ten. 板書時放慢速度，讓學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音說出字母完成板書。 三．Practice 教師打亂五幅圖片并貼在黑板上，教師說句子，學(xué)生找相應(yīng)的圖片。操練幾次后，學(xué)生上臺說句子，其他學(xué)生找圖片。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生描述圖片，說出：Sarah is ill. She should see a doctor. 你問我答游戲。學(xué)生互相提問感受并回答。 Play card gam

19、es。 歸納提升 達標(biāo)測評 課堂反思 小學(xué) 六 年級 英語 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 （編號： ） 執(zhí)筆教師： 審核： 班級：六 授課時間： 年 月 日 課 題 Unit 6 B Read and write 第5 課時 授課教師 目 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生能夠通過繪制表情圖復(fù)習(xí)情緒的單詞；能夠在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。 重點 難點 能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成故事縮寫活動并能口頭復(fù)述；能夠根據(jù)例句提示在文段中找到更多同類現(xiàn)象，并正確朗讀句子

20、和語篇。 預(yù) 習(xí) 檢 測 點評 鏈接 預(yù)習(xí)任務(wù) 導(dǎo) 學(xué) 案 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 精講點撥 鞏固拓展 一．Warm-up 畫一畫，說一說。教師讓學(xué)生看四個表示情感的單詞，讓學(xué)生想象如果自己產(chǎn)生這種情緒，表情會是什么樣，然后畫在教材上。 看一看，猜一猜。教師讓一名學(xué)生呈現(xiàn)所畫面部表情，其他學(xué)生描述此面部表情相對的感情。 二．Presentation 教師利用故事的封面介紹主人公：Robin和小螞蟻，讓學(xué)生根據(jù)故

21、事的題目，猜測Robin和螞蟻之間會發(fā)生什么事。學(xué)生快速閱讀理解的第一題：選擇文章的主旨大意。 學(xué)生細(xì)讀文本，完成為圖片排序的練習(xí)，并在文中劃出佐證的句子。 教師要求學(xué)生閱讀文本，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)文章的新單詞和短語，引導(dǎo)他們通過詢問同伴，教師或自己查詢工具書解決問題。 教師展示Read and write 板塊的文字內(nèi)容，播放錄音。學(xué)生跟讀，模仿錄音中正確的停頓，語音和語調(diào)。教師借此機會展開情感教育，幫助學(xué)生明白應(yīng)該助人為樂。 學(xué)生結(jié)合自己對Robin和螞蟻的理解，四人小組進行角色扮演，其中一人或兩人扮演故事敘述者。 教師引導(dǎo)學(xué)生獨立完成填空，訂正答案后讓學(xué)生復(fù)述故事。 三．Pract

22、ice 學(xué)生閱讀一篇關(guān)于寵物的文章，完成表格。 師生完成Tips for pronunciation板塊練習(xí)。 完成作業(yè)本。 歸納提升 達標(biāo)測評 課堂反思 小學(xué) 六 年級 英語 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 （編號： ） 課 題 Unit 6 Let’s check story time 第6 課時 授課教師 目 標(biāo) 導(dǎo) 學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生能夠觀看圖片和相關(guān)文字信息，有目的的聽錄音，完成聽力。Feel后面可以接表示感受和情感的形容詞。學(xué)生能夠通過閱讀趣味故事，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的語言，增加語言輸入。 重點 難點 Feel后面可

23、以接表示感受和情感的形容詞。學(xué)生能夠通過閱讀趣味故事，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的語言，增加語言輸入。 預(yù) 習(xí) 檢 測 點評 鏈接 預(yù)習(xí)任務(wù) 導(dǎo) 學(xué) 案 自 主 學(xué) 習(xí) 合 作 探 究 精講點撥 鞏固拓展 一．Warm-up 1， 教師請學(xué)生觀看圖片，和相關(guān)文字信息，嘗試預(yù)測聽力內(nèi)容。 2， 教師播放本部分錄音，學(xué)生獨立完成匹配練習(xí)。 3， 教師校對答案，然后要求學(xué)生嘗試口頭描述四個信息點。 二．Presentation 1，

24、Listen and circle the right answers. 學(xué)生完成聽力練習(xí)，教師校對答案。 2， 教師呈現(xiàn)各種情感和感受的圖片，提問學(xué)生：How does he she/it feel? How do they feel? 根據(jù)學(xué)生的回答，板書相關(guān)的詞語。 3， 分類活動。教師引導(dǎo)并組織學(xué)生補充更多相關(guān)詞匯并分類：本課描述情感的詞匯還有：sorry, sad, bad, angry, happy, worried等，以及描述感受的ill， hungry， warm， cold等。教師可以根據(jù)學(xué)生情況補充excited, great surprised等單詞。 4， 教師引

25、導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，提問：Who are they? Where are they doing? What will Zoom do? Why?并介紹故事發(fā)生的背景。 5， 教師要求學(xué)生看第二幅至第四幅圖，通過問題： How does Zip feel? Can you guess? 并追問學(xué)生說出猜測的依據(jù)。教師播放故事插圖并播放錄音或動畫，請學(xué)生聽錄音或看動畫，了解Zoom還沒有做好爆米花的原因，猜測Zip 此刻的心情。 三．Practice 1， 教師請學(xué)生打開課本，逐句跟讀錄音，提示學(xué)生注意語音語調(diào)及故事中人物情緒變化。 2， 教師播放完整的動畫，請學(xué)生以小組為單位表演故事。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，可以對故事文本進行調(diào)整，也可以為故事補充新臺詞。 歸納提升 達標(biāo)測評 課堂反思